改革中职教学评价体系的实践与探索

在我们现行的教学评价体系中,普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试方式,过于注重知识和技能的考核,忽略了对学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的考核,这已不合时宜.本文从发展"多元、全面、发展"的评价体系,重视发展性评价,尊重学生差异,分层考核,分类评价学生,改革考试内容,拓展考试方式等方面探讨了改革中职教学评价体系的思路和实践.     

生本取向评价策略的构建与实施

注重结果的评价方式囿于"他评"及"反馈"的后效性致使其未能发挥积极的作用。基于任务驱动的评价策略以学生的发展为根本取向,以问题为载体,把评价设计成让学生完成真实任务的形式,使评价贯穿于知识生成的整个过程之中,能真正实现以学生"自评"为主的自我监督,将反馈过程与学习过程完美交融。     

五年制高职德育课程学习评价方式改革的探索

教育的成果在于培养全面发展的合格人才,教师的教学观念以及对学生的学习评价,直接影响着学生的学习方式和学习效果。德育课程要改变轻能力、轻过程、轻践行的学习评价方式,探索"过程评价"与"终结性评价"相结合的多元评价方式。     

”师生互动自主合作五环节”英语课堂教学模式过程性评价

教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。     

构建多元评价体系 提高学生习作水平

语文新课程标准指出,语文教学应"运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平"、"促进评价主体的多元化"。近年来,文章在作文教学评价方面进行了探索,构建了习作评价"四步曲"。     

“师生互动自主合作五环节”英语课堂教学模式过程性评价

教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。     

高中作文评价方式之我见

本文试对高中作文的评价方式作探述,旨在阐述评价对作文教学的积极意义.高中作文应该坚持以"学生为主体,全面发展"的综合评价方式.多元化的综合评价方式能够提高学生的语文综合素质.     

普通高中学生数学作业的有效性评价

数学教学中,对学生对数学作业的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。鉴于目前高中数学作业评价方式的单一性及不足,在新课改形势下,我们尝试对作业有效性评价方式进行探索。本文具体分析了"评语式"、"互动式"、"开放式"、"分层式"的作业评价方式。     

浅谈多种评价方式提高小学生的综合素质

本从如何充分利用《小学生综合素质发展手册》和"星级评价表"以及"小组团结竞争评分"的评价方式这三方面,阐述了如何评价学生的方法,用实践论证了这些方法的切实可行,成为素质教育实施的有效评价方式。     

浅谈多元评价方式在英语教学中的应用

新课程改革应积极寻求新的评价方式。口头语言评价、肢体语言评价、实物评价、展示评价、合作评价等多种评价方式都有自己的特点,教师应该灵活应用。不管是采用哪一种评价方式,教师都要善于捕捉学生的"闪光点",善待学生的错误,科学地对学生进行客观的赞赏评价,营造自由和谐的探讨气氛,真正发挥评价在英语学习中推波助澜的作用。     

以多元评价方式促进学生全面发展

"促进学生全面发展"已经成为新时期教育界的发展主体,旨在让学生立足于原有的发展水平,全面获得进一步的健康发展。在这一背景下,教师要实现学生全面发展的目标,不仅要改进现有的教育方式方法,还要注重改进教育评价方式,建立多元评价方式,从多方面、多层次、多角度评价学生,为学生创设有利于其健康成长的人才培育环境。基于此,本文主要以德育为切入口,阐述当前教育评价存在的一系列问题,探讨构建多元评价方式的重要价值,并且提出构建多元评价方式的有效举措,以实现促进学生全面发展和健康成长的教育目的。     

浅析多样化的作业评价方式

正学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。一、特殊符号评价法(一)在作业批改中尽量少画"×"     

浅谈班班通促进教与学方式的转变

"班班通"为教师和学生的"教与学"环节搭建了多媒体的交互平台,促进了教学方式和学习方式的变革,有效地促进学生的发展。班班通如何促进教与学的转变呢?文章从"班班通"促进备课方式的改变、点拨策略的改变、评价方式的改变等角度进行探析。     

