师范类专业认证视域下师专生职业品格教育现状分析及思考——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

师范类专业认证聚焦师范生能力培养,对师范生应具备的能力提出了更高的要求。人才不仅要具备专业的知识与技能,更要拥有良好的职业品格,职业品格在师专生职业生涯里的不可或缺。从五个方面分析调查问卷的结果,以了解师专院校对学生开展职业品格教育的基本状况,进而提出三个有关问题进行思考,以期为课题研究的进一步开展理清思路,明确方向。     

书法教育在五年制高职素质教育中的作用和实施

在五年制高职教学中开展书法教育有利于素质教育的全面实施,五年制高职开展书法教育必须遵循现代职业教育的原则,以学生为本,采用多种教育策略和教育手段、教学方法,以培养学生的爱国主义情操,形成良好的人性品格,提高职业素养和职业能力。     

浅谈学生成熟品格的塑造

在思想教育工作中有效地利用学校环境、学生榜样、教师疏导、职业岗位品格要求，对学生进行有效的健全的成熟品格教育是对学生、家长、社会以及教师自己的全面负责。     

学生职业能力的提高浅析

面对综合素质较弱的广告职业学生,如何进行有效的就业能力教育成为老师们的迫切任务。对广告专业人才有很高的素质和能力要求,不仅要有以传播学和营销学为核心的合理的知识结构、创造性的思维品格,还要有一定的广告运作的基本操作训练和动手能力。如何培养广告学生的职业能力显得尤为重要,专业教师利用专业实习、专业考察、专业项目实训等广告专业实践,多途径的提高广告专业学生的职业能力。     

《论语》:师专院校学生职业品格教育的优质资源

优秀人才不仅要具备专业的知识与技能,更要养成良好的职业品格。根据2008年国家教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》相关规定,师专院校学生职业品格教育的核心内容可以确定为"爱与责任",包括爱的职业理念、奉献的职业情操、敬业的职业态度、实干的职业作风和内省的职业习惯。《论语》作为传统文化的范本,蕴含着丰富的、合乎人性的道德教育理念,与师专生职业品格教育有共通之处。整合这些资源,为师专生开展职业品格教育提供有益的借鉴。     

高职外语专业学生职业价值观测评研究——以昆明冶金高等专科学校为例

高职外语专业学生的职业价值观直接关系到学生的职业定位和职业发展,是学生职业理想能否实现的基础。在对高职外语专业学生进行职业价值观教育的过程中,学校要调查了解外语专业学生职业价值观教育的状况,正视学生的职业价值观问题,引导其做好职业规划,注重培养良好的职业品格,探索学生职业价值观的分级教育,促进学生形成正确的职业价值观。     

就业诚信缺失视界下对黄炎培职业道德教育思想的思考

针对当前学生在就业前后诚信缺失的种种现象,对黄炎培职业道德教育思想内容进行思考,以期从黄炎培的"敬业乐群"、"人格完善"、"劳工神圣"等职业道德教育思想中受到启示。在就业前,对学生加强职业信仰的教育,职业情操的陶冶及职业品格的培养,通过实习,增强学生职业体验,进而提高学生的就业诚信度。     

试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育

校企合作、工学结合人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。在企业情境中塑造高职学生的职业认识和职业观,在工学结合模式下培养高职学生正确的职业价值观,通过校内实训基地的模拟建设,形成正确的职业认识,努力培养良好的职业品格、职业素养,锻造较强的职业能力,并通过引入企业文化、体验企业情景、内在感化等方式进行职业价值观教育。     

教师教育全程教学实践培养体系探析——基于忻州师范学院实践

实践能力偏低,已成为地方师范院校教师教育人才培养的明显“弱项”,增强师范生的教育创新意识和教学实践能力,是提高地方师范院校教学质量的关键环节。培养师范生的从教能力和职业人格,要求地方师范院校基于现代教育理论构建教师教育全程教学实践培养体系,通过全程化、系统化、多样化的操作方式,培养学生的实践智慧,形成学生的实践品格。     

高职院校职业道德教育浅探

高职院校是培养职业劳动者的主要阵地 ,职业道德教育与专业知识教育、职业技能培养同等重要。要真正实行教育机制、教育思路、教育方式的转变 ,培养学生正确的职业观念和职业品格。     

