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课程资源的开发与利用是新课程标准提出的重要理念。课程资源既是产生课程目标的来源,又是课程目标得以实现的源泉。笔者结合自身教学经验,探讨了小学美术课程资源开发与利用的若干方法,以期为高效美术课堂的构建添砖加瓦。 相似文献
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随着国家发展和社会进步,人们对于小学生的教育问题越来越重视.其中,对于小学美术的教学方法和内容也引发了社会各界人士热烈的讨论,在此过程中,社会对于民间文化资源在小学美术教学教研中的开发和利用密切关注.并且,在新课改的要求下,小学美术教学要将民间文化资源融合到教学中.所以,在实际的课堂上老师就要从民间文化资源的角度上出发... 相似文献
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在中华民族文化艺术宝库中,民间美术资源是重要的组成元素之一。基于民间美术资源,能够了解到劳动人民如何通过艺术形式来表达美好生活。在现代教育过程中,将民间美术资源科学开发并利用于小学美术教学中,对于美术教学质量的提升,以及民族文化的传承都是非常重要的。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,生成教学理念已被越来越多的教师所关注,对课堂生成性资源的开发与利用是实现生成教学的重要途径之一。本文结合小学语文自身的人文性、开放性、生活性和审美性等特点,对小学语文课堂生成性资源的内涵与外延、开发与利用的现状进行研究,并形成切实有效的策略。 相似文献
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如行云般"行于所当行,止于不可不止";如流水般"随势赋形",不断撞击出美丽的浪花,是物理课堂教学的至高境界。它充满生命气息和活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美。新课程倡导的"动态生成",实现学生的最佳发展。课堂教学资源涵盖文本资源、教师资源、 相似文献
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美术课堂教学需要我们静心思考和探究:在我们实际的美术课堂教学中,我们该怎么办?面对课堂生成性资源,怎样让它成为有效的教育契机,而不是夜空中一颗美丽的流星? 相似文献
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正《数学课程标准》指出:"数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."实际上,在课堂教学中,随时都有可能生成新的课程资源.这种资源不是教师预先设计好的,而是在课堂教学中,通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源.它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,学生发表的意 相似文献
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姜其根 《中国校外教育(理论)》2010,(3):26-26,167
师生对话、互动过程中,师生的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上交互出现,进入教学过程时,就会生成新的课程资源。教师应充分利用生成性资源,巧用错误信息,完善认知结构;要抓住及时信息,调整教学进程;利用有益信息促进教学生成。 相似文献
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传统的体育教学过分强调预设,可随着新课程的不断开展与深入,学生有了更多自主发挥的空间,课堂也随之出现一些预设之外的突发因子,即动态教学资源的生成。为了更加清晰地认识和把握体育课堂教学,提高课堂教学效率,以下将从教师、学生、文本三个方面入手,结合日常教学收集的一些案例,进一步分析体育课堂教学中生成性资源的开发与利用。一、从教师角度出发,动态生成教师资源教师在教学过程中不仅要把书本的知识传授 相似文献
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课堂教学中动态生成的资源是课程资源的重要组成部分。研究课堂动态生成资源.不是要形成一个固定的教学模式或套路.也不是引导教师掌握一些控制课堂教学的基本技巧.而是打开一种思路.认识课堂中生命体的真正活动状况和自由意志的张扬程度. 相似文献
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动态生成的课程资源是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的或具有潜在教育价值的事件.教学过程中动态生成的课程资源具有针对性和实际意义,对学生个体的健康成长和健全发展具有不可替代的作用.数学教师应从学生实际出发,合理开发与利用数学教学中动态生成的课程资源,要充分利用数学教学中生成的动态课程资源为教学服务. 相似文献
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所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情景中,围绕多元目标,开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化,因教师的不同处理而出现不同的价值。 相似文献
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课堂教学中动态生成的资源是课程资源的重要组成部分。开发和利用动态生成资源是教学主体性的体现,是实现课堂教学目标(潜在的、隐性的)的必要条件。“因材施教?与“见机行事”是实施有效教学、提高教学质量的关键。《辞海》中说,所谓动态即“运动变化的状态”。笔认为,课堂中的“动态”是指与“静态”相对的一个概念,它是指教师、学生、环境、资源等都是不断变化的,且多种因素之间相互联系、相互作用,构成比较复杂而多变的“场域”的过程。所谓“生成”,就是“在新的情境中产生”,它与预设相对应。它没有既定的、现成的目标,也没有固定的模式。 相似文献
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小学数学课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。在丰富而多变的小学数学课堂教学情景中,面对转瞬即逝的生成性资源,教师要善于捕捉,让它成为教育教学的契机,点燃学生智慧的火花,这样的数学课堂才会涌动生命的灵性。 相似文献
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孙建辉 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
科学课堂教学以自主、合作、探究等学习方式为手段,激发学生深层次的探究欲望促成课堂资源的再生成,培养学生的创新思维能力,创设轻松、和谐、愉快的学习环境,面向全体学生促进学生的全面发展,增强师生间的互动. 相似文献