高职英语教学不可忽视的一课——中国文化

在高职的英语教学中,我们不难发现,当今学生的英语水平有了较大的提高,能使用英语进行一些简单的日常交流。但在涉及中国文化知识的表达方面,常常会出现"失语症"现象。因此,在课堂教学中,我们既要重视西方文化的传播教学,也要适当地向学生输入中国文化,使学生学会使用英语简单介绍中国的传统文化与国情。本文试从中国文化的角度,阐释其对高职英语教学的几点重要意义以及需要采取的一些必要措施以达到最佳的学习效果。     

高职院校英语文化环境现状调查及对策分析

高职院校英语教学和英语学习仍在沿袭以往的传统模式,大部分高职院校教学管理者、英语教师和学生没有"英语文化环境"这一概念,也没有尝试通过优化英语文化环境来提高英语教学质量.文章通过探讨英语文化环境和英语学习的关系,引入多元智能理论即MI理论,探索优化高职院校英语文化环境的各种途径,协助高职学生在均衡发展多元智能同时提高英语实际应用能力.     

高职学生英语能力培养的必要性

提升高职学生英语能力,是适应中国开放经济深入发展的需要;是适应中国实现从"制造大国"向"创造大国"的需要;也是全面提升高职学生自身素质的需要。对高职学生而言,英语不是"要不要"的问题,而是"如何学""学什么"的问题。     

课程思政视域下高职英语"三教"改革探索

为了更好地推进高职英语课程思政建设,加强中华优秀传统文化教育,培养出既具有中国情怀又具有国际视野的高素质技术技能人才,在分析教师、教材、教法现状的基础上,提出了高职英语"三教"改革路径,即加大师资培训力度、丰富教材内容和形态、运用现代信息技术.通过高职英语"三教"改革探索与实践,促进中华优秀传统文化教育融入高职英语课程,让学生在跨文化交际中能用英语更好地传播中华优秀传统文化.     

跨文化视域下的高职英语教学实践创新

以新课标为指导的高职英语课程旨在培养学生的跨文化意识和跨文化素养，使他们能够顺利实现跨文化交际。为加强高职英语课文化教学的成效，大学英语教师创新团队以《高职国际英语进阶综合教程》为蓝本，实施融入文化的高职英语教学改革。学生在中西文化对比、体验活动中，通过输入与输出提高了跨文化素养和跨文化创新能力。与此同时，学生也感悟到了中华文化的博大精深，增强了文化自信并承担起用英语讲好中国故事、让中华文化走向世界的责任与使命。     

如何提高高职院校学生英语学习的效率

随着市场的全球化,经济的不断发展,西方文化不断融入中国人的生活中,对我们的思想以及未来的发展有着举足轻重的影响。英语的学习也显得尤为重要,尤其对于当代高职院校的学生来说,英语的学习存在多方面多层次的问题,而高职院校旨在培养以社会需要为导向的新型实用型人才,所以提高高职院校学生英语水平则是重中之重,这就需要我们提出一些有效的方法和措施来提高高职院校学生的英语学习效率。     

体演文化教学法在高职旅游英语教学中的应用

"体演文化"教学法由于注重学生的参与、合作与实践,对于高职旅游英语的教学,将是一种有益的尝试。在高职旅游英语的教学中应用"体演文化"教学法,需要合理创设教学情境,引导学生积极参与,发挥好小组合作的优势,这将有助于提升高职旅游类专业的人才培养质量。     

高职院校综合英语课程中阅读教学模式探析

高职院校综合英语教学过程中,传统的阅读教学模式已经不能适应当前社会发展的需要。面对高职院校生源英语水平不同、社会和企业对学生英语能力要求提高,逐步建立起以学生为主体,以提高学生英语英语能力为目标的教学模式势在必行。"整体建构"、"图式理论"、"合作+自主+探究"的阅读教学模式都是培养学生阅读兴趣的基础上,提高学生的英语阅读能力,可供高职院校结合自身的实际情况加以借鉴。     

高职英语教学中情感教学的应用思考

高职英语教学过程不仅是英语知识传授的过程,也是人们之间情感交流与表达的过程。因此,高职英语教师应该在教学过程中,本着"以人为本"的教学宗旨与原则,切实重视发挥出情感因素在英语教学中的积极作用,帮助克服学生的消极情感因素,真正让高职英语教学与情感教学有机地统一起来,从而使高职英语教学过程中切实有效地应用起情感教学的手段,让高职学生更好意识到高职英语的实用性与可操控性,提高他们的学习热情,进而让高职学生在轻松愉快的英语教学氛围中提高自己的英语能力与水平。     

浅谈高职英语教学的目标

全球化在中国掀起阵阵外语学习热潮,提高英语教学质量已经成为现代英语教育的核心问题。但是,如果没有广大英语教师的良好素质为基础,没有将广大英语教师的积极参与化为动力,任何提高英语教学质量的教学改革都是空话。高职教育人才培养目标为高职英语教学指明了方向,增强高职学生毕业后继续学习的能力和动力是实现高职英语教学目标的出发点,目前高职英语教学尚存一些不足,实现教学"实训化"和"让高职英语教学更加贴近真实生活"是个人管见。     

