创设合适情境进行教学

数学课程标准提出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,“让学生在生动具体的情境中学习数学”．因此,不少教师都在创设情境这方面费尽心机,力求创设生动有趣的情境,营造和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率．但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创没还存在一些不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效．我们常常会看到一些教师为了情境而情境,有的教学情境牵强附会,     

利用Flash进行学习情境创设

在新课程改革的“催化”下，我国中小学正掀起一波又一波“IT”热潮，为数不少的教师学会了使用Flash软件。然而，相关调查显示，教师们不是利用Flash制作MV就是制作网页动画，用于教学也只是制作几个漂亮的课件，仅此而已。Flash软件在教学上的使用就应停留在CAl课件制作上吗?随着现代教学对信息技术与课程整合(简称课程整合)层次要求的不断提升，更加强调学习情境的创设，而且网络教学逐渐成为时尚，Flash软件在课程整合中的价值潜力很大。     

发现式教学情境的创设

九年义务教育全日制初中《数学教学大纲 (试用 )》指出 :“在教学中要重视改进教学方法 ,坚持启发式 ,反对注入式 .要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力 .数学教学不仅要教给学生知识 ,而且还要揭示获取知识的过程 .”启发式的关键是让学生发现问题 .从建构主义的观点来看 ,就是在教师创设的学习情境中主动去发现新知 ,以自身原有的认知结构去同化、顺应新知 ,构建新的图式的过程 .因此 ,采用发现式教学 ,扬其长 (体现“再创造性教学” ,“主动学习” ,“思维活动教学”等 )、避之短 (较费时 ,众口难调 ,适宜离散性的课例等 )的关…     

运用信息技术创设数学发现学习情境

新的<数学课程标准>明确提出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此必须致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.而改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的发现式学习方式,自然成为目前教学改革的核心任务.     

如何创设情境进行数学教学

问题情境是课堂教学的一种"气氛"——能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并伴随着一种积极的情感体验。本文结合教学实践,探讨数学课堂教学中创设问题情境的途经与方式,并在课堂教学实践中取得了良好的效果。     

创设教学情境 进行审美教育

语文课怎样才能激发学生的情感以便挖掘课文中的审美内容呢?笔者的作法是:创设教学情境,进行审美教育。一、以“景”激情如教碧野的《天山景物记》时,结合课文内容,我把事先准备好的《民族画报》《人民画报》《解放军画报》中关于天山景物如“天鹅湖”“千里牧场”“天山雪莲”等彩色影照发给同学们轮流观看。大家兴致很浓,如同哥伦布发现的一块新大陆。这时,教师再讲解分析语文,同学们兴趣盎然,获得了身临其境的艺术感受,引起了审美的情感和愉悦。二、以清激情如教李瑛的抒情诗《一月的哀思》时,我先创设一种悲壮的氛围,象电影导演给演员说戏一样,我把周总理伟大的人品、重大的功绩向同学们作了较为生动的介绍。很多同学被总理无私无畏的精神所感染,有的神色严峻,有的眼圈微红。此时进行教     

如何创设情境进行化学教学

随着素质教育的不断深入,传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求,运用情境教学法进行化学教学已是大势所趋。这种教学方法不仅能够调动学生的学习积极性,有助于课堂教学,还能够培养学生的探究能力,提高学生的素质,对化学教育起着积极的促进作用。     

高中物理教学如何进行情境创设

在高中物理教学中,创设问题性和探究性教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生突破教学中的重难点,促进学生学习效率的提高。教师要针对教学内容选取情境创设的素材,把握好情境创设的方向,以难易适中的问题引发学生的探究兴趣。     

教学中发现问题情境的创设

在教学中，问题情境一般有两种：一种是呈现问题的情境，即教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题，这类问题一般都有已知的解决方案和方法；另一种是发现问题的情境，即教师并不向学生呈现明确的问题，而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情境，让学生通过对有关现象、事实、实验或其他学习材料的感知，独立自主地发现问题和提出问题。这种学习活动是一种“智力探险”。     

物理教学发现问题情境的创设

发现问题情境不同于呈现问题情境,它需要学生主动地参与问题情境的感知,发现问题并自主建构问题。中学物理教学中发现问题的情境可以用差异性物理实验、日常生活事件与经验、科学模拟研究、新旧知识联系、作业活动等途径来创设。在发现问题情境的创设及教学中,师生的关系要发生根本的转型;要留给学生足够的“等待时间”,供学生自主建构问题;要正确处理发现问题情境创设及教学的问题;要积极尝试基于学生问题的教学。     

创设问题情境,进行有效教学

<正>一、创设故事化问题情境著名教育家于漪曾说:"课的第一锤要敲在学生的心坎上,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。"这句话突出了课堂教学第一个环节的重要性,大部分教师教学过程的首要环节是"创设问题情境",创设一个好的问题情境,设置悬念,可激发学生强烈的求知欲,是课堂教学成功的一半。如教学苏教版小学数学六年级下册《用转化的策略解决实际问题》时,用课件出示乌鸦喝水的画面。提问:谁能说一说聪明的乌鸦是怎样喝     

精心创设教学情境 促进教学有效进行

情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。     

如何创设有效情境进行音乐教学

教学情境是一种特殊的教学环境,创设有效的情境教学是体验教育行之有效的方法。音乐是情感的艺术,音乐教学离不开情感体验,体验性音乐教学法是中小学常用的音乐教学方法。在音乐教学过程中,创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣,唤起学生情感体验,引发学生联想和想象,培养学生音乐审美情趣和审美能力。     

创设学习情境 优化识字教学

字词教学是小学低年级语文教学中最重要的内容.反思当下高耗低效的字词教学,笔者试图运用现代教学技术,创设生动的学习情境,帮助低年级学生对字意的理解,提高识字能力,以此优化识字教学.     

创设自主学习的教学情境

自主学习既是素质教育的重要理念,又是一种教学策略,是高层次教学追求的理想境界。自主学习是自我成为主体的学习,握有学习的主动权,着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力。而自主学习能力的形成又依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境;因此,如何创设最佳的教学情境促进学生自主学习,是教师教学研究的重要课题。客观课堂的教学情境     

创设教学情境 快乐学习拼音

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,再加上教学对象是刚刚入学的一年级新生,这就使得拼音教学难上加难了。如何创新教学形式,通过适当的教学手段把汉语拼音教学变得生动有趣,使教学取得事半功倍的效果呢?一、利用实物、图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号。教学时科学利用实物或图片,将抽象字母具体化、形象化,激发学生的学习情趣。例如:字母ft的形有不少学生     

创设情境进行鉴赏教学的实践

相比旧教材，语文新教材中经典美文大大增加，语文鉴赏教学也日益被重视。在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动场景，可以引起学生的积极体验，使课堂教学充满活力。     

如何创设情境进行小学作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点.特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事.本文将从创设观察情境和创设想象情境进行探讨.