追问式教学使我得心应手

前段时间,我很荣幸地参加了在怀化的数学课堂教学观摩学习。走进名师的课堂,我感悟很深。特别是刘松教授课前与学生的交流：＂你们认识我吗？＂＂不认识。＂＂怎样把一个陌生人变成一个熟悉的人呢？＂＂让他自我介绍呗!＂＂如果他不愿意呢？＂＂向他提问题。＂这时课堂很安静。     

名师课堂的智慧

我们学校在第七周举行了名特优教师的示范课。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点,对于许多一线教师来说,名师的课堂从来都是被模仿的对象,但大多数模仿过名师课堂的老师总是很沮丧。哪怕他们采用和名师课堂完全相同的课堂形式甚至是课堂语言,到头来却发现自己的课堂并没有生机,更不用说达到名师课堂的效果。名师课堂的秘密和智慧在哪里呢？“名师的精彩不在于课堂有多么完美,而在于平常之处显示智慧,在于鲜明的个性化追求,在于全身心的投入,在于渗透在片断、细节的理念。”     

文本·角色·以读为本——名师课堂引起的思考

不久前,我有幸观摩了特级教师于永正和赵志祥的公开课——于老师的《林冲棒打洪教头》和赵老师的《鹿和狼的故事》。两位名师深厚的教学功底,精彩绝伦的教学艺术,让课堂涌动着智慧的波澜。回味之余,撷取几朵浪花与大家同赏。一、解读,我准备好了吗？＂你离我有多远呢,果实呀？我是藏在你的心里呢,花呀。＂——泰戈尔《飞鸟集》精彩的课堂来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确、深入、独到的文本解读。《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂     

“名师热”的冷思考

时下全国各地大兴＂名师工程＂,广大教师对＂名师＂的推崇和追求热情高涨,名师研究也异常火爆,出现了盛极一时的＂名师热＂现象。然而,＂名师热＂也需要冷思考,面对日渐升温的＂名师热＂,我们不禁发问：名师的内涵是什么？名师是如何产生的？广大教师怎样才能走向属于自己的＂名师人生＂？     

观名师课堂学名师智慧：琢磨瞬间背后的永恒，抓住名师教学的精髓

“名师是大树”，他们的高度使得他们成为教育教学环境中的示范性力量。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说．名师的课堂是被模仿的对象。不过，大多数教师都发现，学得名师一招一式容易．学得名师教学智慧和精髓难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢？怎样才能透视名师开满鲜花的课堂，不断学习名师的优秀经验乃至精髓。从而最终改善、提升自己的日常教学？[编者按]     

普通教师成长为名师的路径探索

名师的课堂是充满魅力的课堂.成为名师是每一个有追求教师的梦想。然而成长为名师有哪些必经之路呢?如何尽快地通往名师"这座桥"呢?通过调查和分析,笔者认为以下几种做法是切实可行的。     

彰显个性 游刃有余——谈名师应具备的基本特质

随着我国社会经济的发展和综合国力的提高,我国教育事业也发生了翻天覆地的变化,而要更好地促进教育发展,＂办人民满意的教育＂,其中一个关键的问题就是提高教师综合素质。为此,教育部门和学校把提高教师综合素质,打造＂名师工程＂作为头等大事来抓。可是,什么是名师？怎样才能成为名师呢？经过长时间的思考和实践,笔者对名师应具备的基本特质有了一些肤浅的认识,特此提出,以便就教于各位同仁。     

我们向名师学些什么

在新课程改革当中,一线的教师有许多困惑。许多培训往往只是听讲座、听报告,效果不明显,回到课堂时,又不得不走自己的老路。出现这种现象的根本原因是一线的老师不知道怎样向名师学习,或者说不清楚向名师学习什么,因而出现了听名师讲课或讲座时心潮澎湃，回到具体的课堂时却心灰意冷、无所适从的现象。那么，我们到底应向名师学习什么呢？     

“概念车”与“公开课”

“概念车”是汽车行业的新宠,现今上点档次的车展上,哪个能少了概念车的身影？“公开课”则是教学领域的老兵,但凡做教师时间长点的,有几人没有上过公开课？活跃在当今教坛上的名师,谁没有几节让人回味无穷的公开课呢？从某种程度上来说,公开课已成为名师的孵化器,成为区域课堂改革的风向标。     

