论生产力范畴现代内涵的界定及其意义

现代生产实践出现了许多新特点，传统的生产力概念已不能充分体现现代生产力的特点。章通过对传统生产力概念的反思，即生产力范畴本身是经济学概念还是哲学概念，它是否必须表征物质性力量是否应体现其生态内涵，对生产力范畴的现代内涵也进行了一定的探讨。认为对生产力范畴现代内涵的界定有着深刻的理论意义和实践意义。     

精神生产诸范畴初探

本文指出精神生产是以人类大脑为基础的，借助于一定语言符号系统进行的创造性活动，是人类对客观世界的认识和反映活动。文章揭示了精神生产力和精神生产关系的构成要素以及二者的辩证关系．论述了精神生产的特点。     

关于西方创作个性论诸范畴的诗学阐释

本文基于文艺美学友比较诗学的理论视野对西方创作个性论的历史发展和理论建树从三个方面作了具体阐释。其一，独创性作为西方创作个性论的核心范畴所具有的丰富意蕴；其二，个性化之于艺术创作的深刻意义及其五个方面，具体显现；其三，对创作个性的形成过程的动态把握及具体发展阶段的认识。     

马克思理论中的生产力范畴

生产力这个范畴,并不首创于马克思,在马克思之前,已经广泛地为马克思的前辈们所使用(魁奈、斯密、李嘉图、李斯特等)。而且在这些经济家的著作中,生产力所表示的意义又是不尽相同的,生产力已经是一个无所不包的范畴,甚至有的经济学家还标榜自己的经济理论是关于生产力的学说。然而,马克思以前所有的经济学家关于生产力的理论,虽然或多或少包含着一定的合理因素,但从总体上说来却都是非科学的。马克思在继承前人的优秀思想成果时,也沿用了生产力这个范畴,不过是在经过重新理解后,才纳入了自己新的世界观体系之中。在马克思的理论中,生产力始终是他借以说明人类第一个历史活动——物质资料生产在社会发展中全部意义的一个主要范畴。也就是说,生产力这个范畴,是马克思建筑他的唯物主义历史观和经济理论的最基本、最重要的概念。     

论影响中国外语教学的诸因素

众所周知,语言教学包括方方面面.如教学理论、教学方法、教学技巧.但我现在要论述的是影响中国学生学习语言的诸因素.其目的是提醒教师们注意这样一个事实:一个成功的教学不仅只决定于教学方法,而且也决定于其它许多方面,如教师对语言掌握的熟练程度,对事业的热爱,对学生的了解,以及他们对其它环境因素的知晓程度.所以我们可以从学生、环境因素、教师的教学模式等方面,谈对外语教学的影响.语言学家威尔金斯说:“我们不能在对教师使用某种教学方法的环境因素不加考虑的情况下,就妄加评论一种教学方法的优与劣.”教师如不能考虑自身的素质,学生的特点及其工作的环境,那他就不是一个称职的教师,现在我们逐一分析这些影响中国学生学习英语的因素.一、学生1、特点:中国的中学生的年龄一般在13岁到18岁之间.因此我们在外语教学过程中应抓住其身心两方面的特点.主要是在学习态度方面积极勇跃,对外语充满了好奇和热情,他们具有挑战和竞争的性格.但他们容易冲动、自制力差.基于上述因素,外语教学要生动有趣,具有启发性和竞争性,反之就会扼杀学生学习外语的积极性.2、能力:大多数中国学生都没有学外语的经历.因此在小学生升入初中后,只有一小部分学生学过点外语.尽管由于受到母语的干扰,和没有学过外语的经验,     

论教育活动及其诸要素

<正>（一）教育活动是教的活动和学的活动的结合1．教的活动和学的活动是有本质区别的两个活动教育活动是由教的活动和学的活动两个过程构成的，是既有密切联系又有本质区别的两个过程的结合。     

从系统理论看生产力范畴

关于生产力范畴,是近些年来学术界争论比较多的课题之一。争论基本上是在二要素还是三要素这些问题上开展:再就是根据二要素或三要素抽象地争论社会生产力有无内部矛盾。笔者认为不论是二要素还是三要素的说法,都既不符合马克思主义创始人的本意,也不能解释生产力的结构和变化规律,更难以说明现代生产力的发     

论范畴化及其认知模型

认知语言学是近些年来引起各个语言学门派广泛注意的一门新兴学科,它以心理学的认知方法为基础,把语言学中的问题带到其中进行新的解释。范畴化是分类的心理过程。作为人类思想、语言、推理等认知活动中的最基本能力,范畴化必然依赖于人类思想的基本方式和途径,遵循人类认知模型的一般规律。范畴化的认知模型可归结为:命题模型,意象图式模型、隐喻模型以及转喻模型。这四类模型以各自不同的方式产生出原形效应,达到对认知客体系统而合理的类属划分即范畴化。     

