教育部要求2010年扩大农村学校教育硕士培养规模

教育部近日发出通知．要求从2010年开始进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”规模．并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”结合实施,同时要求各地各有关部门做好2010年“硕师计划”实施工作。     

部委

教育部:扩大农村学校教育硕士培养规模教育部近日发出通知要求,从2010年开始,进一步扩大"农村学校教育硕士师资培养计划"规模,并与"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"结合实施,同时要求各地各有关部门做好2010年"硕师计划"实施工作。     

教育时事

教育部决定从2010年开始,进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”（简称“硕师计划”）规模,并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）结合实施,从具有推荐免试硕士研究生资格的高校中,选拔部分优秀应届普通本科毕业生,录取为“硕师计划”研究生。并与地方政府教育行政部门签约聘为编制内正式教师。在县镇及以下农村学校任教,服务期三年,并在职学习研究生课程。第四年,到培养学校脱产集中学习一年,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。“硕师计划”研究生在学期间免缴学费,在三年服务期内,按照在职教师相关政策待遇执行。     

教育部关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高等学校招生委员会,有关高等学校：“农村学校教育硕士师资培养计划”自2004年实施以来,取得了积极成效,为农村学校培养了一批骨干教师。为进一步加强农村教师队伍建设,在总结经验基础上,教育部决定从2010年开始,进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”（以下简称：“硕师计划”）规模,     

为农村造就更多高素质骨干教师——教育部有关负责人就2010年农村学校教育硕士师资培养计划实施答记者问

教育部日前下发了《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》。记者日前就有关问题采访了教育部师范教育司负责人。记者：“农村学校教育硕士师资培养计划”实施以来效果如何？答：“农村学校教育硕士师资培养计划”（简称“硕师计划”）于2004年启动实施.这是通过推荐免试攻读教育硕士,“特岗计划”等政策导向,鼓励和吸引优秀大学毕业生服务农村教育事业的重要途径,     

“硕师计划”研究生质量保障策略:过程控制的视角

"农村学校教育硕士师资培养计划"是专门为农村培养骨干教师的一项政策。自2004年实施以来,取得了显著成效,但同时也存在培养质量难以保证的问题。文章在分析影响"硕师计划"研究生质量因素的基础上,从过程控制的视角,探索并实施"硕师计划"研究生质量保障对策,以提高"硕师计划"研究生培养质量。     

“硕岗教师”专业发展环境的研究——以湖南省永州市S县L中学为例

"硕师计划"经过十二年的逐步完善,已为农村培养了一批高层次高素质的骨干教师。"硕岗教师"作为被聘为特岗教师的"硕师计划"研究生,是2010年"硕师计划"与"特岗计划"结合实施的结果之一。通过对湖南省永州市S县L中学四名硕岗教师进行访谈,就国家制度、学校文化及学习社群等方面对其专业发展环境进行分析,可针对其发展环境存在的缺少职前实践性知识培训等问题提出诸如增加教师培训、改善学习社群等建议。     

“硕师计划”政策取向优化研究：基于与“卓师计划”的比较分析

“硕师计划”旨在为欠发达地区输送师资,实现教育均衡发展。通过文本分析发现“硕师计划”与其他“补弱”政策未形成有效互补,同时“补弱”性对师范生的吸引力有限。因此,补弱型“硕师计划”如何以留住人才为旨归、实现其价值承载值得审思。基于与“卓师计划”的政策比较发现,体现价值理性的“增强”政策更能够提升师范生职业素养,满足其对于教师职业的预期,体现学生的主体性与政策社会价值的公正性。实施“硕师计划”需要考虑其价值定位,形成强弱联动、以强促弱的政策组合。     

浅析“农村学校教育硕士师资培养计划”的利弊

国家大力实施"硕师计划"三年来,在扶助贫困大学生、优化农村教育资源、开辟教师教育培养模式、缓解高校毕业生就业困局等方面收效显著。计划实施中,热忱渐淡、诚信危机、知识失业、成效打折的弊端与隐忧也逐渐显现。在兴利除弊中应遵循匡正观念、推崇信誉、选材恰当、培养充分、待遇优厚的原则,动情动理、善始善终地发挥好"硕师计划"的正能量。     

