新课程实施中英语课堂活动性教学初探

新课改的实质是"以人为本"和"促进人的发展"。目前,相当一部分教师未能很好地抓住教改的实质,而是仅仅关注课堂教学是组织形式,因而出现了诸如"刻意展示自我"、"表演痕迹严重"、"过分依赖课件"、"评价方式庸俗"等现象。作为一名承担英语启蒙教学的小学英语教师,笔者认为,唯有洗净铅华,坚守本真——关注学生情感,追求有效课堂教学。     

用青春和智慧换来桃李芬芳——记第五届全国小学英语教师课堂教学优秀展评课一等奖获得者陈锐

在天津市静海县教研室打开＂2011年静海县教师获国家级课堂教学竞赛奖目录＂,共有10位教师赫然名列其中,静海县静海镇第四小学英语教师陈锐荣获了第四届全国小学英语教师教学技能大赛、第五届全国小学英语教师课堂教学优秀展评课两个一等奖。一人在一年中连续两次摘取国家级课堂教学竞赛一等奖,陈锐这个年轻教师立刻引起我的关注。1994年,陈锐毕业于天津市静海县师范学校,     

大学英语多媒体课堂中教师的“生态角色”研究

怎么样上好大学英语多媒体课一直是很多研究者和教学者关注的话题,但目前大部分对此的研究大多集中于多媒体技术应用的利弊。利用课堂生态学理论来研究大学英语多媒体课于是成为一个新的切入点,它有利于教学者意识到改进多媒体课堂教学不仅仅依靠设备的更新,更多的还要依赖教师＂生态角色＂的充分发挥。本文将就教师的＂生态角色＂进行研究,对大学英语英语多媒体课堂中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

课堂教学有效性值得关注

英语有句名言＂Teaching is learning＂,与汉语中＂教学相长＂大有异曲同工之妙。也就是说,如果我们的＂教＂没有学生的＂学＂作为保障,那教也便失去了意义,那也不叫真正的教学。因此,课堂教学的效果,也就是说课堂教学的有效性值得我们教师关注。     

小学英语作业多维化设计之我见

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段,对学生掌握英语知识具有诊断补救的功能。教师在作业设计时能更加关注人文内涵,真正从学生的需求出发,从学生的兴趣出发,注重英语的实践性,让学生＂乐＂中求知,＂动＂中求知。笔者在教学实践中,尝试设计了一些多维化的英语作业,效果很好。     

对初中英语阅读教学中有效提问的思考

初中英语阅读教学中教师的有效提问能把学生引入＂问题情境＂,激发他们的阅读欲望,促使他们在积极的思考中探索知识。在此,笔者根据自己的英语教学实践,对英语阅读教学中教师的提问提出几点建议。一、关注提问时教师语言输入的内容可理解性输入对语言习得很重要。在英语课堂中,教师的提问实际就是一种输入性语言,能够促进学生的语言学习。教师在课堂教学提问中应时刻注意调整修饰自己的语言,在课堂教学中创造师生＂问＂和＂答＂的＂双向交流＂。     

“三合一为一分三”的大学英语课堂教学

《大学英语》系列教材包括精读、泛读和听说等。把传统的＂三合一＂的课堂教学改为＂一分三＂的教学方法是提高大学英语课堂教学质量的一种有效的方法,它减轻了教师的备课负担,使其可以有更多的时间丰富自己的专业知识;对于学生来说,＂一分三＂的课堂教学扩大了学生的知识面,还能培养学生对学习英语的浓厚兴趣。＂一分三＂能让教师进一步熟悉教材,针对培养学生英语的听、说、读、写能力,分别设计教学计划,使课堂教学达到最佳效果。     

“有氧英语”读写课堂,学生英语学习的“氧吧”

目前中小学英语教师在英语读写教学和学生学习层面上存在普遍的＂瓶颈＂。就教师层面而言,基于本身英语语言素质和教学经验的限制,有相当一部分的中小学英语教师缺乏＂英语阅读和写作教学相结合＂的意识,在课堂教学中,没有贯彻＂读写结合＂的理念与学习方法,     

提高英语学困生课堂参与度的策略

课堂是学生学习英语的主阵地,学生只有在课堂上＂动起来＂,有效地参与课堂教学,不断获取语言知识和技能,发展智力、能力和创造力,才能取得理想的学习效果。同时,英语新课程教学原则之一是要＂面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础＂（教育部,2003）。因此,在教学中关注学困生,为学困生提供参与课堂的平台,提高其课堂参与度,从而提高教学效果是英语教师面临的重要任务。     

试论建构主义视角下英语教师的职业发展

教师的职业发展已引起越来越多的人们的关注。文章拟从建构主义视角入手,通过分析建构主义学习理论及其对学校教学的影响,剖析以＂学生为主体＂的教学模式的实质,以期分析英语教师职业发展的理论依据和认知理据,深入探讨英语教师职业发展的内涵以及实现其职业发展的有效途径。     

英语教师课堂话语应具有的“九大特性”

