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1.
吴建华 《学生之友(小学版)》2009,(10):77-77
学生的学习活动是一个具有观察、实验、模拟、创新等探索性和挑战性的活动,是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动,学生是这一活动的主体,具有能动性和自我教育的特点。教师要转变观念,转换角色,由教学中的主角转向"平等中的首席",由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,努力为学生创造自主探究的条件、机遇和氛围,开发学生创新潜能。 相似文献
2.
中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由他主学习转向自主学爿的关键时期,抓住了这一关键时期,就能有效地促进学生实现学习形式的根本转变,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。临淄区创立的“教师为主导,学生为主体,活动为主线,创新为主旨”的“四主”课堂教学模式,为这一目标的实现提供了理论指导和实践借鉴。下面结合个人课堂教学实践,谈几点粗浅的做法和体会。 相似文献
3.
语文教科书从"教本"转向"学本"编制的最大价值,在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。当语文教科书由"教本"转向"学本",语文教科书中的练习活动的功能就由复制转向沟通、由巩固转向整合、由引导转向拓展,其内涵与价值已超出"练习"范畴,需用"学习活动"涵盖"练习活动"。语文教科书的学习价值体现在学习活动的设计,基于学习价值的语文教科书中的活动设计强调在组织与衔接教科书文本时,把学生的需求建构与规划进去。 相似文献
4.
廖学良 《语数外学习(高中版)》2014,(3):37
正中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由被动学习转向自主学习的关键时期,抓住这一关键时期,就能有效地转变学生的学习形式,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为一个能有较高的独立和自主学习能力的人才。"自主学习"教学模式的重点是改变过去以教师为主体,而转变为以学生为主体,师生活动为主线,以此来激发学生的创新精神和创造能力。为实现这一目标,我大胆地尝试运用在平时的一些课堂教学中,下面我浅谈一下自己的几点做法和体会。 相似文献
5.
祝明富 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”。转向“关注学生活动”重翅知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体现数学再发现的过程。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。 相似文献
6.
数学学习由获得隐喻向参与隐喻的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
王兄 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):121-124
心理表征观认为学习是学生改变内在心理表征、建构数学关系或结构的过程。这一观点忽视了数学活动的社会和文化特性,困难源于学生头脑中的数学与环境中的数学的二元性。视数学即是个体建构的活动也是共享、社会性实践,超越了表征观,使得数学学习由获得隐喻转向参与隐喻。 相似文献
7.
数学课程标准中将课程目标由"关注知识结果"转向"关注学生活动",课程设计由"给出知识"转向"引起活动"。新课程理念下的数学课堂教学提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程……要实现这些转向,离不开学生学习方式的改变。盲生的数学学习虽有一定的特殊性,但基本理念与普通教育是一致的。 相似文献
8.
贾金菊 《中国教育研究与创新》2005,2(12):51-51
创新是一个民族的灵魂.是国家兴旺发达的不竭动力。教育并不只是我们通常所理解的灌输和管理,它的更深层的含义应该是启发、发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神,造就大批创新人才。要让英语教学全方位开放。不受时间、空间和教材的限制,激发学生的学习兴趣。我们应该做到由以教师为中心转向以学生为中心,以注重知识传授转向注重能力培养。由注重教育结果转向注重教育过程,从而真正将素质教育落实到英语教学中去。 相似文献
9.
随着新课程改革的推进,诸多新的理念逐渐成为教师的共识,如,课程设计由“给出知识”转向“引导活动”;教学由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程;教师应成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者.新教材更是倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,体现数学再发现的过程,[第一段] 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学习结果”转向“关注学生活动”,课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”,数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。数学教学不再只是教师、向学生“授予”知识的过程,而是鼓励学生自己去“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作与交流,让学生发展自主学习能力和个性品质。那么,在新课程理念下该怎样教学数学呢?一、“做数学”,让学生体验创造的乐趣数学是做出来的,而不是教出来的,创新的数学课堂应当让学生自主地学习。一方面,学生只有在做数学的具体过程中,通过亲身… 相似文献
12.
数学实践活动是数学课程标准中出现的一种新的课程形态。它不仅激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,并且改变了传统的课堂教学模式,丰富了学生学习方式,同时也培养了学生的实践能力与创新意识,将教学活动由室内转向室外。数学实践活动已使数学课堂呈现出蓬勃的生机。 相似文献
13.
高俊喜 《山西教育(综合版)》2008,(6)
新课程理念下的数学教学由关注学生学习结果,转向关注学生活动,重塑知识的形成过程,课程设计由给出知识转向引导活动。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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姜建辉 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):60-60
新课程理念下的数学教学,将由"关注学生学习结果"转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程";课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动",倡导学生主动探索,自主学 相似文献
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评价是教学的重要手段,随着教育理念的不断更新,评价已由过去的单一化转向多元化,由过去只注重结果转向重视对教学过程的评价,学生学习档案袋就是这种形成性评价的最好表现.档案袋记录学生课内外英语学习情况,有课上进行的学习活动的记载,也有课外进行的学习活动和作业,比较真实而全面地反映学生的学习表现. 相似文献
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随着新一轮课程教学改革的逐步深化,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程教学中,数学教学由"关注学生学习结果"转向"关注学生探究活动",重视知识的形成过程。数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作探究,体现数学再挖掘的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识 相似文献
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中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由他主学习转向自主学习的关键时期,抓住了这一关键时期,就能有效地促进学生实现学习形式的根本转变,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。临淄区创立的“教师为主导,学生为主体,活动为主线,创新为主旨”的“四主”课堂教学模式,为这一目标的实现提供了理论指导和实践借鉴。下面结合个人课堂教学实践,谈几点粗浅的做法和体会。(一)运用“四主”理论作指导,充分发挥学生的自学潜能创新人才的培养是在课堂教学中实现的,而课堂教学的… 相似文献
20.
丁发全 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):83-83
新课程要求数学教学由"关注学生学习结果"转向"关注学生活动";课程设计由"给出知识"转向"引导活动".注重知识的形成过程,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体现数学再发现的过程. 相似文献