从教材和考试两方面阐述高职学生英语文化意识的培养

过去对高职学生英语学习的培养仅定位在听、说、读、写、译技能层面上,现在看来这已经不能适应市场经济的需要,现在对高职学生必须要进行英美国家文化知识的培养,以适应"实用为主,够用为度"的原则,本文就从教材和考试两方面阐述了高职学生英语文化意识的培养情况。     

课程思政视阈下优秀传统文化融入高职英语教学的路径研究

优秀传统文化融入高职英语教学能够拓展优秀传统文化传承与传播的通道,丰富高职英语课程的人文教育功能,增强学生的文化自信与跨文化能力,提高学生用英语传播中国优秀传统文化的意识和能力。课程思政视阈下的高职英语教学,需要发掘优秀传统文化元素,合理构建课程内容体系;运用多元教学方式,提高优秀传统文化融入深度;改革考核评价形式,加大优秀传统文化考核比重;积极开展课外活动,开设课程思政第二课堂,促使高职英语教学贴近课程思政教育目标,更好地培养学生的跨文化交际意识和能力。     

谈高职英语精读课堂教学中的文化导入艺术

文化导入作为高职英语精读课堂教学中一个必不可少的环节,同样需要被提升到一个艺术的层次,从而提高高职学生的英语阅读水平。     

中国高职英语教学“中国文化失语”现象调查

近十年来,众多英语教育工作者已意识到我国英语教学中存在“中国文化失语”现象,并就此展开了一系列调查研究。但针对高职英语教学中此现象的存在状况等问题涉猎不足。本文意参照教育部高教司推荐的《中国文化概况》中包含的文化知识,着重对高职院校学生及英语教师的中国文化知识掌握情况、用英语表达中国文化的能力及其对高职英语教学中存在“中国文化失语”现象的态度和对改进这一状况的期望等进行调查。分析后发现,现阶段高职院校学生对中国文化知识的掌握较好,却难以用英语表达,而高职英语教师翻译部分中国文化内容等能力也略显不足。中国文化知识在高职英语教学中的涉猎不足是导致“中国文化失语”现象产生的主要原因。高职院校学生及英语教师对克服这一状况怀有足够的信心和期待。     

高职公共英语项目化课程设计改革方案

随着经济的快速发展,国家对人才培养提出了更高的要求。为了让高职毕业生能够更好地适应社会的发展,学校除了培养学生的专业技能培养外,更应注重提高高职学生的文化素养。教师要更加注重提高学生的英语实际运用能力,让学生把所学到的英语知识运用到专业上,将公共英语和所学专业相结合。本文以真实课堂为依据,探讨当前高职院校应如何通过课程改革,进一步提高学生的英语基础应用能力。     

如何规避高职学生的“中国式英语”教学策略

高职学生在英语交际中频繁地出现"中国式英语",导致交际失误.本文列举了高职学生英语学习中出现的"中国武英语"的表现形式,从母语迁移和文化差异两方面分析形成的原因,并探讨了规避"中国式英语"的教学策略,以缩短高职学生英语学习过程中"中国式英语"的"过渡期".     

“以赛促学”的高职学生英语写作能力培养模式实践与探析

随着我国经济的高速发展,社会对于高技能人才的英语能力水平要求越来越高,高职学生作为专业技术人才,其非常重要的一项英语技能在于用英语来描述事物或者某种技术手段。因此,英语写作能力对于高职学生以后的就业意义重大。此外,随着社会就业压力的增大,高职学生需要提升自己的综合能力,尤其是英语应用能力,以此来提升自己的竞争力。基于以上两点,很多高职院校需要改变原有的传统英语写作教学模式,采用"以赛促学"的新模式,促进学生的英语写作学习,让学生在竞争中学习,根据工作需要学习,比赛与学习相结合,从而提升学生英语写作的综合应用能力。     

英语文化在高职护理中的体现

随着全球化进程的不断深入,中国的各行各业不断和国际接轨,医疗护理专业也是如此。越来越多的外国人来到中国寻求发展,引进优秀护理专业人才,开阔发展前景更为广阔的国际市场,这些都需要我国护理专业的学生掌握一定的英语知识和相关的英语文化。本文从高职护理的基本概念展开,简单介绍国内国外高职护理的现状以及英语文化在高职护理中的表现,并简略阐述英语文化对我国高职护理阐述的重要影响。     

以职业为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式的构建与实践

职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生"职业能力"的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了"英语无用论"的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的"基础英语+行业英语"双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的:以英语知识服务所学行业,学有所用!     

高职院校大学英语分层次教学探析

目前,高职院校的生源日趋多样化,学生英语水平参差不齐,传统的英语教学模式已经不能满足学生的需要。为更好地做到因材施教,大学英语分层次教学已经成为必然趋势。高职院校大学英语分层次教学在实施中还存在一些问题,学生对分层次教学模式存在偏见,给教师和教学管理带来了压力。为更好地提高教学效果,达到高职英语教育的目标,应该把分层次教学落实到实处,让学生在这种"新"的教学模式中真正受益。