入情入境 有感而发——例谈小学语文课堂教学中孩子言语表达能力的训练

纵观语文课堂,许多时候成了"清水煮白菜"式的文字训练课。其实,孩子们不是没有激情,也不是没有诗意,他们需要唤醒,需要激励,需要点燃。这就需要我们为孩子提供一个情感动力,让孩子"有感而发"。笔者认为:这一情感动力的产生,可以籍由多媒体辅助教学、有效巧妙的理答、师生角色入境来完成。     

小学古诗教学贵在入情入境

在开展古诗词教学时,教师要注意牵情入境,引导学生从感知情境角度出发,对古诗词意境进行深度挖掘,以形成多重情感共鸣。教师要优化古诗词朗读形式、创新多元教学情境、升级课堂训练体系,有效激活学生情感思维,形成情境感知力量,全面提升学生古诗词学习的素质。     

小学语文教学中如何提升学生的表达能力

语文作为小学阶段的基础性的教育学科,在小学的教学中占据着重要的位置。而伴随着社会的发展,语文教学的要求和目标也在发生着一定的变化,学生的表达能力成了语文教学的重要环节。要想提升学生的表达能力,单纯的教授学生课本中的知识是远远不够的,为了能够培养社会需要的综合性的人才,教师需要从自己的教学方式中下手,结合教材内容找到合适的方式来引导学生提升语言的表达能力。本文我们将重点分析在小学语文教学中如何能够更好地提升学生的表达能力。     

小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨

语文是一门基础学科,在实际的教学中,培养学生口语表达能力非常关键,通过口语表达能力的培养,可显著提高语文教学效果,进而提升学生的语文综合素养。文章简要分析了影响小学生口语表达的因素,并探讨有效提高学生口语表达能力的策略,仅供相关教师参考借鉴。     

入情入境＂读＂领风骚——小学语文朗读教学案例分析

新课改后,几乎每一篇课文在学习目标中部提出“让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求。由此可见,朗读在提升学生语文素养中的重要性．     

语文课堂教学中学生表达能力的培养

语文即语言和文字。语言就是口头语,文字就是书面语。可见,语文教学便是对学生口头语和书面语能力的培养。学生通过学习语言和文字,逐步形成书面表达能力和口头表达能力。而课堂教学中对此目的的重视程度则是语文教学成败的关键性因素。鉴于这一点,语文教师应合理地在课堂教学中训练学生书面表达能力和口头表达能力。     

浅谈小学语文课堂教学如何加强朗读训练

小学语文教学任务,就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视了朗读方面的训练。本文着重谈谈如何加强学生的朗读训练。     

谈小学语文课堂教学效率

课堂教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程标准注重培养学生的个性与创新精神,注重学生语文素养的全面提高。因此,要教会学生学习,使学生成为语文课堂的真正主人,切实提高语文教学效率。     

浅议小学语文课堂教学中多媒体的运用

随着新课改的逐步推进,多媒体在现代小学语文课堂教学中的应用越来越广泛,在课堂教学中适当地运用色彩、光、声等多媒体技术,有利于全面提高学生的学习兴趣,使学生在上课过程中能够保持比较稳定的专业学习态度。运用多媒体教学,还可以烘托课堂上的教学气氛,营造融洽的教学氛围,让学生在接受教育的过程中都能够享受到轻松快乐的学习体验,在此背景下,本文将围绕如何在小学语文课堂中更好地运用多媒体展开讨论。     

小学低年级语文教学中口语表达能力的培养

小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期,口语表达能力的培养须从低年级学生抓起。为了提高低年级学生的口语表达能力,笔者在教学中结合低年级学生的心理特点,进行了尝试性探索,总结出了一些适于培养低年级学生口语表达能力的方法。     

小学语文教学中表达能力培养的研究

作文教学是小学语文教学当中的重要组成部分。在写作教学当中,教师应当培养学生的表达能力,使学生的表达能力得到明显的提升,进而提高学生的语文写作水平。针对小学高年级语文教学中作文教学表达能力培养的内容进行分析,针对其中的部分问题与不足,依据理论知识和教学实践,提出优化对策,希望能够帮助更多小学高年级语文教师提高学生作文的语言表达能力。     

浅析如何在小学语文教学中增强学生的表达能力

随着新课改的不断深化,对于学生们的表达能力也有了更高的要求,学生要从小开始就培养自己的表达能力,尤其是在小学语文教学中,学生表达能力的培养能够为孩子们以后的学习和生活打下一个良好的基础,使孩子们能够充分的表达自己,因此,在小学语文教学中必须加强对学生们表达能力的培养。     

有效阅读使语文教学入情入境

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”新的课程标准在倡导素质教育的同时,向我们提出了大阅读的理念,强调阅读不只是在课内,还在课外,既要读有字书,还要读无字书。这就要求每位语文教师要树立大语文观,努力拓宽语文课程资源,把语文教学置于社会的大背景中,把语文教学与生活联系起来,充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系,以扩大语文学习的空间,促进学生的主动发展。因此,在这样的理念下,我认为小学阅读教学应重视向课外延伸。     

农村小学语文教学中的说话训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。     

例谈小学语文课堂导入的方式

课堂教学中的导入环节,起着组织教学、唤起学生有意注意、激发学生学习兴趣等作用,在进行语文课堂教学之始,教师更应该根据不同的课题、不同的教育对象,选用对课堂教学有针对性,对学生的学习兴趣有激励性的导入语,让教师富有艺术性、激励性的导入语,引领学生积极主动的参与学习活动。     

谈提高小学语文课堂教学的有效性

小学语文教学对学生今后的语文素养培养起着重要意义。在小学语文教学中,教师不仅肩负着激发与培养学生学习语文的兴趣,还要在课堂教学中满足学生的求知欲望与情感态度需要。从我国目前的语文教学现状来看,语文教学仍未能摆脱传统教育教学模式的影响,在课堂上仍采用"灌输式""填鸭式"的教学模式进行讲解,学生在课堂教学中的主体地位并未得到充分发挥与体现,学生也没有真正融入课堂教学中去。于此,众多这种现象聚集在一起渐渐地就不宜于小学生课堂教学有效性的提高。对此,简要探讨小学语文教学中存在的具体问题,并提出教学策略。     

语文课堂教学创新例谈

素质教育把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,但目前,我国的教育注重继承而缺少实践和在实践基础上的创新。在平时的教学中,我们大都是因循守旧,缺少批判性。有这样一个案例:有一位小学语文老师     

语文课堂教学中加强口语训练的几点做法

随着课程改革的逐年推进,口语表达的重要性也随之日益凸显。语文课堂是对学生进行口语表达能力训练的主阵地．作者分别对巧用网络,设置情境训练口语：依托文本,根据想象训练口语;结合文本,续编故事训练口语：超越文本．换位思考训练口语等几种具有实际操作性的做法进行实例分析。