当收则收 当放则放

本期讨论吧的话题是：要不要关注与教学目标不一致的意外生成？课堂教学中,老师们都碰到过许许多多的＂意外＂,这些＂意外＂要不要关注呢？怎样来处理这些意外生成比较合适呢？首先,我们得弄清楚＂意外＂对学生的发展有没有价值;其次,如果有价值,以学生的知识储备,在老师的教学支持下学生能否解决。要在课堂上立即作出这样的决断,对老师的课堂随机应变能力要求很高。本期这组讨论文章,作者们结合自己的教学实际,给出了遭遇课堂＂意外＂的不同应变策略,期望读过之后,会对您处理课堂＂意外＂有一定的启发。     

寻找小学语文课堂中的“真”

有一个字很＂俗＂,但是却很重要,那就是指导学生进行语文课堂学习要抓住一个＂真＂字。一、所授内容应当＂真＂杜威说过这样一句话：＂给孩子一个什么样的课堂,就意味着给孩子一个什么样的生活。＂那么,课堂中应教授给学生一些什么呢？应当从哪些方面中体现出所授内容的＂真＂呢？不管课堂怎么变,     

何亚男、张育青中学英语学科基地 课题引领,聚焦课堂

我们坚持＂名师的根基在课堂、名师的培养在课堂、名师的舞台在课堂、名师的效应在课堂＂的培训理念和＂课题引领、聚焦课堂、实践研讨、专业提升＂的培训原则,努力把名师培养基地办成学习的共同体、实践研究的共同体、专业发展的共同体,成为学员学习交流实践研究的平台和演绎学习收获展示教学特色与     

巧设探究话题构建有效课堂

什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：＂课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。＂然而,我们有些语文教师,一味追求课堂形式的花样翻新,以＂学科渗透＂为名,让各种非语文活动占据了课堂,使课堂教学的有效性下降。那么如何＂巧设探究话题,构建有效课堂＂呢？笔者试谈几点粗浅的体会。     

《“经典篇目名师备教策略”专辑》隆重上市

领略名师风采感悟名师魅力名师是怎样解读文本的呢?名师是怎样处理文本的呢?名师是怎样构建课堂的呢?名师是怎样面对不同的学生采取不同的教学策略的呢?     

构建低碳教学 打造节能课堂——“低碳教学”下的思品课堂探究

社会发展中的＂高能耗＂大多是显性的,而教育中的＂高能耗＂一般不为人在意,因为它隐性的多。那么,教学是否也可以＂低碳＂呢？是否也可以让课堂的效率增高,而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢？重读新课标,反思新课程,笔者认为,“低碳教学”下的思想品德课堂应该是节能的课堂。     

“开放”才能“搞活”——英语课堂中开放着眼点的思考

邓小平告诉我们：＂改革开放才能搞活经济!＂同样,我们的英语课堂教学也需要开放,＂开放＂才能＂搞活＂我们的课堂,那么开放的着眼点在哪里呢？怎样的开放才是有效的？何时开放才能预约精彩呢？我们是需要局部的开放,还是整体的开放？是需要有限的开放,还是无限的开放呢？     

小学数学生态课堂的思考与探究

时下,＂生态课堂＂成了新一轮课改的时髦字眼,几乎成了数学教学的聚焦点和主旋律。众多的教师们都在极力地推崇＂数学生态课堂＂。然而到底什么样的课堂才叫的＂数学生态课堂＂？怎样才能达到真正的＂数学生态课堂＂呢？我认为真正的     

在课堂中如何引领“深度”的数学对话

怎样才能在课堂教学中让学生产生不是被迫应答的,而是有自身学习需求的可说、可交流的话语呢？怎样才能让教师顺利退出教学中的＂传话＂与＂框架＂设定机制,把课堂话语权真正还给学生？现代教学论认为,学习是主体自主建构的过程。就数学学习而言,优化学生主体与教材（文本）的深层对话,是促进课堂建构的重要途径。数学课堂中的＂学生与文本     

一群突围在中间地带的“江南剑客”——苏派名师崛起的启示

在写此文之前,我纠结一个问题：苏派名师或者苏派教育是否真的存在？＂派＂就是水流成＂支＂,它有一个相对独立的整体。名师或教育以＂苏派＂为名,它应该是具有江苏特色并成为一个群体或流派。     

生成因智慧而精彩

课堂是一个富于变化的时空,每一节课都有不可预设的生成,教师应该及时＂抓彩＂随机应变,让我们的课堂合理有效,灵光四溢。那么,怎样才能抓住生成,上出精彩呢？