从讲台育人到校企共创：应用型高校创新创业实践教育校企协同育人模式研究

目前，我国应用型高校创新创业理论教育体系较为成熟，而创新创业实践教育发展却相对滞后，创新创业实践教育成果欠佳。创新实践教育模式以提升高校师生创新创业实操能力俨然已成为应用型高校创新创业教育亟需解决的问题。文章在对应用型高校创新创业实践教育现状问题进行分析的基础上，构建应用型高校创新创业实践教育校企协同育人模式，为校企协同赋能应用型高校创新创业实践育人提供参考。     

“双创”背景下高校辅导员创新创业教育能力提升策略

在“大众创业、万众创新”时代背景下，创新创业教育有助于培养大学创新精神和创业意识，提高人才培养质量，促进大学生高质量就业。作为高校创新创业教育主体的一部分，高校辅导员肩负着创新创业教育的思想启发者、信息传递者和活动服务者等多元角色。然而，由于高校辅导员受制于自身创新创业教育观念偏差、教育经验不足、教育方式不科学，其创新创业教育能力还有待提升。因此，通过各种切实有效措施提升高校辅导员创新创业教育能力是目前高校创新创业教育的当务之急。     

香港与内地高校创业教育的比较及启示——基于创业社团视角

创业教育在一定程度上彰显着国家与民族的文化传统，香港与内地高校创业教育具有高度的共通性和各自的发展特色。引导创业社团在高校创业教育过程中发挥积极作用，是一个值得思考和深入研究的新课题。以香港与内地高校创业教育为研究对象，探析香港与内地高校创业教育的现状，梳理香港与内地高校创业社团的差异，以期能够为内地高校创业教育发展提供良好启示。     

演化博弈视角下高校创业教育系统运行机理研究

高校创业教育在深入推进过程中需以创业学生发展过程为导向，分层提供高校资源和教师指导，有序实现学生创业。基于演化博弈理论，构建高校、教师、学生等三方创业教育主体的演化博弈模型，深入揭示创业教育系统运行机理。理论推导和MATLAB仿真结果显示：学生创业活动受成本和收益影响，随着学生和教师的创业收益提升，高校呈现出“先鼓励后不鼓励”的变化，这意味着在创业教育初期，高校的鼓励策略有重要影响，随着创业进入良性轨道，高校应淡出行政干预，重点加强创业氛围塑造和组织支持，如此，高校创业教育将朝着预期目标演进。     

高等学校实施创业教育的研究与探索

本文从创业教育的概念及特征谈起，论述了新形势下高校实施创业教育的必要性与紧迫性，对目前我国高校实施创业教育的现状及问题进行了认真的分析研究，提出了实施创业教育必须转变教育观念的论点，并在高校实施创业教育的具体措施方面阐述了个人观点。     

高校创业教育模式探索

创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。笔者力图立足于创业教育最关键最具成长性的阶段即高校阶段，就其内容和途径作前瞻性探索。 一、高校创业教育的内容 高校创业教育的内容具体规定大学生创业教育的方向和应掌握的知识、能力，它标志着应当培养学生具备怎样的知识结构和能力结构，是进行创业教育的依据，是实现高校创业教育目标的一个重要保证。高校创业教育的具体内容为： １．培养创业意识。这种意识指大学生能自觉地培养创业心理素质和创业技能的意识。（１）要对大学生进行创业理想信…     

论高校"三位一体"创业教育模式的构建

创新教育已成为高校教育创新式发展的趋势，通过“三位一体”的创业教育模式的构建，高校可依托创业课程体系、创业计划书竞赛、和创业实践三层面深入开展创业教育，成功打造创业型就业的品牌。     

创业教育--大学必须回答的新课题

为把大学生培养成具有创新精神和创造能力的固孪现代化事业建设者，高校应建立大学生创业教育机制。为此．应建立以高校为主体的创业教育体系；大力推动高校科技成果的转化，促进创业；采用多种方式．实现创业；实施个性化教育。落实创业；充分利用政府的优惠政策，搞好创业。     

创新创业教育生态系统协同发展策略研究：组织变革的视角

在“大众创业、万众创新”政策推动下，为实现创新创业教育的高质量发展，高校持续变革创新创业教育的价值理念、模式结构、机制路径。高校的创新创业生态系统建设是实现双创教育高质量发展的重要手段。本研究基于组织变革理论，使用案例研究方法，对斯坦福大学、清华大学、上海交通大学等8所典型高校创新创业生态系统进行案例分析，提炼高校创新创业教育生态系统的构成要素。研究发现，高校在适应、选择与发展三个阶段分别实施能力适配策略、行动引导策略、环境触发策略，推动高校创新创业生态系统构建发展。最后，本文提出了创新创业教育生态系统的优化举措，包括基于双创能力成熟度分析开发动态教学方案，以行动学习为导向开展沉浸式创新创业实践，构筑共生、互生、再生的创新创业教育共同体。     

