把握信息技术教学中的生活元素,提高学生信息素养

教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成＂理解＂和＂运用技能＂,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。     

“以情优教”理念在学前专业英语课教学中的运用

高职院校学前英语课堂的教学目的不仅仅在于传授学生英语语言知识和语言技能,如何培养他们将所学知识运用在实践中去才是最重要的。英语学前专业是要将学生培养成为优秀的幼师,去用更好的方法培养新一代人才。因此,在教学中,应该把情感因素纳入到教学体系中去,以情优教,关注学生情感的培养与个性发展,通过情感的牵引培养他们学习的积极性与热情,同时引导他们将情感运用到将来对学龄前儿童的教学中去。     

让情感栖息在语文教学中

没有情感的教育是不成功的教育。我们不仅要教给学生技能和知识,更重要的是要将一种精神传递给他们,这就是情感。只有这样,才能让课堂教学质量全面提高,从而为国家培养出全面发展的新型人才。     

利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感

课文中所饱含的情感,教师讲不出,学生听不来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶;要靠自己去体验、感悟。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。     

小学数学课堂教学中评价学生之我见

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于数学思考、问题解决和情感态度这三个目标的实现.任何课堂教学都是伴着情感进行的,没有无情感的教学.情感只有靠情感去熏陶,情操只有靠情操去陶冶.学生生活的环境和他所接触的人际关系,对学生的情感形成起着决定性作用.小学生在数学课堂求知的     

论美术教育中的情感渗透

一件美术作品是作者内心世界的流露,是情感的宣泄.在美术教育活动中学生是主体,他们往往受到外界的影响,在作品中流露出自己的思想和情感.教师不仅要传授知识和技能、技巧,更要重视学生的情感教育,积极调动学生的情感,充分发挥情感的特殊功能,以达到更好的教育效果.     

注重情感教育 提升物理教学效益

情感与人的认知过程有着密切的联系,它是个体从事认识活动的润滑剂.在初中物理教学中,要优化和提高物理课堂教学效益,教师在向学生传授知识和技能的同时,必须要认真调适学生心理,运用情感原理去调节学生的学习,不断丰富学生的情感体验,提高他们的情致,激发他们的学习动机.     

素质教育要以提高学生能力为主

１、培养学生的自学能力学生只有具备了一定的自学能力,才能做学习的主人。因此教师在给学生传授知识时,应教给他们正确的学习方法和技能,并时时鼓励学生运用学过的知识、技能和方法去独立思考,动手、动脑,去解决学习中遇到的各种问题。久而久之,学生就可具备自学能...     

通过不同途径 培养学习兴趣

《数学课程标准》指出：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标，这四个方向的目标是一个密切联系的有机整体。一种高质量的数学课堂生活应当使学生在获得数学知识、形成技能的过程中，得到情感上的满足。对于低年级学生来说，要使他们真正地学好数学，必须首先让他们对数学产生浓厚的兴趣，这样才能使学生的学习起到事半功倍的效果。     

浅谈小学语言教学中如何激发学生情感

音乐的悦耳需要演奏,情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象,感受形象,“触摸”形象,学生的情感才能与作者相通。那么,如何能让学生“看见”形象,“触摸”到形象呢?在教学中我主要采用了以下几种方式:     

试题编制也应体现“三维”性

《数学课程标准》对教学目标提出了三个维度,即“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”。在现行的许多小学数学编制试题中,存在着只关注学生对知识与技能的理解和掌握,忽视他们情感与态度的形成和发展：只关注学生数学学习的结果,忽视他们在学习过程中的变化与发展等弊端。这样的评价方式,     

老师该站在哪儿

我们的课堂期望学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度上有所提升,这要求我们的教学应该像陶行知先生所说的那样,解放学生头脑让他们去思考,解放学生的双眼让他们去观察,解放他们的嘴巴让他们去表达,解放他们的双手让他们去尝试!     

浅析小学语文教学中情感教育的渗透

现代教育理论认为,教学过程不仅是知识传授、技能培养的过程,更应是健全人格、良好个性的塑造过程。因此,教师在平时的教学过程中应充分挖掘教材中的情感因素,创设积极的情感氛围,让学生在愉悦健康的环境中去体验,去感知,并以此来净化学生心灵,升华学生情感,从而帮助他们逐步养成良好的个性品格和健全的人格,     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

高中语文体验式阅读初探

语文阅读需要学生参与其中去体验,没有学生对阅读文本的参与,语文的阅读教育也就犹如"鸡肋"。学生只有去体验阅读,深入文本中,才能与作品中的角色、作品所蕴含的思想情感交汇,与作者进行心灵的对话和情感上的沟通。     

初中英语教学情感策略运用研究

在新课程标准中,教育的根本性目标是为了实现人的全面发展,需要将学生的认知和情感有机地结合起来。但是在传统的初中英语教学体系中,教师往往过于注重知识的讲解、技能的传授,并没有意识到情感因素对英语教学的促进作用。在当前的课程改革中,一个重要环节便是关注学生的情感态度,将情感因素融入初中英语教学体系之中,在培养学生语言知识和运用水平的同时,培养他们积极向上的情感态度。     

新时代的班主任——在新课程下正确应用学生评价

课程标准中指出：“对于学生的评价、既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”     

不要吝啬你的表扬

主题与背景 　　<新课标>提出,学科教学应注重"三维目标"的有机整合,即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观.只有三维和谐,才能创造出和谐的教学氛围.这就要求教师在教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展.评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步.对学生的评价应以表扬为主.……     

课题式教学法在《营养与食品卫生学》实验课教学中的实践

《：营养与食品卫生学》是一门理论与技能结合的专业课,在教学上也必须理论与实践相结合,才能加深理论学习、提高实际技能。课题式教学法给学生设定了要完成的目标,让学生灵活运用自己掌握的知识与技能,去寻求解决问题的最佳方案和方法,这样自然达到调动学生积极参与和学习的积极性,并且培养和提高了他们独立分析、思考、判断和解决问题的能力。