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试论高等职业教育“双师型”教师的内涵 总被引:3,自引:0,他引:3
任琪 《中国科教创新导刊》2008,(28)
大力发展"双师型"教师是高职教育发展的特色和重点,也是培养高素质的高等职业技术人员的保障。但究竟什么是"双师型"教师,人们并没有一个统一的认识。本文在总结社会和教育界对"双师型"教师理解的基础上,指出了对"双师型"教师内涵理解上存在的误区,提出了准确理解"双师型"教师内涵应把握的几个方面。 相似文献
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高等职业技术教育"双师型"教师培养的重要性及途径 总被引:6,自引:0,他引:6
宋梦奇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):99-100
高等职业技术院校“双师型教师”的培养可以通过挖掘内部教师的潜力、选派外出学习锻炼、从社会企事业中挑选充实、在教学科研活动中产生等来实现。 相似文献
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万碧波 《常州技术师范学院学报》2002,8(3):60-64
文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中“双师型”教师的地位与作用,“双师型”教师应具备的基本条件与素质。针对高职教育和“双师型”教师队伍建设面临的问题与困难,探讨了发展高职教育、加强“双师型”教师队伍建设的主要措施与对策。 相似文献
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高等职业教育教师的素质特征及"双师型"教师队伍的建设 总被引:9,自引:0,他引:9
游涛 《武汉工程职业技术学院学报》2004,16(2):84-87
高等职业教育的教师除具备普通高校教师所必备的职业道德素质、文化素质和心理素质外,根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊性要求。高等职业教育的教师同时还要具备实践教学能力素质、操作演示能力素质、职业教育研究能力素质、职业研究能力素质、就业指导能力素质以及组织协调和人际沟通能力素质等。高等职业教育要形成自己的办学特色,要实现从学科型教育向技术型教育的转变,必须结合实际制定具体措施,建立一支专、兼职的“双师型”教师队伍。 相似文献
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培养“双师型”高职教师的思考 总被引:3,自引:2,他引:3
高等职业教育不同于中等职业教育 ,也有别于普通高等教育。作为教育领域的一个“新生儿” ,与其他成员相比较 ,更富有高层次职业特性。因而对高等职业教育的师资要求也应具有自己的特征。一、培训“双师型”高职教师的理由对高等职业教育“双师型”教师含义的描述归纳起来有两种 :一种描述是既有较深理论、又有较高实践技能的复合型教师 ;另一种描述是要求教师具备不同系列技术职称中相对应的两种职称 ,即教师系列职称和工、农、医、经、管、法等的社会技术职称。前一种描述较笼统 ,不好把握 ;后一种描述容易操作 ,但要求较高。理由之一 :培… 相似文献
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高等职业教育是高等教育的重要组成部分,大力发展高职教育,旨在培养数以千万计的面向区域经济、社会发展和就业市场需要的,生产、服务、管理第一线的实用人才,使之促进科学技术向现实生产力的转化。人才培养主要靠教育,教育的关键则是教师。就此问题,本从职业教育的需要,对建设“双师型”教师队伍的必要性,“双师型”教师应具备的条件及其培养途径进行了论述。 相似文献
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蒋金丹 《济南职业学院学报》2005,(2):53-54,65
“双师型”教师的概念已提出多年,但对“双师型”的实质内涵、评价标准以及不同类型课程教师对“双师型”的要求有何不同等基本理论问题,迄今为止还没有一个公认的、明确而合理性的科学说明。以至于高职院校“双师型”教师比较混乱。该文结合计算机专业的特点,探讨了高等职业教育“双师型”教师的概念,以及“双师型”教师的培养途径。 相似文献
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廖素清 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(9):170-172
论文以广州铁路职业技术学院为例,探索了高等职业教育“双师型”教师的培养途径:企业与学院共育“专业负责人”和“骨干教师”,校企互派、双向兼职,建立“双师”工作室和企业工作站。提出了校企统筹,建立双向保障机制的建议。 相似文献