教师课堂话语是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介,在语言教学中起着极其重要的作用。总结了英语教师课堂话语应遵循的六个原则及应具有的＂九大特性＂,有助于英语教师提高课堂教学效率和保证教学效果。     

聊课：农村学校有效课堂教学研究

2004年以来,黄爱文老师关注＂有效教学＂课题,发现有效教学理论探究及有效教学＂形式＂研究对课堂教学＂平等与效率之间的关系＂均缺乏足够的关注,于是她就如何充分保证学生的参与率提出了＂聊课＂的设想。＂聊课＂的构建体系是＂学生的学＂与＂教师的教＂,研究的范畴是＂课堂教学＂。2011年10月,＂聊课——农村学校有效课堂教学研究＂（以下简称＂聊课＂）被立项为广西＂十二五＂规划课题。2010年至2011年期间,坊主黄爱文老师带领＂春华秋实＂工作坊的成员在来宾市忻城县的小学、初中、高中进行了语文＂聊课＂课题研究与实验,后来辐射到了小学英语、数学等科目,促进了来宾市农村教师的有效课堂教学研究。     

中学英语教学中情感因素的应用

随着教育观念的更新,中学英语教学研究的重点由教师转向了学生。但在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。因此,优化英语教学、提高英语学习效率是每位英语教师最为关注的问题。初中英语新课改强调课堂教学要落实＂三维目标＂,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,也就是要改变传统的＂重知轻情＂的教学形式,这就要求教师充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,发掘教材中隐含的情感因素,建立和谐的师生互动关系。     

课堂教学中“资源”生成面临的尴尬问题及其消解

当课堂教学不再简单地被看作是教师讲授知识、学生接受知识的过程,开始关注教学过程中＂人＂的因素,关注教师与学生的互动,学生与学生的互动,教学过程便或多或少地生成出一些新元素。这些新元素引导着教学过程成为师生共同经历真实生命的过程。在此背景下,本文在对＂资源＂做出解释的基础上,探讨＂资源＂生成对于教师、学生及教学的重要意义,分析当前课堂教学中＂资源＂生成面临的尴尬问题,并以教师为着眼点探究课堂教学中促进＂资源＂生成的教学智慧。     

浅谈提高初中英语课堂有效教学的途径

英语学习对于初中许多学生来说不太容易,作为一名英语教育工作者,要在学生学习英语的兴趣上下功夫。＂兴趣才是最好的老师＂。教师要在课堂上认真倾听、热情鼓励,正确引导,培养兴趣,使学生＂爱老师＂、＂爱课堂＂;构建＂以人为本＂的课堂,这样学生在课堂上才能够认真听讲、积极互动、主动探究,做到师生平等、互相尊重,真正提高课堂教学的有效性,做到向课堂教学要质量。     

浅议合作学习的误区

近年来,中小学校课堂教学改革中,合作学习成为一种时尚。这反映了现代教学的一个特点：培养学生的合作意识和能力,以适应未来的合作化、信息化社会,也反映了教育教学改革自身的发展方向。然而,审视当前的课堂教学,不难发现,由于教师对合作学习的实质缺乏认识,出现一些误区。一、流于形式,失去实质目前,课堂上教师都在尝试构建＂小组合作＂的学习模式,存在相当部分的＂生搬硬套＂现象,导致合作学习形式化。许多教师     

在“五严”背景下如何提高初中英语教学素质

＂五严＂是江苏省教育厅等部门发布的有关深入实施素质教育的规定。随着我国教育改革的不断完善,外语课堂教学已逐步向多元化方向发展,课堂教学手段层出穷,课堂教学内容也丰富多彩。然而,如何在＂五严＂的旗帜下,提高教师自身教育教学素质、优化课堂教学、提高教学时效性及有效性,防止由此产生的与他人和其他学校的差距,成了广大英语教师思考和工作的重心。     

谈“做中学”模式中高职英语教师的角色特征

本文基于＂做中学＂模式,论述了高职高专英语教学中英语教师在课堂教学中的角色特征,并且对英语教师提出新要求,以期进一步提高英语教学效果和学生的学习效率。     

向苏北农村低效英语课堂说再见

苏北农村的英语教师队伍存在很多的＂不足＂,特别是专业的英语教师少之更少,有很多教师是＂半路出家＂教的英语,所以农村英语教学还在比较低效的状态当中,因此搞好苏北农村课堂教学势在必行,要想摆脱低效的困境,需要高素质的英语教师,不断提高学生的创新能力,同时培养学生的自主学习的能力,发挥小组合作的优势,     

关注教学细节 提高课堂教学有效性

课堂教学细节落实得好坏,直接影响着课堂教学的成败。要想提高课堂教学的效率,我们就应该关注教学中的每一个细节。关注教学细节,其实就是关注＂操作材料＂的选择,关注＂课堂提问＂的设计,关注＂多媒体课件＂的使用,关注＂学生发言＂和教师的＂课堂评价＂,认真捕捉每一个细节,巧妙的处理好这些细节,提高课堂教学的有效性,生成精彩生动的数学课堂。