随风潜入夜 润物细无声——谈语文教学中的情感教育

情感教育是语文教学的重要组成部分,它对学生的成人、成才乃至整个社会的发展都具有极其重要的作用。因而,发挥好语文教学中的情感教育,不仅能激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力,而且能够促进学生人文素质的发展,进而提升整个社会的文明程度。语文教学主要是在教学语言、教学内容、教学过程方面实施情感教育。     

语文教学中的人格培养

人格教育是中学语文教育的重要内容.语文教育应该把教书与育人相结合,把知识教育与人格培养相沟通,通过对语言、文学以及相关知识的传授,培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对美的感受与爱心,以及独特的思维能力与创造能力等,使学生在获得知识的同时,也养成健全的人格.     

美育在语文教学中的实施途径

在大力提倡素质教育的今天,加强对学生的美育已到刻不容缓的地步.语文课程标准提出的课程基本教学理念之一是:语文课程除了让学生获得必备的语文知识和能力外,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.可见这已明确地把培养学生健康高尚的审美观的美育作为了语文教育的重要组成部分.在语文教学中,教师可从以下三个方面来实施美育:一是教师创设美育情境引导学生注意美;二是培养学生的审美欣赏能力;三是引导学生表情达意创造美.在语文教学中实施美育,不仅有利于学生学好语文这门课程,还能帮助他们在思想上,灵魂上成为一个健康、健全的人.     

浅谈德育在语文教学中的多方位渗透

新课程教学的教学理念由原来的传授知识转变为更加关注学生的学习、做人、合作以及实际能力的培养,语文学科重点进行了课程功能的开发,明确了在培养学生思想道德素质方面新发挥的作用,语文教师应当在课堂上抓住契机将德育内容渗透进去,给学生以真、善、美的熏陶,从而起到潜移默化的作用。     

论语文教学中的审美教育

语文教学与审美教育的关系是很密切的。语文教学各方面都蕴含着丰富的审美内容,在课堂教学的各个环节中,无论是知识的学习、内容的把握,还是语言的分析、课堂形式的设计等,审美都渗透在其中。语文教师应引导学生发现美,激发他们的兴趣,诱发他们的美感,使他们在不自觉中进入美的境界。     

“言”“意”兼得：语文教育的价值取向

当前语文教育存在着取"言"舍"意"或重"意"轻"言"的失衡做法,必将导致"人文性"与"工具性"的两败俱伤。其实,"言""意"互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律,是语文学习的本质特征和客观要求,将有助于学生语文综合素养的形成与发展。为此,语文教育必须通过传授语文知识、丰富生活体验、展示学习过程、适时介入言语、开展综合实践等策略实现"言""意"互转,优化"言""意"融合。     

谈语文创新教育

语文素质教育的核心是创新教育。语文的创新教育首先在于语文教育观念的创新,应该明了其人文性特点,以人为本;其次要发展学生的创造潜能,培养其创造思维;再次真正改革语文教学的方式方法,尤其是“导”的艺术,加强学生对语言文学的个体性体验。     

美育与职业学校语文教学之我见

党的十六大把美育作为全面发展的主要内容之一写进教育方针,体现了与时俱进的精神职业学校语文教学中实施美育是教材特定性质、学生思维特点与心理结构、教学过程的需要努力。培植学生的激情、加强教学的生动性与形象性、适当介绍基本的必要的审美知识是语文教学的美育原则。     

语文教学中的创新教育

知识经济时代赋予教育以新的任务：培养创新人才。在培养创新人才的教育中，语教学具有独特的地位和作用。语教学正在呼唤创新教育，培养学生的创新思维与创造能力，是语教学的根本目的。     

职业教育应注重适应性从业能力培养

职业教育有广义与狭义之分，就狭义的职业教育而言，在知识经济时代应注重学生的适应性从业能力的培养，以适应职业流变的需要。通过对职业教育个体发展提出整体性的要求和加强基础学力的培育，以及注重学生获得知识的过程与手段，发展学生跨职业能力，即适应性从业能力。