孟尝君弗逐舍人

【原文】孟尝君有舍人而弗悦,欲逐之。鲁连谓孟尝君曰:“猿猴错木据水,( )不若鱼鳌;历险乘危,则骐骥不如狐狸。曹沫之奋三尺之剑,一军不能当;使曹沫释( )三尺之剑,而操铫耨与农夫居垄亩之中,则不若农夫。( )物舍其所长,之( )所短,尧亦有所不及矣。今使人而不能,则谓之不肖;教人( )不能,则谓之拙。拙则罢之,不肖则弃之,使人有弃逐,不相与处,而来害相报者,岂非世之立教首也哉!”孟尝君曰:“善。”     

“弗知倦”

我这个人喜欢用“绝啦”“差劲”评价别人。这次两个词用到一个人身上啦! 进校后的第一个晚自修课上,三十位同学二十九张陌生的面孔。我把头埋得低低的,尽量做到眼观鼻、鼻观口、口观心,默默祷告着:“千万别叫我发言呀!”“我先来自我介绍吧!”嗬,有人发言了,还是标准的普通话,可真绝了。我松了口气,忙抬头打量发言的人。唤,可惜,其貌不扬:皮肤黑,眼睛小,人大胖。乌黑的长发束成一把,结着个火红色的蝴蝶结,象个十多岁的小女孩。差劲!现在的姑娘们都喜欢披肩长发。“我叫胡智娟,海安人。海安话‘弗知倦’……”同学们都笑了。她说话的时候喜欢将眼睛向上看,嘴巴一努一努的,头晃着,辫子也跟着摇摆。看来这是个活泼厉害的     

邂逅“西西弗”

常常徘徊在喜欢的地方,一遍一遍地去经历,每一次的回味都又增加了一份经历。因为有了人的缘故,对它们的情感越发的深厚。当然,那些用心体会到的刻在记忆与情感上的东西,并不能被完整地表达出来,可是,心中终究有些不甘心,于是把它们拍下照片。相比我粗浅的文字,更能保留它原先的气质吧。我并不是太贪心的人,对于好的东西,心中十足激动,也想让更多和我一样喜欢寻找的人知道。配上照片,写下与之相关的故事,让它存留得更久些吧。     

邂逅“西西弗”

常常徘徊在喜欢的地方,一遍一遍地去经历,每一次的回味都又增加了一份经历。因为有了人的缘故,对它们的情感越发的深厚。当然,那些用心体会到的刻在记忆与情感上的东西,并不能被完整地表达出来,可是,心中终究有些不甘心,于是把它们拍下照片。相比我粗浅的文字,更能保留它原先的气质吧。     

“当初”和“后来”的词性异见

中学语文教材第二册,在虚词一节中,列举一例:“那老旦当初还只是踱来踱去的唱,后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”教材把“当初”和“后来”说成是表示时间的副词。我们认为,“当初”、后来”虽然是表示时间的词,但不是副词,而是时间名词。表示时间的名词与副词,它们的语法特点有相同处,都能充当句子的状语成分。但是,更有不同点。首先,《中学教学语法系统提要》中强调,时间名词可以修饰名词,充当定     

“导而弗牵”

古代教育专著《学记》在讲到教学方法时说:“导而弗牵”。意思是教师在讲课时,要引导和鼓励学生自己去寻求新的知识,不要生拉硬拽,强迫他们学。好比走路。假如我们来到一个陌生的地方,再往前走,选择哪条路呢?必须找一个识途的人给指引一下才行。没有人指引,我们就会迷路的。学生学习新的知识,当老师的就是学生的“向导”。这个“向导”怎么当,大有学问。有的老师,往往不是按照学生的实际情况进行恰当的指点,而是根据自己的主观愿望,硬拖着学生走,你想学也得学,不想学也得学。好比牵着“鼻子”走,那个难受劲就甭提了。     

“开而弗达”

审题指导的目的在于使学生领会题意,作起文章来能围绕中心,选材恰当。第一篇作文命题是《大雨中》。这个题目的是根据暑假期间本地区连降大雨的实际情况拟定的。出题后,我就问:“对这个题目要特别注意哪个字?”开始有个学生回答:“要特别注意‘大’字。”我又问“有不同意见吗?”第二个学生回答:“我以为要抓紧‘中’字。”“为什么要抓紧‘中’字呢?”我立刻追问。“这个题目指明要我们写的是下大雨的时候发生的事。不写大雨以前,也不写大雨之后,才符合‘中’字的意思。”学生回答得很好,但问题并没有完全解决,于是我又问:“大雨中的事很多,写哪一些才有意义呢?”学生稍加思索后,相继发言了。有的说:“要着重写大雨中干部帮助社员克服困难。”有的说:“要写社员和大雨作斗     

弗菜“原型”新探

弗莱的“原型”是一个极为复杂的概念,至少具有两重主要涵义。在具体层面上,它指文学中那些构成文学形式稳定性的成分,如意象、象征等;在抽象层面上,它指作为一个整体的文学在发展演变过程中形式上所遵循的“程式”或“模式”。前者本文称之为“具体的原型”,后者称之为“抽象的原型”。     

