四川省成都市盐道街中学

学校1962年建校,是四川省首批重点中学,现有教学班70个．在校学生3600人。学校拥有教育专家2人．四川省特级教师11人,成都市学科带头。人15人,成都市市级以上各类先进模范110余人．中、高级教师占87跹学校秉承“整合育人、和谐发展”的办学理念,坚持”质量立校、科研兴校、特色强校”．用“育以情、教以艺、德以范．业以精”引领教师素质健康发展．培养“志以远、学以勤、识以达、行以正“的现代中学生。学校高中考成绩连续19年获市、区教育局表彰．不少学子以优异成绩考入北大清华。     

四川省成都市盐道街中学

学校几十年来培养了成千上万的人才．校友遍布全世界：贵州军区副司令员洪历伟,驻澳门特别行政区检查官胡晓．著名的“八·五”英雄杜清林．全球最年轻的蝴蝶专家赵力．世界跳伞冠军陈宏,2006年度美国青年科学家大奖获得者李巨等。近年来,获得北京国际发明展金牌和世界知识产权组织金奖的李苏苏、刘若愚、马悦,北大毕业后考取哈佛大学全额奖学金直读博士的宋嘉佳．被评为“清华十杰”的国际象棋棋协大师曾蓓．被北大和哥伦比亚大学同时录取的联合国环境规划署顾问理事会顾问李斯璇,荣获“十佳精英模特”称号的张思思和世界跆拳道品势锦标赛第五名的邓妍等一大批个性得以张扬的学生．对学校个性化培养模式作出了最好的诠释。     

一石千浪——校本课程开发中的成都市盐道街中学

“80年代初，学校就开始摸索。小型、自主、自愿，最初的环境教育课后来发展为必选课程……90年代，学校又开设了心理教育、人口教育等必修课。这为学校后来大面积校本课程开发积聚了经验和人才基础。”     

天高任鸟飞——记四川省成都市盐道街中学课程改革

“学生自由选择老师！”某报这则消息一刊登，立即引发了网上大战：正方认为这一做法是对传统教育的挑战，充分体现了教育民主，能够较好地发展学生个性。反方则担心孩子毕竟年纪小，要是他们把心思都用到自选课上，荒废了基础课，那考高中、考大学怎么办呢？观点纷呈，交锋激烈，几近爆棚。之后，全国几十家报纸相继对此作了报道。一时间，成都市盐道街中学声名大振。“学生真的可以自选老师吗？怎么选？为什么要让学生选？”一系列问题，牵引记者一探究竟。地上见不到一片纸屑，草坪、花木整整齐齐，阳光下的盐道街中学整洁而雅致，给人以…     

对基础教育课程改革的初步认识

随着教育部2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,我国新一轮课改正以前所未有的力度全面展开,越来越多的目光投向具有中国特色的现代化课程体系实施和构建的理论和实践。一、开展课程改革的背景和原因21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,国力的强弱越来越取决于国民素质     

对中学思想品德课程内容改革的思考

社会的发展向思想品德课程的内容改革提出了新的要求:重品行内化促身心发展,重社会需要扬个性特长,社会本位和学生本位共取向、一元导向与多元观点求共存.     

著名历史学家谈中学历史课程改革——龚书铎先生访谈录

龚书铎,1929年生,福建泉州人,1947年考入台湾师范学院史地系,1949年因学潮离台返乡。解放后任小学教员。1950年初到北京转入北京师范大学历史系插班,1952年毕业后留校任教至今。主要从事中国近代史、文化史的教学和研究工作,著有《中国近代文化探索》等。     

浅议课程改革对中学政治课教师的要求

只有造就千百万适应新世纪发展变化的高素质的教师队伍，才能培养出高素质的学生。初中思想品德课是一门“为学生思想品德健康发展奠定基础”的课程，高中思想政治课是对学生“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育”的课程．我们的教师担负着“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”、“逐步     

中学数学课程改革的认识与思考

从现代数学进展与国际数学课程改革的启示作为数学课程改革的背景透视出发,谈了对数学课程改革的基本理念和总体目标的认识.着重论述了面对教育改革,教师要不断超越自我,转变观念,改革教法,"洗脑"、"充电".     

对中学思想品德课程内容改革的思考

社会的发展向思想品德课程的内容改革提出了新的要求:重品行内化促身心发展,重社会需要扬个性特长,社会本位和学生本位共取向、一元导向与多元观点求共存。     

生本课程——中学课程综合改革的若干思考

从文化哲学的视角来看，课程显然是一种特殊文化，是一种进入教育领域的特殊文化，也就是一种特殊的“人的自我生命存在及其活动。”（李鹏程（1994））因此离开了对人价值的否定，不认识人自我生命的存在及其活动，就难以建立科学的以学生为本的课程体系。近五十年来，中学课程改革的运行机制是“中央一统的政府行为”，其特点，一是“中央集权”，二是纯粹的“政府行为”。中国教育部（2000）提出的突出问题有8个方面：一是课程过分注重智育和传承知识的倾向；二是课程结构过分强调学科的独立性、门类过多、缺乏整合的倾向；三是课程内容…     

学会做人从孝敬父母做起——记济南市省府前街小学校本课程

基础教育课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强了课程的地方、学校及学生的适应性。课程管理的改革，为学校课程的开发提供了展示的舞台。我校自2002年10月开设学校课程孝心教育以来，得到区教育局各级领导和济南教育学院专家的指导与帮助，引起了家长及社会的高度关注，取得了初步的成效。     

国内外中学社会课程改革述评

设置综合课程，是目前世界上许多国家基础教育课程改革的重要内容。特别是中学社会课程的改革，又是综合课程改革的重点和难点。因此，了解各国该课程的改革历史经验，是我们进行综合课程建设的重要基础。     

浅析中学历史课程改革中的"以人为本"

随着基础教育新课程的实验与推广，中学历史课程面临着前所未有的深刻变革，本次课程改革最大变动之处，在于扭转方向，改变过去片面以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体、以学生为教育和教学中心的“以人为本”的思路。     

论现代心理学对中小学课程改革的启示

伴随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的基础教育课程及其实施机制已明显不适应时代的要求，为全面推进素质教育，课程改革已成为我国当前甚至今后相当长一个时期基础教育改革最核心的工作之一，作为课程研究和改革最重要基础之一的心理学，其在当代取得的丰富研究成果与新进展。不论在课程观念、课程内容设置、教材编写、课程实施，还是课程评价等许多方面，都对当前的基础教育课程改革有着重要的启示。     

中学体育课程开展舞龙运动研究

中学体育课程内容呈竞技性发展模式,缺乏民族性,而民族传统体育项目具有民族性和娱乐性等特点,能够弥补竞技体育的缺陷。适应中学课程改革需要,按照教育部课改纲要提出的要求筛选体育课程内容,充分利用我国丰富的民族传统体育资源,在中学积极开展舞龙运动。丰富青少年体育课程内容,传承民族传统体育精华,构建具有健康性、娱乐性和民族性的中学体育课程内容。