引领学生有效交流

一、围绕中心交流在科学探究活动中，通过教师创设的情景或提供的材料，会引发学生的思考，进而提出一系列科学探究问题。对学生提出的问题进行梳理，从中筛选出那些适合学生探究的、可能会引发富有成效的探究活动的问题，与提出好的问题同等重要。因此，当学生对所要研究的内容提出丰富多彩的问题后．我就引导学生先给问题分类，然后讨论：在这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案：哪些问题可以当堂进行探究：哪些问题需要课后在家长的协助下进行探究。这种做法，使学生意识到“要选择有价值的科学问题进行探究”，从而使探究和交流围绕这个中心来展开。     

创设问题情景 突出创新教育

中学生物教学要根据生物知识的形成过程对学生进行创新意识教育，根据生物知识构建过程设计问题，对学生进行创新思维教育，根据生物知识的应用设计问题，对学生进行创新能力教育。通过设置问题情境，逐步解决问题，突出创新教育，培养学生生物学能力。     

“变换策略”在物理解题中的运用

物理解题的过程实质是解题主体对问题信息进行思维加工的过程。当人们面对物理问题时，一般总是通过观察、判断、理解，明确问题的物理情景，抓住问题的物理特征，建立相应的物理模型，进行广泛的联想、检索、回忆，把问题逐步转化为熟悉的知识经验，从而把问题化繁为简、化难为易，而加以解决。在     

课堂取舍与核心问题的选择

一堂课上，学生提出的问题肯定不少，教师不可能将这些问题一一解答，这就要求教师对问题进行取舍，从众多问题中选择核心问题进行教学。如：选择对理解文本内容起提纲挈领作用的问题、选择体现文本价值取向的问题、选择激发学生独特体验的问题。     

谈数学教学中“问”的技巧

本对中学数学教学中的设问技巧进行了研究，对教学的各个阶段提出了什么问题，如何提出问题，提出问题的类型，提到什么程度都进行了一一剖析。     

中学数学教学现状与学生兴趣培养的研究

本文就教育现状和学生学习数学兴趣培养等问题进行分析和阐述，结合工作实际，寻找问题根源，探究解决方法，并对存在的问题进行了开拓性研究。     

职业学校教学改革问题探析

我国中等职业学校教学改革虽然进行了不少探索，取得了一些成绩，但仍存在一些问题，本对当职业学校教学改革的现状，问题进行了调查分析，并进一步阐述了产生这些问题的原因。     

“问题引领”模式下课堂教学预设案例苏科版9A第十四章“欧姆定律”第三节欧姆定律第1课时教学设计

“先学后导、问题引领”教学模式是以问题发现、生成、解决为主线，以问题引领为手段，以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。其基本涵义旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。     

略谈溶液的浓缩

对溶液进行稀释或浓缩，是工农业生产和科学实验中常常遇到的问题。要对溶液进行浓缩，从本质上讲，我们可以采用减少溶剂或增加溶质两种措施．但对不同的稀溶液进行浓缩，要采取具体问题具体分析的方法，对症下药。下面就这一问题进行小结。     

以“反思日记”为载体的教师反思

教师反思就是教师对教学中出现的问题进行。反反复复”的思考。所谓“反反复复”地思考就是教师在面对问题时，不是仅仅凭借自己的经验对问题进行主观判断，而是从不同的侧面、站在他人立场上，通过事实证据来分析问题，并由此制定解决问题的方案进而实施方案，在实施的过程中又会出现新的问题，从而形成这样一个循环往复的过程。本文拟以教师的教学反思日记为例，探讨一线教师应怎样进行教学反思的问题。     

优化问题设计，走向阅读深处

结合语文版《中职英语基础模块》的教学课例，就问题链设计的关键点及问题链在教学实践中的运用进行分析，提出课堂问题合理化，灵活高效；巧设导入式问题，以问激趣；精设过程式问题链，以问促研等策略。认为教师应善于设计具有层次性、系统性的问题和问题链，有效引导中职学生进行深度阅读，提高其英语综合素养。     