农村中小学教师队伍建设的多元走向——基于2010年我国基础教育阶段教师政策文本分析

农村教育是教育均衡化的发展之重,而农村教育的关键在于教师队伍的建设。分析2010年基础教育阶段若干教师政策的文本,可知农村中小学教师队伍的建设呈现多元走向的特点：免费师范生教育政策走向双向保障,国培计划走向价值引领式的教师培训,硕师计划与特岗计划政策走向适度的融合。     

关于做好2013年特岗教师在职攻读教育硕士工作的通知

为贯彻落实《教育部财政部人事部中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》和《教育部关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》精神,支持特岗教师在职学习和专业发展,吸引更多优秀人才到农村学校任教,教育部决定2013年继续组织开展服务期满留任特岗教师在职攻读教育硕士专业学位工作,     

教育部：今年农村学校教师特岗计划招聘6．6万人

据教育部网站消息2010年中央“特岗计划”设岗总规模6．6万人。近期,教育部办公厅、财政部办公厅联合发出《关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》,对今年的“特岗计划”实施工作作出部署安排。     

教育部关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为贯彻落实党的十七大关于加强教师队伍建设的要求和引导鼓励高校毕业生面向基层就业,根据教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等四部门关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）文件精神和总体部署,现就做好2010年“特岗计划”实施工作通知如下：     

教育部发出“关于进一步做好中小学教师补充工作的通知”

教育部于日前发出通知,要求进一步做好中小学教师补充工作。 通知指出,各地要全面实施2006年教育部、财政部、人事部、中央编办下发的《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（简称“特岗计划”）和2009年教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等四部门扩大实施“特岗计划”的通知精神,鼓励吸引大批优秀高校毕业生到农村从教。“特岗计划”要形成规模,教师基数大、缺额较多的省（区、市）,每年设岗不少于1万人,争取全国义务教育阶段学校教师特设岗位达到20万人。     

美国“城市教师驻校计划”与中国“硕师计划”的比较研究

"城市教师驻校计划"是美国自2001年新兴的针对城市学区中小学的教师培养模式,"硕师计划"是中国教育部2004年以来推行的旨在加强农村师资队伍建设的一种新型教师培养模式。从服务对象、招聘选拔、教师培养以及师资力量四个方面进行深入的比较分析,分析两国计划的异同,借助美国"城市教师驻校计划"的经验,为中国"硕师计划"提供借鉴。     

教育部办公厅财政部办公厅关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为贯彻落实党的十七大关于加强教师队伍建设的要求和引导鼓励高校毕业生面向基层就业,根据教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办等4部门关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）文件精神和总体部署,现就做好2010年“特岗计划”实施工作通知如下：     

教育部关于做好2007年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作的通知

根据《教育部、财政部、人事部、中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师〔2006〕2号)精神,结合2006年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“计划”)实施情况,现将2007年“计划”实施工作的有关事宜通知如下:一、高度重视,进一步加强领导,     

为农村造就更多高素质骨干教师——教育部师范教育司负责人就2010年农村学校教育硕士师资培养计划答记者问

教育部目前下发了《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》。中国教育报记者苏婷日前就有关问题采访了教育部师范教育司负责人。     

农村教师“特岗计划”研究述评

农村教师“特岗计划”是中央对中西部地区农村义务教育所实行的一项特殊政策,对促进我国农村基础教育均衡发展具有重要意义。文章对相关文献进行综述,并基于此对“特岗计划”研究趋势进行展望：即突出文化与经济等社会生态因子与特岗教师专业发展的交互机制研究,加强学科特岗教师培养机制及“硕师计划”的追踪研究。     

“农村教育硕士师资培养计划”政策实施中存在的问题及思考

"硕师计划"其目的是为农村学校培养补充一批研究生层次的高素质专业化骨干教师,吸引高学历人才从事基础教育,改善农村师资匮乏的困境,促进农村师资队伍建设和整体素质的提高。但政策实施过程中存在着农村教育硕士研究生培养的质量问题,不确定性因素导致的政策执行偏离问题以及履行协议后人才流动导致农村学校能否从中受益等问题。为此,政府应出台相关配套政策和激励措施,同时,各部门、各环节应协调统一,以保证该计划顺利实施。