打造城乡教育共同体,促进学校教学优质、均衡发展——青浦区推进按本研修的实践

青浦地处上海西郊.2000年虽撤县建区,各乡也先后撤乡建镇,但农村特点仍很明显.本区现有中小学56所,除13所集中于区中心地带--青浦城区外,余43所均分散于东、西两片.由于地区分散,造成交流不畅,尤其是边远地区的学校,部分教师数年来未进入过区级层面的现场观摩、交流,这严重影响了学校教研活动的质量和新课程的实施.     

构建农村托幼一体化运行机制推进学前教育改革与发展

我区处于国际大都市上海的南郊，属典型的农村地区。于2001年底撤县建区。现各级各类幼儿园共计40所，其中公办幼儿园27所，承办制幼儿园7所，民办公助幼儿园l所。村办幼儿园2所，私立幼儿园3所。3-6岁入园人数为10733(含外地幼儿)。     

为了使金山教育成为亮点--记上海市金山区教育局局长徐虹

1997年的撤县建区,无疑是金山发展史上的重大举措,然而对金山教育来说,除了学校总数增加到204所,其余好象一切照旧、村小依然还是92所。1998年的高考,5所普通完全中学“剃了光头”。金山教育该向何处发展? 1998年9月,时任金山区政协副主席、民盟金     

坚持优质均衡发展 全面推进教育现代化

湖南省郴州市苏仙区原名郴县,1995年郴州撤地建市,郴县撤县设区。全区幅员面积1340平方公里,总人口34万。全区有学校112所,其中区属普通高中3所、职高1所、普通初中4所、小学4所;乡镇九年制学校10所、初中3所、中心小学9所、村小78所;在校学生38173人,教职工3258人。     

联片教研 连环跟进

青浦地处上海西郊,虽已撤县为区,各乡也已撤乡为镇,但农村特色仍很明显。本区现有小学25所,除5所集中于区中心地带——青浦城区以外,其余20所均分散于东、西两片。地域分散造成交流不畅,尤其是边远地区的学校,部分教师数年来未参与过区级层面的现场观摩、交流,这严重影响了学校     

开发教育资源拓展学会工作--武汉市江夏区教育学会建立农村街镇乡分会的思路与实践

武汉市江夏区原为武汉市的郊县——武昌县。1996年撤县建区，改名为武汉市江夏区。全区有12个街镇乡和1个开发区，人口为65万，其中80％为农业人口，是十足的农业区。     

教无择生生无择校——探访宜昌市夷陵区义务教育均衡发展之路

宜昌市夷陵区位于江汉平原向鄂西山地过渡的西陵峡畔,国土面积3424平方公里,2001年撤县建区后成为一个具有明显县域体制特征的行政区,辖1个乡镇、11个街道办事事处和1个经济开发区,总人口．51.5万。     

重庆市渝北区实施科教兴区发展战略

重庆市渝北区实施科教兴区发展战略四川江信利１９９５年初的撤县建区，为四川省江北县的历史划上了闪光的句号，揭开了重庆市渝北区崭新的历史篇章。面对新的机遇，重庆市渝北区坚持“科教兴区”发展战略，深化教育综合改革，推动了经济建设和社会发展。１９９５年９月底...     

嘉兴广播电视大学简介

嘉兴电大建校于1979年,1984年撤地建市成立分校,1994年11月经省教委批准更名为嘉兴广播电视大学。她直接负责嘉兴市区广播电视教育任务,同时负责对海宁、平湖、嘉善、桐乡、海盐五个分校(站)的教学业务指导。     

宝安：农村城市化地区的教育现代化之路

宝安位于深圳西北部,地处珠江口东岸,是深圳现代产业基地和西部中心城区。总面积733平方公里,辖12个街道、182个社区,常住人口563万,户籍人口45万。1993年撤县建区。截止2009年8月,全区有中小学176所,幼儿园248所,在校生32.27万人,教师2.04万人。改革开放促进宝安的经济发展和社会繁荣,也带来学龄人口的快速增长。建区15年来,学龄人口平均每年增长1.73万人。这一现象不仅广东罕见,全国也为数不多。为促进教育与经济社会协调发展,2004年以来,宝安区贯彻落实《广东省教育现代化建设纲要》,举全社会之力全面推进教育现代化。目前已初步形成以"公平、优质、高效、和谐"为特征的推进教育现代化模式,为我省农村城市化地区探索了一条教育现代化之路。     