小学音乐学科发展性学习评价方式的实践与探索

随着新课程实验的不断深入,小学音乐学科课程评价已越来越成为课程实施中的突出问题。课程评价内容丰富、形式多样,在众多的评价要素中,有关对学生学习评价的探索和研究更显得重要和迫切。"评什么,怎样评",直接关系到教师教学方式和学生学习方式的转变,关系到素质教育的实施进程。既是课程改革的重要目标,也是保证新课程实验顺利实施的重要环节。我区通过几年的课堂教学实验、课题研究等手段,打破了传统歌唱考核为主的评价方式,构建具有学科特色的课程评价方式。本文重点阐述在音乐听赏和音乐技能两方面如何开展发展性学习评价的。     

课堂教学评价方式多元化的探索与尝试

针对教学中评价的单一性,通过开展课堂教学评价方式多元化的课题研究,关注学生个体差异,丰富评价的内涵,拓展延伸评价的外延,让学生本人、同学、家长、老师参与到评价中,不仅注重评价学生的学习结果,更注重评价学生学习过程的行为习惯和思维品质,让评价活动最大限度地发挥它的激励导向功能,培养学生学习的自信心,激励学生不断积极进取,探索出适合学生发展的课堂教学多元化评价方式。     

促进学生自信快乐地学习——小学数学课堂评价的探究

数学评价不仅要关注数学学习的结果,更要注重学习的过程,关注学生的情感体验,以促进每位学生的发展为目标,采取多种评价方式,增强学生学习的自信心,使学生享受数学教育带给他们应有的快乐,让每个学生自信地学到"最好"的数学.     

语文课程评价方式的改变

反观新课程语文实践,评价方式显然是滞后的、弱化的、简化的。书面考试依然有增无减,教师仍然将书面考试作为评定学生成绩,反馈教学效果,提高教学质量的有效手段。学生从入学开始,就要经历大大小小无数次考试。这种"以考定教""以考统学"应试教育的格局,无疑是有悖于语文课程标准要求的。大力推进学生评价方式改革,将过程性评价和终结性评价结合起来,最终对学生的学习状态和学习成果作出较之以前更为科学合理的评价结果,这必将对语文教学和学习起到积极的引导作用。     

师范院校历史学专业学习评价方法多元化的理论与实践

章对高师院校历史学专业学生学习评价方法进行理论思考和探讨。对所构建的多元化评价体系进行了论述。构建了一套目标多元、评价方式多样的学生学习评价方式，对学生学习进行全方位、发展性的评价。主旨在于提高学生的专业技能和整体素质。推进以教师为指导、学生参与、增强体验、注重实践的新课程理念为基础，立足师生互动，加强双边活动的教学改革实践。     

模块游考在低段数学评价中的运用

传统埋头答卷的考试形式正在新一轮课程改革下悄然发生变化,一种新的学业评价模式——模块游考,正成为全国各地小学低年级期末考试的主流。"模块游考"是以设计好的"模块",以学生喜欢的"游园"方式,对小学低年级学生进行面对面的测试,以取代传统书面的期末考试的一种学业评测方式。这种类似于游园活动的评价方式,更加贴合低年级学生的年龄特点和心理特征,极大地激发了学生的学习兴趣和参与积极性,旨在让学生在学习中体验快乐,在评价中得到成长。     

小班教学与大班教学对大学生数学学习成就影响的比较研究

对比大学数学教学过程中大小班学生参与互动、课后作业、平时测验、半期考试、期末考试、数学竞赛等方面学生取得的成就,论证了小班教学比大班教学更易于实现"以学生为中心"的教学模式转变,实现数学成绩和数学能力的提升,实现教学评价方式多元化,促进学生个性化发展,为大学数学实施小班教学、课堂教学方式及其学生评价方式改革提供依据.