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高职教师专业化发展与职业精神培养 总被引:7,自引:0,他引:7
提高师资队伍专业化水平必须首先培养教师的职业精神。高职院校应逐步建立“教师资格认证标准”;与“标准”相联系,实施“直通车工程”,打通校企人力资源共享的通道;提高师资队伍国际化和专业化水平;实施“教师职业精神培养计划”,建设素质一流的教师团队。 相似文献
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和建明 《天津职业院校联合学报》2008,10(1):38-40
搞好成人学校的教师队伍建设,落实素质教育,师德建设是关键.高素质的教师,才会培养出高素质的人才;师德高尚的教师的人格魅力才会对学生产生最强的感染力,教育效果才会达到最佳,对学生健康成长的影响力才会最深远持久. 相似文献
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高等职业教育"双师型"教师队伍培养方案探讨 总被引:12,自引:0,他引:12
刘勇 《武汉职业技术学院学报》2004,3(2):15-19
高等职业教育的特征决定了高职师资的主流应是“双师型”教师,“双师型”教师是一个广义的概念,可分为不同的类型和层次。本文以高等职业教育为对象,立足于高职教育实际,提出“双师型”教师队伍培养方案的设计思路。 相似文献
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试论“专业高等教育”——基于人才培养规格差异的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
"专业"和"专业教育"是高等教育研究中的重要术语,但在中、西方话题体系中的含义与所指却远不相同。本文试从人才培养规格差异的视角,通过两两比较的方式,对西方话题体系中"专业高等教育"的属性和特征进行分析,以期有助于廓清我们对相关概念和话题的理解与认识。 相似文献
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高职院校"双师型"教师队伍建设之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
张梁平 《重庆第二师范学院学报》2005,18(1):84-86
推动我国高职教育的良性发展,必须加强师资队伍建设.分析"双师型"教师的特点、知识结构,探讨"双师型"队伍的培养思路:建立良好的人才培养外部环境,以学校教师为重点对象来培养"双师型"教师队伍,从实践一线引进适合担任"双师型"教师的人才. 相似文献
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李春艳 《宿州教育学院学报》2009,12(4):44-45,89
教师是高校办学的主体,拥有一支德才兼备的教师队伍是显示大学办学水平和竞争力的重要标志.青年教师是教师队伍的新生力量和主力军.当前高校青年教师在思想道德方面既具有鲜明时代特征的优良品质,也存在着一些突出问题.应通过优化理论学习、加强实践活动、完善政策导向、强化正面激励、重视自我修养等途径加强高校青年教师思想道德建设. 相似文献
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论高等职业教育职业素养培养目标与结构要素 总被引:1,自引:0,他引:1
隐性职业素质也即职业素养,包括人需要在较长时间范围内通过内在与外在环境共同作用得以形成的职业道德、职业意识和职业态度。职业素质培养是高等教育的最终目标,职业素养培养是高等教育职业素质培养的重要环节。当前,高等职业教育职业素养培养目标应以高等职业教育人才培养目标的指导方针为基础,强调以社会主义核心价值观为基础的职业道德培养。同时,还应重点培养以职业价值观为表现之一的职业意识培养以及职业道德在具体工作中深入体现的职业态度培养。 相似文献
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张英 《天津职业院校联合学报》2005,7(2):83-86
高职院校为了实施素质教育必须围绕高职院校的总体目标来展开。高职院校的图书馆在配合学校素质教育的工作中成为培养学生学习兴趣的摇篮,学生自主学习的中心;学生就业前的培训基地。 相似文献
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“双师型”教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质“应用型”高职毕业生的前提.优化协调“双师型”英语教师培养的各个环节,采用全方位、立体化的培养策略,营造适合英语教师队伍成长的环境,不断完善各项配套管理措施,是促进英语教师的职业能力和综合素质的提高,培养“双师型”英语教师的有效途径之一 相似文献