关于高职教育的成人性与不完全性

不同的教育有不同的特点.高职教育不同于普通教育,成人教育.不认清其特点不利于高职的发展.同普通高等教育相比高职教育具有成人性,同成人教育相比又具有不完全性.高职教育的学生是"半社会"人.高职教育的任务就是让"半社会人"彻底转变为"社会人".根据高职教育的特点,思想政治教育要把"马克思主义哲学"和行业岗位道德、法规相结合,以保证高职教育健康发展.     

马克思主义哲学课程整合、教材建设和教学改革初探

高校马克思主义哲学课的改革应本着完整地向学生介绍马克思主义哲学的诞生、发展过程,让学生真正领悟马克思主义哲学精髓.因此,在课程结构上要进行有机的整合,既要体现马克思主义哲学的连续性,突出马克思主义哲学的形成发展过程,又要强化马克思主义哲学的理论性、学术性.在教材建设上,要以"突出问题意识"、"坚持史论结合"、"注重文本论证"、"加强与反对者的思想交锋"、"紧扣时代发展"、"强调以人为本"为基本原则.在教学上要转变传统模式中把马克思主义哲学"知识化"、"科学化"、"教条化"的做法,恢复马克思主义哲学本性,致力于改变学生的思维方式,提升学生的思想境界,培养学生的问题意识和怀疑、批判、创新精神.     

马克思主义哲学对我国教育方法论的指导作用探析

马克思主义哲学为我国教育提供了丰富的方法论指导,其所蕴含的思维与方法指导着我国教育进步,表现在教育的逻辑思考步调与辩证唯物主义和历史唯物主义哲学思维保持高度一致,并非直接"拿来主义"。马克思主义哲学对我国教育方法论的具体指导表现为:马克思辩证唯物主义和历史唯物主义观点帮助考察教育起源、认识教育本质、揭示教育规律、了解教育功能和明确教育目的。然而,深化马克思主义哲学对中国教育方法论的指导,还需要充分认识到马克思主义哲学指导中国教育方法论的必要性和紧迫性,自觉加强马克思主义哲学素养,不断提高马克思主义哲学运用水平。     

培养哲学精神:高校马克思主义哲学教育的革新

只有在马克思主义哲学教育中体现哲学的反思功能,渗透哲学的批判精神,贯彻以培养学生"思"的能力为目标的哲学教育观念,才能使马克思主义哲学不失其为哲学的本性,焕发出马克思主义在当代中国的哲学生命力.     

高职院校大学生哲学素养培育的意义及途径

哲学素养的培育对高职生形成正确的世界观、人生观,提高理论思维能力和综合素质有重要意义.高职院校哲学教育要从学生的生活经验和生命体验出发,增强学生对哲学素养重要性的认识,也要加强哲学教材建设,突出哲学的方法论功能,教师要注重创新哲学教育方法,改革教育评价方式.     

对高职生马克思主义信仰的思考

文章以吉林省长春市3所高职院校和2所普通本科院校的学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方法进行调查,调查得知高职院校大学生的马克思主义信仰比较薄弱,需要加强高职院校思想政治理论课教师的师资力量,提高思想政治理论课的教学效果;加强高职院校学生的思想政治教育工作,把马克思主义理论教育融入日常的学生工作中,才能真正实现马克思主义的大众化。     

论马克思主义基本原理的方法论教育功能

科学的方法论是马克思主义理论体系的重要组成部分.马克思主义的基本原理本身就具有方法论的功能,通过“马克思主义基本原理概论”课教学,对大学生进行马克思主义方法论教育,有助于学生对马克思主义精神实质的理解和把握,有助于培养和提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力.马克思主义方法论包含着十分丰富的内容,加强马克思主义方法论教育,重点是要加强马克思主义哲学方法论的教育.加强马克思主义方法论教育,应落实在教学的各个环节上,以增强其实效性.     

让哲学触动学生的心灵

曾有位初学哲学的学生这样问我:"我们为什么要学哲学?"面对这个问题,我侃侃而谈:"马克思主义哲学是智慧的源泉,马克思主义世界观、价值观和人生观的教育是终身的教育,有助于搞好我们的学习,指导我们的工作……"费尽了口舌,学生依然半信半疑:"有那么神奇吗?"     

融入科技哲学的高职通识教育初探

在高职通识教育视阈下,应加强高职学生科学教育与人文素质教育,采取多种途径,推进两者的融合,在高职通识教育过程中,融入科技哲学教育,培养高职学生的科学精神和人文精神,进而全面提高高职学生科学素质和人文素质。     

马克思主义哲学教学内容与体系设置的再思考

马克思主义哲学教学内容与体系设置,必须遵循"符合计划学时和学生特点"、"体现马克思主义哲学本来面貌"和"凸显马克思主义哲学时代精神"三个基本原则.依据这三个原则,思想政治教育专业马克思主义哲学教学内容与体系,在传统设置的基础上,应作如下修正:一是在绪论中增设"哲学世界图景的历史演进"一目;二是增设"人的存在、人的本质和人的价值"一章.     

