高考英语写作基本功——锤炼句子

特别提示： 高考书面表达的实践表明，考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。单句写作中非谓语动词结构的运用，独立主格结构及插入语的运用可以说是地道英语的一个标志。     

提高初中英语写作能力之对策

提高学生的英语写作能力,首先要打好词汇、语法等方面的基础,提高词汇、语法在单句及写作中的运用能力。还要掌握英语语篇结构的特点,加强语篇写作能力。同时掌握一些写作技巧对提高写作能力也是十分必要的。     

对高中英语写作课的几点思考

在高中英语教学过程中,笔者发现有部分学生在写作时常提笔就写,不加思考,写出来的英语作文主题不突出,句型结构单一,有的甚至连单句都会写错,很多时候都是为了凑足字数。造成这一现象的原因主要是学生不重视写作,缺乏英语写作日常训练,未能养成用英语写作的习惯。实际上,写作是     

以译促写——非英语专业大学生写作困境及其对策初探

非英语专业低年级大学生在英语写作中的主要困难是:写不出单句,表达不出基本意思,更谈不上篇章结构以及各种修辞的使用。有一大部分学生因此放弃写作。该文认为翻译(汉译英)中的单句翻译训练能够解决这一要害问题:从词到句,循序渐进地提高学生提高写作的内动力,使他们对写作有自信,同时加大高词频词汇量的输入,训练他们使用正确的语法,学会写长句,使句型多样化,进而提高他们的写作能力。     

汉英句法迁移理论与高中英语写作教学——汉英句法对比分析法

由于母语的语言形式和结构会经常性地迁移到学习者、特别是初学者的外语学习中去,致使高中英语写作教学的难度加大。通过对学生作文中出现的错误的分析,发现主要问题在于句法方面两种语言存在着诸多差异。教学实践证实如何写好单句是写作的关键,所以以语言迁移理论和对比语言学理论为理论依据,结合教学实践,提出一种切实可行的英文写作训练方法,即:利用汉英句法对比分析进行英语写作的教学方法。     

小议英语写作训练方法

学习英语最重要的部分就是英语写作,英语写作是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式,由此可见英语写作的重要性,所以务必把英语写作训练穿插在英语课堂教学当中。教学工作者应该重视学生英语训练这项工作,此外还要培养学生写作兴趣和激发学生英语写作的动机。加强课堂上英语写作训练的力度,把"听"、"说"、"读"以及"写"结合起来,全方位提高学生英语写作能力。英语写作应该从单词入手,再到单句、段落,最后到整篇英语作文,让学生在平时的训练中学会且掌握英语写作方法,养成良好的英语写作习惯,自然而然也就能写出优美的英语文章。本文通过分析学生英语写作的基本情况,为如何提高学生的英语写作能力和写作技巧,阐述英语写作训练的方法,希望能帮助到教师和学生。     

巧用单句结构 妙助语文学习

高中语法的学习,尤其是对一般单句结构的了解,既可以帮助学生加深对文言文的理解,又可以提高学生对病句的鉴别能力,还可以提升学生的语言修养。在文言文的教学中,运用好单句结构的教学,尤其对于句式的判断和字词的活用能起到意想不到的作用。     

主位结构理论在高职英语写作教学中的应用

主位结构理论从总体上强调文章的内容构架,关注篇章的连贯性,将该理论运用到高职学生英语写作教学中,能够比较深入地认识高职学生在英语写作方面存在的障碍。针对这些问题,结合主位结构理论,提出相应的策略,运用到英语写作教学中,有助于提高高职学生的英语写作能力。     

信息时代与写作主体素质修养

写作的本质是信息的加工生产。随着信息时代的到来,写作将以人脑＋电脑的方式进行。写作中,写作主体起着核心主导作用。写作素养的根本是完善写作主体思维结构建设。写作主体思维结构是一个以人的先天秉赋为胚胎,以知识结构为塔基,以智能结构为塔身,以智慧为灵魂的逐级升华的系统结构。     

