论如何加强大学英语听力与口语教学

英语教学要注意加强英语听力的训练,它可以通过语言的沟通加深理解记忆英语的词汇和语句,而且可以提高工科大学生对英语学习的兴趣和爱好,使工科大学生在大学期间掌握生活语境、话题式英语的理解,提高大学生英语的交流能力.     

英语听力理解过程与口语教学

通过分析英语听力理解过程，指出在该过程中学习者不仅进行着“解码”，而且进行着“编码”和“再编码”，由此得出：可以将口语教学引入到听力教学中，充分应用听力材料，在训练学生听力的同时提高其口语能力。     

心理因素对英语听力教学的影响

情感因素如同认知因素一样,对语言学习至关重要。心理因素极大地影响学生听力水平的提高。在听力教学中,教师应充分考虑这些因素对学生的影响,有针对性地采取一些教学措施帮助学生提高听力水平。     

大学英语听力教学中加强口语训练方法初探

语言教学的根本目的是培养学生使用语言进行交际的能力。听说是语言学习过程中的两个互动过程。在听力教学中加强口语训练不仅有助于听力的提高 ,更能提高学生使用语言交际的能力。现代语言实验室的多功能设备为我们搞好这方面的教学提供了很好的物质条件     

高职学生英语听力教学与口语技能的融合

根据高职学生的特点,在英语听力教学中运用交际法原则将听力教学与口语技能结合起来,在培养学生英语听力能力的同时进行有目的的口语训练,从而提高学生的英语口语交际能力。     

公共英语大班型口语教学策略之探讨

自从这几年高校扩招以来,大学公共英语教学的班型不断扩大,英语口语教学由此面临很大的挑战。本文就大班型英语口语教学中的问题提出了相应的解决策略:加强听力训练,培养英语思维习惯,合作学习,布置任务型活动,建立口语考核体系等。     

英语大班口语任务型教学中学生参与度行动研究

大学英语大班授课给口语教学带来诸多问题,尤其是如何保证学生的口语活动参与度一直是难题之一。行动研究已经普遍应用于英语教学研究中。因此,在大班口语教学中采用任务型教学模式,通过课堂观察、访谈、教学反思日记和教学反馈等方法获取数据,并制订修改实施教学计划,从任务参与规模、活动形式和评价方式三个方面对学生的参与度问题进行了三轮行动研究。三轮的教学实例结果表明,大班学生参与口语活动的积极性和参与度都得到了提高,这为英语教学带来了一些启示。     

浅谈大班化高职商务英语口语教学

商务英语口语是高职院校课程体系中的一个重要组成部分。而在高职院校中,商务英语专业的大班化现象十分普遍。文章通过分析大班化高职商务英语口语教学中的现状以及存在的主要问题,提出了解决这些问题的具体方法和相关的教学策略。     

小学英语听力和口语表达能力的培养探讨

当代外语教学中的趋势是加强听说能力的培养。针对目前我国教育模式上的"哑巴"英语教学,教师应当进行反思,培养出一种让学生综合运用英语的能力,培养学生的交际能力。本文就小学英语听力和口语表达能力的培养进行探讨和分析。     

英语听力口语提高策略探析

随着我国加入WTO和对外改革开放的不断深入,社会对大学毕业生的外语素质的要求也越来越高。那么提高大学生的英语口语与听力水平,就成为英语学习的重中之重。只有熟练地使用英语,才能使学生应对竞争激烈的社会,获得更多的机会成为有用人才。如何提高英语听力与口语的能力,既是学习中的难点也是重点,值得我们深入探析。     

谈大班英语课堂教学的现状及策略

高校扩招后,英语教学班级的规模扩大,人数大增,对教师提出了新的挑战.研究大班英语教学,应用认知心理学的研究成果,科学运用多媒体教学媒介,对改进大班英语教学具有重要意义.     

大学英语听力教学中的口语训练

传统的大学英语听力课堂以单一的听力训练为主,忽视了口语输出的重要性。这种教学模式乏味,学生学习积极性不高。本文通过分析大学英语听力课堂现状,运用二语习得和语言教学理论,提出将口语训练加入到听力教学中的一些方法,对大学英语教学改革有一定的启示作用。     

英语专业听力教学中对学生心理因素的干预和引导

多年的教学实践和理论研究显示,英语专业听力教学的成败,在很大程度上受到学生的心理情感因素,如学习动因、自我意识等控制。因此教师应在教学过程中结合本学科的教学特点,通过营造良好的课堂氛围,并科学合理地安排学习内容,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习动机和兴趣,使学生更加积极主动地进行英语专业听力学习。     

口语训练在英语听力教学中的介入

传统的听力教学以学生对输入语言的理解为主，但忽略了这些语言材料在训练学生口语中也可以起到一定作用。本文从“听”和“说”的关系出发，论述了在英语听力教学中介入口语训练的必要性和可行性，并提出相应的训练方法和应遵循的原则，以期在听力教学的过程中促进和提声学生口语的学习。     

将口语教学融于精读课和听力课教学的探讨

如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题，面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状，应该充分利用精读课、听力课时间，积极采用以学生为中心的课堂教学模式，开展形式各异的口语训练活动，让学生主动参与，大胆表达，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够进一步提高学生的口语能力。     

探讨提高农村学生英语听力水平的策略

本文从激发学生的英语听力兴趣,加强对学生听力学习策略的指导,提供学生更多练习听说的机会,多阅读,多开展丰富多彩的英语活动,创造语言学习的环境和氛围等方面入手,探讨了提高农村初中生的英语听力水平的有效策略。     

高中英语教学中提高学生口语能力的策略探究

加强口语教学,注重培养学生实际运用英语进行交流与交际的能力,是高中英语教学中的一项十分重要的任务。在英语教学中,教师可以通过营造愉悦的教学氛围,引导学生通过朗读背诵培养语感,长期加强口语训练来帮助学生提高口语水平。     

高中英语教学中提高学生口语能力的策略探究

加强口语教学,注重培养学生实际运用英语进行交流与交际的能力,是高中英语教学中的一项十分重要的任务。在英语教学中教师可以通过营造愉悦的教学氛围,引导学生通过朗读背诵培养语感,长期加强口语训练来帮助学生提高口语水平。     

口语训练在英语听力教学中的介入

传统的听力教学以学生对输入语言的理解为主,但忽略了这些语言材料在训练学生口语中也可以起到一定作用.本文从"听"和"说"的关系出发,论述了在英语听力教学中介入口语训练的必要性和可行性,并提出相应的训练方法和应遵循的原则,以期在听力教学的过程中促进和提高学生口语的学习.     

刍议英语听力教学中的策略指导

听力教学中教师的策略指导对提高学生的听力水平具有重大的意义。本文旨在探讨教师在预测、作笔记、听说读写结合三种策略方面如何给学生进行指导。