英语问题教学法的创新性提问策略

问题教学法是当前教育改革中的热点之一。为“问题”而思，为“问题”而学，就要先进行创造性提问，亦即提出创新性的问题，进而引发创新性的教学。结合英语教学实践，笔者在本文中将就问题教学的创新性类型、原则、方法等方面进行一些肤浅的探讨。     

探究问题导学在小学数学教学中的应用

<正>伴随新课改的推进，数学教育已翻开了崭新的一页，其中问题导学教学模式十分流行。问题是探究数学的开始，也是学生掌握知识的重要前提，其可以有效激发学生探索的热情、引导学生进行深度学习、培养学生数学核心素养。在应试教育影响下，部分数学教师虽会采用问题导学模式进行教学，但却忽视了对学生数学核心素养培养，不能充分实现该教学模式的价值。因此，以问题导学模式提高数学教学质量是当前教学面临的重要问题。基于此，本文对问题导学模式进行介绍，并以其应用现状为基础，对问题导学的具体运用路径进行说明，以期为优化小学数学教学效果提供参考。     

“知识问题化，问题情景化”模式下教学设计研究--基于二氧化硫教学设计的思考

文章主要探究了新课程背景下“知识问题化，问题情境化”教学设计的模式，对如何进行知识与问题和问题与情境之间的转化进行研究，并阐述了其对新课程教学设计的意义。     

中心问题发散教学法初探

一、问题的提出 　　本人在教学过程中发现，按照传统的教学方法，教给学生的仅仅是知识，学生不能够很好地进行运用，同样道理的一个题目，变换一下角度，许多学生竟然不能够正确解答，有的学生甚至会茫然不知所措，如同遇到一个新的问题一样，不知从何入手。能否找出一种新的教学方式，让学生能够将知识点融会贯通，产生一种多侧面的立体感觉，并能较好地在实践中运用，本人进行了一些探索，总结出了中心问题发散教学法。 　　中心问题发散教学法是指一堂课应以一个问题作为中心，由此向多个方向进行思维发散，调动人的各方面积极性进行层…     

《现代教育问题评论》出版

由浙江师范大学教科院教授刘尧撰著的《现代教育问题评论》一书，日前由作家出版社出版。 全书共五章，约 22万字。第一章，教育专题评论，主要针对 20世纪的中国教育科学、现代化与中国教育现代化、教育学中的师生关系、社会力量办学等问题进行评论。第二章，德育研究问题评论，主要针对教育的适应性、教育规律、教育评价学、教育评论学等问题进行评论。第三章，教育理论问题评论，主要针对教育的适应性、教育规律、教育评价学等问题进行评论。第四章，教育热点问题评论，主要针对教育发达与经济发展、教育产业、教育收费等问题进行评论。…     

创造性问题与创造性提问

创造性提问是创造性教学的开端。问题是否具有创造性，这并不是由问题本身决定的，而是由问题与学生的关系决定的。本从这一基本理念出发，对创造性问题进行了系统分类，并提出了相应的进行创造性提问的对策。     

用电学仪器探索黑箱内的电学元件

黑箱问题属于根据所给结论，进行逆向思维，推断出已知条件的问题．黑箱问题是近年高考的热点之一，也是学生学习的难点．本文根据黑箱内电路的不同特点对电学黑箱问题进行了分类，并举例说明每类题的解答步骤．     

在生物教学中设计有效问题的策略

总结了设计有效问题的策略，包括创设问题情景，围绕核心知识进行设计，针对不同的知识从不同的角度进行设计的策略．并总结了提高问题有效性的策略。     

抓住问题内涵特性提升学生学习效能——小学数学问题性教学策略运用刍论

问题教学作为学生能力培养的重要途径，同时，数学问题性教学作为小学数学学科有效性教学的重点和难点之一，需要教师进行努力探索实践，本文作者结合教学实践体会，对当前问题性教学进行了初步阐述。