论教学仪器行业争创名牌产品的诸因素

名牌是一个内涵丰富的概念,它是由产品的质量、工业设计、广告宣传及其生产厂家企业形象等共同构筑成的。《教学仪器设备工业“九五”发展规划》中明确提出要“创立10个具有市场竞争力的名牌产品”。要创名牌,就需使产品质量上乘,工业设计水平高,广告宣传效应好,并需树立良好的企业形象。教学仪器设备行业企业的生产规模和技术、管理等方面的水平参差不齐,要想增强竞争力,企业必须根据自身条件,争创名牌产品。第一、上乘的产品质量是创名牌产品的生命     

论篮球比赛中诸因素的辨证关系

篮球比赛中,投篮是得分的重要手段,也是篮球竞技中的核心技术,又是实现篮球比赛最终目的的关键。在技术水平、团队协作、战术运用、制空因素等条件旗鼓相当的若干支球队中,心理素质好的团队必然稳操胜券。而在技术水平差距较大,实力比较悬殊的团队之间,心理因素则显现不出应有的作用。结论:技术水平特别是投篮命中率的高低是决胜的根本,心理素质则是高水平队伍必备的品质,它在同等条件下发挥着权重系数的作用。     

再论人不是生产力的因素

过去,理论界一直认为人是生产力中的因素,甚至是决定因素,这种观点的影响既深且广,似乎是不容怀疑的定论。不久前,有人对此提出了质疑,引起了一些反响。①笔者认为,把人当作生产力的构成因素,是一种很大的理论误解,并由此导致了经济理     

略论生产力范畴在历史唯物论中的地位

任何一门科学都有其最高范畴,作为马克思主义哲学不可分割的组成部分的历史唯物论,也有其最高范畴,那就是生产力.正由于生产力是历史唯物论的最高范畴,历史唯物论才可能有严密的科学体系,充分发挥其整体功能,而生产力状况也就必然成为衡量一切工作的根本标准.作为历史唯物论最高范畴的生产力,就其客观内容说,是指人们解决社会同自然矛盾的实际能力,     

略论生产力范畴在历史唯物论中的地位

任何一门科学都有其最高范畴,作为马克思主义哲学不可分割的组成部分的历史唯物论,也有其最高范畴,那就是生产力。正由于生产力是历史唯物论的最高范畴,历史唯物论才可能有严密的科学体系,充分发挥其整体功能,而生产力状况也就必然成为衡量一切工作的根本标准。作为历史唯物论最高范畴的生产力,就其客观内容说,是指人们解决社会同自然矛盾的实际能力,     

论教育哲学的范畴及其关系

该文通过探讨教育哲学的范畴及其关系，试图为研究教育哲学问题，建立较稳定的教育哲学内容体系提供一些思路。该文首先明确了教育哲学范畴应有特殊性、普遍性、稳定性、关联性等特性，以此作参照，具体分析了社会发展需要、个体发展需要、社会的文化、个体的素质、教育活动、学习活动等范畴及其相互关系，并将其分类，试图构建教育哲学的内容体系，说明教育的本质和规律。     

论经济法的范畴化及其体系

范畴的明晰和体系化程度是经济法成熟与否的基本标志。因为尚未形成内涵明确、外延清晰、体系完备和富有逻辑关系的范畴群,经济法与概念法学最高成就的民法对比,其劣势尽显。经济法应当吸收概念法学的合理因素,立足于经济和现实的法律制度进行范畴化、体系化,形成以具体概念和一般概念为基础的范畴体系。     

论中国文化建设诸矛盾及其解决之道

论中国文化建设诸矛盾及其解决之道周德丰８０年代文化讨论以来，笔者历览时人宏论，参照前贤卓识，仰读俯思，综合比较，深感中国文化建设实蕴含一系列矛盾。深入体察、辩证处理这些矛盾，乃是中国文化建设的关键。一经济建设与文化建设一定的文化是一定的社会的政治和经...     

论中介范畴

文章论述了马克思主义哲学的中介范畴的含义及分类 ,指出了哲学的中介范畴与日常生活口语中的“中介”一词的区别 ,并阐述了中介的间性、亦此亦彼性、过渡性等三个特点。说明了是否承认中介是辩证法与形而上学的分水岭及中介的思想和方法在当今认识中和社会实践中的广泛应用。     

继续教育范畴论

继续教育的发展历史,也是继续教育范畴变迁的历史。当前继续教育的范畴引发了诸多问题,如学历教育双轨制问题、继续教育体制机制问题等。从应然性视角,有必要重新界定继续教育范畴,让学历继续教育回归学校学历教育,将继续教育范畴专门定位于非学历继续教育。采取继续教育新范畴,能够促进继续教育办学、管理、研究的专业化,能够厘清继续教育与学校教育之间的关系,促进终身教育体系的建构,并有利于继续教育学科的建立。