“晓来风急”“晚来风急”辨

讲授易安词《声声慢·寻寻觅觅》时,细心的学生提出了这样的问题:教材上明明是"三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急",但由诸多专家编写的《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社,1987年版)却是"晓来风急"。"晓来风急"、"晚来风急"哪个是李清照的本意?开始我认为"晓、晚"都能表达作者     

郭店楚简“不”“弗”研究

郭店楚简是出土于湖北荆门的战国文献,对郭店楚简进行探讨,对于了解战国时期的政治、经济、文化具有重要意义。否定词"不""弗"之间的关系一直是学界研究的热点,就郭店楚简中的否定词"不""弗"进行分析,厘清二者之间的关系,对考察战国时期否定词系统的发展变化是大有裨益的。     

“角逐”与“决逐”

2002年1月20日上海《新民晚报》刊登了一篇上海市重点中学学生即兴演讲比赛的报道,其中有这样一个句子: “来自全市30所重点中学的58名选手参与了决逐。”这里到底应用“角逐”,还是“决逐”,笔者认     

“人有三急”是哪“三急”

正俗话说"人有三急",意思是说碰到某些特殊情况时,谁也没法子不急。生活中,人们常用它泛指饮食或排泄等刻不容缓的问题。可是说起这"三急"究竟都具体指些什么,还真有点难以说清了。有说法称,所谓的"三急"其实是指上厕所、入洞房和妻子生产这三种特殊情况。就说上厕所吧,每个人都得吃喝拉撒,就是贵为天子仆从无数,也得亲自上厕所。明人冯梦龙编撰的《古今笑》里就有个有趣的     

是“晓来风急”还是“晚来风急”

《扬子晚报》2003年3月1日刊登了一篇题为《歪解“声声慢”气煞李清照》的文章,文中称学生版《唐诗宋词三百首》收录的李清照《声声慢》一词的排版、解释和断句有误:“晓来风急”应为“晚来风急”,“守著窗儿独自,怎生得黑”应为“守著窗儿,独自怎生得黑”。其实,这只是版本不同所致。     

弗玛的“教育研究”

弗玛（Verma·Bread），英国人。当代世界著名教育研究权威。著述颇丰，取意深远。代表作因为《教育研究》（EducationalResearch，）由于种种原因，我国教育工作者了解他的不多。介经弗码的教育研究思想，对于深化我国教育体制改革、转变教育观念具有十分现实的意义。应该承认弗玛（Verma）撰写的《教育研究》是成功的。他系统地整理了当今欧美教育研究的成果及现状。他把当今散落在各个角落象古铜钱币一样的各种单调的文献和有据可查的研究成果成功地串成了一体，使人们能够更为清晰地关注教育研究。这种关注包括对教育研究定义的认识，…     

胡图说“逐北”

胡图做官时,不读书,没文化,却总是想表现自己的学问,结果常常闹笑话。有一天,前线送来一份军事报告,上面说他们打了胜仗,请求奖励。胡图看后,拍着桌子,说:哼,还想奖励呀!我要报告皇上,请皇上撤(chè)他们的职。     

逐“梦”舞台……

每个人都有“梦”。这种“梦”——追求的目标,可能决定着一个人一生努力的方向。高尔基说:“一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。”青少年正是追梦的年龄,且看来自长沙的三位艺术幼苗是如何逐“梦”的——     

逐“峰”而上

<正>这许是我近几年来最远的一次出游。神鹿峰!久仰大名的神鹿峰！驱车前去的路上,还和艾艾一起听了半节英语课,具体讲的是什么倒也记不得了,只记得耳畔是呼啸的风声,脑中还一直留有疑问：神鹿峰的英文单词真的是ShenLufeng吗？四小时的路途却也不遥远,我和艾艾靠唱歌打发时间。不知为何当时会那么多歌,现在却一首都想不起来了。悠扬的歌声传到了天边,阳光微笑了好长时间。     

拾级而上 逐“光”同行

<正>2019年,我告别了工作5年的原单位,进入江苏省徐州市民主路小学(以下简称"民主路小学")工作。短短三年的"民主时光"就像一盏灯,照亮了我肉眼可见的成长:先后获得区级和市级"优秀个人"称号,执教六次市区级展示课,近十篇论文获奖,主持的市级课题成功结项……从当初的新人到今天的语文教研组长,有盏灯始终温暖着我,指引着我。而这持灯人,不是一个,而是一群。"你应该去试试"犹记得刚来民主路小学的时候,     

追风逐尘“全球鹰”

当我们谈论天气的时候，人造卫星正在太空中收集全球大气运动的信息：当我们呼吁保护环境、倡导低碳生活时，无处不在的探测装置在监控着大气成分的变化。我们对地球环境的认识，依赖于科学仪器采集的数据，     

急中生“能”

汉代飞将军李广,驰骋疆场40多年,身经70余战。晚年时,一次出猎,忽见草丛中卧有一头斑斓猛虎,急忙引弓飞箭。但临近一看,只见这支箭深深插在一块巨石上。在感叹自己年老眼花的同