我国撤村建居过程中的成人教育——以社会资本为基本视角

撤村建居是目前我国各地推动农民市民化的一种新的措施,但是,在撤村建居过程中,各地方政府往往忽略了现代城市社区社会资本的重建问题,而成人教育对于累积社会资本有着重要的意义。因此,要真正实现农民的市民化,必须在成人教育中重视社会资本的培育。     

积极开展艺术教育,促进学生全面发展

尧舜小学是大邱庄撤村建镇后于１９９４年由尧舜集团总公司投资兴建的一所完全小学。几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、不断提高教育教学质量的基础上，努力加强学校艺术教育，开展丰富多彩的艺术教育活动，营造学校艺术教育活动的整体工程，并逐渐形成自己的办学特色...     

闵行区建立教育教学研究所

经上海市人民政府决定,原上海市闵行区和上海县已经撤销,新的闵行区已经建立。新建立的闵行区教育局作出“撤二建三”的决定,在本市教育系统的机构改革道路上率先迈出了一大步。“撤二建三”指撤去原闵行区教师进修学院和上海县教师进修学校,建立闵行区教师进修学院、闵行区教育教学研究所、闵行区师资培训中心实验基地。新建立的闵行区教育教学研究所核定编制为55人。它是教育行政部门的研究机构、咨询机构、学科教育教学业务管理机构。它有四大任务:一,开展教育科研,推广科研成果;二,总结推广教学经验,     

"捆"出来的效益——襄阳市襄州区创新"经费统筹捆绑使用与管理机制"

问题背景 襄阳市襄州区前身是原襄阳县,辖28个乡镇,625个行政村.在上个世纪八九十年代,由于"普九"的需要,村村集资兴建学校,1997年"普九"验收时,全县共有义务教育阶段中小学校738所.2001年撤县设区后,襄州区下辖13个乡镇,438个行政村,义务教育阶段中小学仍有465所.     

变化是干出来的——湘乡市奋力建设教育强市纪实

湘乡,古称龙城,建县已有两千多年。1987年,撤县建市。这里文化底蕴厚重,英才辈出。三国蜀相蒋琬、宋代状元王容、湘军统帅曾国藩,以及我军将领黄公略、陈赓、谭政,著名诗人萧三、儿童文     

新疆民族乡现状问题刍议

文章通过对民族乡发展历史的回顾,以新疆民族乡的基本情况为基础,对新疆建乡民族情况进行分析,着重对塔吉克族乡发展状况进行讨论。作者认为,新疆民族乡存在产业调整缓慢、撤乡建镇、法制不健全等问题,亟待解决。     

一切为了学生的未来——钟祥市第一中学发展掠影

钟祥市第一中学是一所百年名校,创建于1905年,原名“安陆府师范学堂”,1956年改名为“钟祥县第一中学”,1992年撤县建市,更名为“钟祥市第一中学”。学校秉承“严谨求实、奋进创新”的一中精神,不断丰富“一切为了学生的未来”的理念内涵,积极进取,开拓创新,取得了良好的办学效益。     

泰兴市横垛中学

泰兴市横垛中学创办于1956年,校名为泰兴县横垛初级中学。1969年9月增设高中班,校名为泰兴县横垛中学,1992年撤县建市改名为泰兴市     

厚积薄发，以教育信息化推进教育现代化——长沙市雨花区信息化教育的强区之路

1996年,长沙市雨花区建区,时有区属中小学54所,其中原城区学校18所,企业分离子校20所,农村小学16所,学生4万余名。     

大力推进“512工程”的实施 主动服务地方经济建设

我市地处鄂北,辖四市三县一区,国土面积1.15万平方公里,总人口592万。撤地建市以来,我们把发展职业教育作为实施“科教兴市”战略的一个重要内容,认真贯彻实施国家《职业教育法》和省人民政府《关于加快发展职业教育的决定》,不断加大工作力度,使我市职业教育初步形成了与其它教育协调发展的良好局面。近两年来,我市注重制定规划,采取切实措施,积极推进“512工程”的实施,县(市)区职业教育结构布局调整已初见成效。一是中等职业教育资源进一步优化,办学规模进一步扩大。全市各类中等职业学校由