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陈丽艳 《学生之友(小学版)》2009,(9):30-31
【教学目标】1.知识与能力:①欣赏古今奇对妙联,初步了解几种常见类型的对联。②初步感悟对联的内容美、语言美、声律美。2.过程与方法:以祖国传统文化精粹——对联为学习对象,以品读赏析、填词属对为主要学习手段,感悟语言、培养语感,激发小学高年级学生了解、搜集对联的热情,感受祖国悠久的传统文化。 相似文献
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活动目标：让学生通过调查访问，体验同学的生活，立体地了解和认识同学的现状，激发团结同学的情怀，培养搜集、处理、运用信息的能力和良好的人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，发展自我奠定良好的基础。 相似文献
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“对联世界”是语文综合性学习中常见的主题，传统的教学方法，就是把学生分成若干小组，收集各类对联．将收集到的资料加以筛选、梳理．再交流、汇报。我在一个班级按照老方法上课，学生虽然收集了大量资料，但是通过交流发现，他们没有思考，没有分析，有的学生从网上直接下载资料却没从头到尾读过一遍．还有的学生抄错了字读错了音。[第一段] 相似文献
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“对联”是中华传统文化之瑰宝,蕴藏深厚的文化底蕴。因此,借助语文综合性学习活动“品味对联”,对于提高学生语言能力大有裨益。 相似文献
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教学目标 1.学生初步了解对联的特点和用途,并学写对联,提高学生运用语言文字的能力。 2.学习对联,发展学生智力,培养敏捷的思维能力。 3.培养学生对祖国传统文化 相似文献
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【情境说明】
人教版小学语文实验教科书三年级下册教材中的综合性学习,继承前面编写思想,在呈现方式上,突出两个特点：一是主题不“特立”,不“独行”,不“另起炉灶”,而是与单元专题保持一致;二是提示与要求不是整体呈现,而是弥散在整组单元中。 相似文献
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熊言安 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(5):125-126
中华传统化源远流长，博大精深。语教学不单是一门技术，而是同整个中华传统化有着不可分割的联系。近至语言、学，远至书法、音乐、建筑艺术等，都对语教学有着直接或间接的影响。对联艺术是语言学的一个分支，是学的远亲，属于一门独立的艺术类别。上至朝堂的君主大臣、人雅士，下至工商农兵。不同阶层，都有它很多的爱好、追随。从名胜古迹到宗庙祠堂到寻常百姓家， 相似文献
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语文综合性学习是以大语文教育观为指导，以全面提高学生的语文素养为宗旨，以引导学生在自主活动中获得直接经验和信息为内容，以自主、合作、探究为基本的学习方式，以激励学生主动探究、团结合作、勇于创新精神为原则，以实现语文知识的综合运用，听说读写能力整体发展为价值取向的主体综合性学习活动。 相似文献
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语文综合性学习是在新的课程理念指导下设置的语文新课型，其目的是：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。在实施中，如何把握语文综合性学习的性质特征，有效进行语文综合性学习的教学，是面临的新问题。本文围绕这些问题作如下探讨。 相似文献
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<正>【教学目标】1.调查地名的由来,感受"巷"、"路"、"桥"的区别;了解地名背后的传说故事、时代背景、风土地貌、名人思想等;根据街名由来创作地名文化牌。2.学生通过多种渠道和方式收集常州市的地名,深入研究地名的由来,引导学生主动关心身边的事,关注社会生活;提高收集信息和整理信息的能力;从中感受家乡的悠久历史和传统文化,提高学生的文化素养。3.通过地名研究,了解其中蕴藏的文化,感受常州的发展变化,展望美好未来;激发学生热爱家乡、建设家乡的感情。 相似文献
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设计理念 学生是语文学习的主人，综合性学习要突出学生的自主性，凸显学生主体地位，重视学生主动积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动，注重合作、探究的过程。教师是学生活动的组织者和引导者，因此教师应为学生创设发掘内心情感、展示自己成长经历的空间，让学生走出封闭的个人世界，引导其正确对待成长中的烦恼，形成积极乐观的人生态度，并通过活动让学生在生活中感受、学习和运用语文。 相似文献
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“综合性学习”是《语文课程标准》设置的五个学习领域之一，它以语文课程资源的整合为基点，围绕学生感兴趣并通过努力可以解决的问题，组织学生自主开展语文活动，亲历探究过程，以提高学生的语文实践能力。由于语文综合性学习是以新的语文学习方式进入课堂，如何进行教学设计就成为我们迫切需要探讨的课题。 相似文献
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一、广州黄花岗(《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》七十二健儿,酣战春云湛碧血四百兆国子,愁看秋雨湿黄花二、扬州梅花岭(全祖望《梅花岭记》)葬衣冠有淮南丰不土,冰心铁骨伴取岭上梅花殉社稷在江北孤城,剩山残水留得风中劲草三、滁州醉翁亭(欧阳修《醉翁亭记》)翁去八百年,醉乡犹在山行六七里,亭影不孤四、扬州二十四桥(姜夔《扬州慢》) 相似文献