高三学困生英语基础写作提高方法初探

本文针对广东高考英语基础写作题的特点和高三学困生英语写作存在的问题,结合英语写作教学的实际,从单词、词组、单句和篇章等方面就英语基础写作进行初步探究,并且提出相应的提高方法,旨在提高学生的英语写作能力。     

"花开两朵,各表一枝"——漫谈"双线"结构

结构是什么？结构是文本的组织方式和内部构造,是作者按照写作意图,运用各种艺术技法,对写作材料进行周密的组织和妥善的安排．使文本成为一个骨架合理、线索清楚、针线绵密、首尾圆合的有机整体。     

论应用写作教师的知识与能力结构

应用写作教学的终极目标是通过师生互动和写作实践活动让学生获得应用写作知识、能力和素质。在应用写作教学活动中,教师起主导作用。为了顺利实现应用写作教学目标,应用写作教师必须具备完备的知识体系和能力体系。知识结构主要包括应用写作专业知识、语言学知识、逻辑学知识、相关理论知识及其他多学科知识;能力结构主要包括准确把握教学内容的能力、获取和运用信息的能力、教学组织能力、文章写作及批改能力、科研能力。     

浅谈议论文的结构模式

高考作文评分标准对结构的要求主要有"结构严谨""结构完整""构思新巧"。如何做到呢?这就要教会学生运用结构模式去展现其写作思路,就如建造一所房子,需要先有设计     

从语篇分析的角度来看英语写作

文章缺乏连贯性和逻辑性,是目前大学生英语写作中的主要问题之一。我们从语篇分析的角度,运用主位结构、主位推进模式以及衔接理论来探讨如何有效地帮助学生增强行文的连贯性并突出文章的重点,从而提高英语写作的能力以及英语写作的质量。     

浅谈初中学生写作水平的培养

本文浅谈学生写作素养的培养的三个方面,即老师在教学中注重情感投入,培养学生的良好品性;注重朗读,培养表达能力;注重仿写,感染导引和写作材料的积累三个方面,即从课文阅读中寻找写作材料;课外阅读中获取写作材料;生活中获取材料。写作材料的运用的三个方面,即材料的精选取,材料的巧组合,材料的妙剪裁。写作结构的安排和写作实践操练。     

浅淡中学英语写作训练方法

英语写作教学应重视平时训练,从单词开始到单句、段落,逐步过渡到完整作文,使学生在训练中学会方法,养成习惯,自然地写出文章.     

运用迁移理论医治作文“贫血症”

针对学生习作中普遍存在的作文贫血症现象，本文运用迁移理论。指出治疗该症的方法为：丰富积累，塑造良好的写作认知结构以造血；强化阅读，实现读写结合以输血；创设情境，激活写作素材以活血；运用策略，把握写作策略知识以调血。     

论写作教学与教师智能结构

高效的写作教学要求教师必须具备优质的知识结构、智力结构和能力结构。只有具备了这样的智能结构,才能在进行写作教学时展现出应有的教学品格。语文教师要想使自己的写作教学取得较高的成效,就应时常研修,通过自修来自觉磨炼、充实、完善、提高自己的智能结构。一、知识结构写作教学是语文教学中以正确的写作理论为指导,以培养学生的写作能力、提高学生的写作水平为目的,以重视写作练习实践为特征,综合运用语文知识的一项内容。这就要求教师学习和掌握文章学,研究文章跟社会的关系以及文章发展的内在规律性,在此基础上,还要学会并     

浅谈中学英语写作训练方法

英语写作教学应重视平时训练，从单词开始到单句、段落，逐步过渡到完整作文，使学生在训练中学会方法，养成习惯，自然地写出文章。     

论秘书写作的被动性与主动性

秘书写作是遵命写作,从写作主体看是被动的,写作行为具有受动性,写作思维具有社会性,写作模式具有规定性。但是,秘书的写作过程是主动的,秘书能够就公文主旨的提炼,材料运用和语言结构的安排发挥自身的主观能动性。因此,秘书可掌握一定的方法,化被动为主动。