增强马克思主义哲学教学效果初探

马克思主义哲学基本原理非常紧密地与“三观”教育相联系，高校中加强马克思主义哲学教学有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，当前马克思主义哲学教学要从方式和内容上进行变革，以增强教学效果。     

高职院校学生思想政治状况的调查与分析

加强和改进高职院校学生思想政治教育是新时期的一个重要课题。调查显示,当前我国高职院校学生思想政治教育状况,一方面政治价值取向明确、具有崇尚诚信等美好品德;另一方面也面临着对马克思主义信仰认识模糊、价值取向世俗化等问题。针对高职院校学生的特点,应从法律法规建设、加快思想政治教育社会化进程、促进教育形式多样化等方面,进一步加强和改进高职院校学生思想政治教育。     

理想信念的哲学视域——兼论马克思主义哲学教育教学的理想信念维度

中国特色社会主义之所以科学是因为坚持了科学社会主义的基本原则。科学社会主义之所以科学是因为其建立在马克思主义哲学彻底的唯物主义立场之上。马克思主义哲学是中国特色社会主义、马克思主义的最根本理论基础．而中国特色社会主义和马克思主义则是马克思主义哲学世界观的“本能演绎”和“自然生发”。理想信念动摇的本质在于对马克思主义哲学世界观的背离．解决理想信念问题的关键之一就在于加强领导干部、青年学生的哲学素养,特别是在高校教育教学中坚持马克思主义哲学教育教学的“真理性”与“信念性”的统一。     

谈如何培养大学生综合能力

在高职教育教学中坚持以人为本,对大学生进行马克思主义"世界观、人生观、价值观"教育的同时,加强大学生综合能力培养,体现了高职院校落实科学发展观,对高职大学生的成长、成才具有其重要意义。     

马克思主义哲学教育生活化的情理架构

本文围绕马克思主义哲学教育生活化问题,立意于既讲理又讲情的情理架构,从教育观念、教育内容和教育方式三方面分别予以阐释和论证。认为在教育观念上要具马克思主义哲学"思想智慧"之魂,在教育内容上要合马克思主义哲学"生活世界"之道,在教育方式上要应马克思主义哲学"人性教化"之求。     

高职哲学教学基本原则与方法初探

马克思主义哲学是高职学生学习马克思主义理论课的逻辑起点,在“两课”教学中非常重要。本就高职哲学课教学基本原则和教学基本方法作以探讨。     

马克思主义哲学：人性化教育的生长点

马克思主义哲学作为人文教育的学科,不仅发挥着人文教育的基本功能,更是对学生进行人性化教育的切入点。文章立足于当代的社会文化语境,从教育结构中的主体角度出发,剖析高等教育中存在"两个层面的异化",而马克思主义哲学的"两种魅力"是消解异化,实现"两种解放"的有效途径。     

论高职思政课教学与马克思主义哲学课的融合

高职教育由于没有开设马克思主义基本原理课,对思想政治理论课教学产生了较大的影响。将马克思主义哲学融入思想政治理论课教学中,既有利于促进该课程教学改革,也有利于培养具有较高哲学素养的高素质劳动者。在融合过程中,一方面要结合思想政治理论课程教学进行马克思主义世界观、人生观和价值观教育,另一方面也要进行马克思主义哲学方法论教育。     

高职学生工匠精神的培育价值及路径

"工匠精神"作为一种价值观,既需要国家政策导向,也需要教育强化."工匠精神"培育是高职教育适应"中国制造2025"战略的现实需求,是高职学生可持续发展的内在需求,也是高职教育内涵发展的客观需求.高职学生"工匠精神"培育的具体路径包括:转变价值观念,加强工匠精神培育的顶层设计;依托课堂教学,打造工匠精神培育的重要阵地;强化校企合作,构建工匠精神培育的实践平台;厚植工匠文化,营造工匠精神培育的浓郁氛围.     

浅议马克思主义价值观在高职护理专业学生职业价值观教育中的应用

高职学生的职业价值观是大学生思想政治教育中必不可少的部分。本文通过分析高职护理专业学生的职业价值观现状,如职业价值观念定位不准、职业价值标准不高、职业道德理念不强等;结合"90后"学生的思想状况特点,探讨了马克思主义价值观在高职护理专业学生的职业价值观教育中的应用。