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《安徽科技学院学报》2016,(1)
正信息与网络工程学院于2015年7月由原隶属于数理与信息工程学院的数学系、计算机系与计算机公共教学部独立组建而成。下设数学系、计算机系、计算机公共教研室、网络工程系、计算机公共教学中心、计算科学与技术实验室、网络工程综合实验室等教研和实验管理机构。实验室总面积2000多平方米,仪器价值500多万元。学院现有专兼职教师72人,其中教授3人,企业高级工程师和高管15人(兼职),具有博士学位3人,在读博士5人。学院设有信息与计算科学、网络工程、计算机科学与技术3个本科专业,目前全日制在校本科生900余人。 相似文献
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《金陵科技学院学报(社会科学版)》2005,19(4):F0002-F0002
金陵科技学院信息技术学院为二级学院,现有计算机系、自动化系、信息工程系等3个系,开设计算机科学与技术(软件工程方向),计算机科学与技术9数字媒体方向)、计算机科学与技术(信息系统方向),通信工程等本科专业,全日制在校生达1100余人。 相似文献
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万建臣 《黄河科技大学学报》2006,8(1):F0003-F0003
信息工程学院是培养信息技术类人才的摇篮。学院下设计算机系、电子信息工程系、通信工程系、信息工程研究所,开设有计算机科学与技术、电子信息工程、信息工程、信息与计算科学、软件工程、计算机应用技术、电子信息工程技术、计算机网络技术8个本、专科专业。 相似文献
4.
《深圳职业技术学院学报》2005,4(1):F002-F002
深圳职业技术学院电子与信息工程学院于2004年正式成立,前身是创建于1994年的电子与计算机系,学院现有电子工程系、通信工程系、计算机应用工程系、软件工程系和计算机中心等五个系级单位,共有教职工226人(其中教授4人,副高职称40人;博士8人,硕士114人), 相似文献
5.
陈燕平 《绵阳师范高等专科学校学报》2014,(8):F0002-F0002
数学与计算机科学学院由原绵阳师范学院数学系和计算机科学系发展而来,成立于2008年1月,承担全校高等数学、计算机基础和数学与计算机科学学院本、专科专业课程教学。学院下设基础数学、学科教学法、高等数学、计算机应用技术、数字媒体、物联网工程、公共计算机等7个教研室,有数学与应用数学、计算机科学与技术、信息与计算科学、数字媒体技术、物联网。 相似文献
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《周口师范学院学报》2009,26(2)
周口师范学院计算机科学系成立于1999年。2008年,计算机科学系一并承担软件学院的教学管理任务。计算机科学系暨软件学院现设有计算机科学与技术、网络工程、软件工程3个本科专业,计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机信息管理5个专科专业。现有全日制本专科在校学生1500多人。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2007,12(4):I0005-I0005
信息工程学院现设有软件技术、计算机多媒体技术、计算机应用技术、计算机网络技术、动漫设计与制作、计算机信息管理、计算卡几系统维护等7个专业及北大青鸟ACCP国际软件工程师特色班。全日制在校生1380多人。现有专兼职教师80多人.“双师型”教师占68%,副高以上职称教师占28%.研究生学历以上教师达30%,并长期聘请20余名IT企业专家参与专业建设和课程教学。 相似文献
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《商丘职业技术学院学报》2005,4(2):F002-F002
计算机系是商丘职业技术学院第一大系,2004年通过河南省教育厅组织的计算机专家评估组评估验收,计算机应用与维护专业被评为河南省重点专业。计算机系拥有一批素质高、业务精、操作技能强的优秀师资队伍。现有专任教师112人,其中副高职称23人,双师型教师30人;在各类期刊发表论文103余篇,出版发行专业著作20余部,省部级科研成果四项。 相似文献
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《呼伦贝尔学院学报》2011,19(4):4-I0002
呼伦贝尔学院计算机科学与技术学院始建于1993年,由原海拉尔师专、呼伦贝尔管理干部学院、呼伦贝尔教育学院三校计算机教研室合并而成。2003年开始招收计算机科学与技术专业本科学生,是学院首批8个升本院系之一,截止到2011年,共为社会输送本专科毕业生3265人。 相似文献
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清华大学是我国最早成立计算机专业课程的学校之一,清华大学计算机科学与技术系诞生和发展的50年,也见证了中国计算机事业的发展历程,他们将计算机系的文化归纳为“智圆行方”,将50年历程划分为五个阶段,六位历史见证人一同回顾了这段历史,本刊遴选和摘录部分内容以飨读者。 相似文献
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《山东商业职业技术学院学报》2005,5(4):F0002-F0002,F0003
计算机科学与技术系现设有计算机应用技术,计算机网络技术、计算机信息管理、软件技术(对外软件开发),影视多媒体技术五个专业,面各全国26个省市招生,现有在校生1500余人,所设专业都有明确的行业背景和良好的社会需求,课程设置和培养目标以技术应用能力为主线,采用开放式的实践教学培养模式,实行毕业证书和职业技能证书“双证书制”教育。 相似文献
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