创业教育与高校教育教学改革

本文分析了创业教育的主要内容，阐述了高校开展创业教育的必然性，论述了高校实施创业教育中必须解决的教育理念、人才培养模式、教学内容教学方式改革以及创业实践活动等问题。     

教育的转型与教育观念的更新变革

走向新世纪的教育正经历着重大的历史转型时期：从应式教育转向素质教育，从精英教育转向大众教育，从继承式教育转向创新教育，从阶段性教育转向终身教育。面对这样的转型要求我们确立现代素质教育观、现代教育人才观、现代教育质量观、现代教育发展观。     

普通高中教育的复合性质与多重使命

普通高中教育的健康发展,在内在质量上应体现为普通高中教育性质的充分体现与使命的全面落实。在多维度认识视野中,当代普通高中教育是再生产"普通人"的普通教育,是为"未完成人"终身发展奠基的高层次基础教育,是九年义务教育后移进程中的大众教育,是主动适应受教育者升学与就业需要的预备教育,也是基于准成年人身心特征的多样化选择性教育。当代普通高中教育的上述性质与使命集中指向素质教育。全力推进素质教育是提升普通高中教育质量与文化品位的惟一正确选择。     

网络教育与素质教育

素质教育是21世纪中国教育的必然选择。然而，根深蒂固的传统教育观念阻碍了素质教育的实施。网络教育的核心和目标是个性教育，创造教育、终身教育。网络教育是未来教育的发展方向，它为素质教育的全面实施提供了一个千载难逢的机遇和途径。     

On Moral Education Received from Beverly Hills Chihuahua

Moral education can be received from the film Beverly Hills Chihuahua.In the modern time,moral education is believed to be in the first place on all-around education in schools.Family education is the key factor that have an effect on the quality of one’s moral ed ucation.Responsibility education and gratitude education are believed to be helpful in moral education Setback education for the youth is also emphasized in our time.The environment is very important for the moral development.     

普通高中教育的复合性质与多重使命

普通高中教育的健康发展,在内在质量上应体现为普通高中教育性质的充分体现与使命的全面落实。在多维度认识视野中,当代普通高中教育是再生产“普通人”的普通教育,是为“未完成人”终身发展奠基的高层次基础教育,是九年义务教育后移进程中的大众教育,是主动适应受教育者升学与就业需要的预备教育,也是基于准成年人身心特征的多样化选择性教育。当代普通高中教育的上述性质与使命集中指向素质教育。全力推进素质教育是提升普通高中教育质量与文化品位的惟一正确选择。     

学位教育:专业教育应修正为行业教育

目前,我国把为行业培养应用型人才的学位教育称为专业型学位教育,把为学科培养理论型人才的学位教育称为学术型学位教育,很难准确反映这两种教育的本质.专业有学科专业和行业专业,是不同学科知识体系和行业实践活动的分类.相同学科知识基础也有学科专业与行业专业的区别.培养应用型人才的教育与培养理论型人才的教育的本质区别不是是否有专业和做研究的区别,而是学科专业和行业专业及其培养人才的教育目标和方式的区别.现行的硕士、博士学位教育名称应该把硕士、博士专业学位教育修正为行业型和实践型学位教育.     

和平教育：打破教育与战争的隐性结盟

和平具有普世价值。教育是通向和平的重要途径。然而,不容乐观的是,在中国学校教育中和平的主题并不彰显,教育与战争之间的隐性结盟还没有引起研究者充分的重视。暴力商业化和暴力娱乐化驱使大众传媒中暴力泛滥。和平教育的核心部分是防止战争和暴力的教育,中国和平教育包括人权教育、发展教育、生态环保教育、多元文化相互理解的教育等多个主题。倡导和平教育要求改变教育范式,反思和警惕现行学校教育中竞争主导、国家利益主导、人类中心主义主导的范式;从具体实施手段来看,冲突化解教育、性别敏感教育、文化敏感性教育等是学校和平教育的有效手段。     

我国幼儿生命教育研究内涵、现状及展望

幼儿期是终身教育的起点也是基础教育的奠基,开展幼儿生命教育有利于幼儿身心发展。当前幼儿生命教育的研究主要关注幼儿生命教育的内容、幼儿生命教育的方式以及幼儿生命教育的实施主体三个方面。幼儿生命教育在学前教育中的地位日益凸显,但是幼儿生命教育课程结构不合理、幼儿生命教育的形式与手段较为单一、师资力量略显单薄并且缺乏专业性。今后应积极探索幼儿生命教育的形式与手段,注重幼儿生命教育实施主体的多元化,建构幼儿生命教育课程结构,重视幼儿生命教育在学前教育中的地位。     

基于教育研究的教师远程继续教育

教师继续教育必须基于教育研究,而远程教育是教师基于教育研究开展继续教育的有效途径。实施教师远程继续教育,需创建适于教育研究的多媒体网络环境,正确处理与其它教育形式的关系。     

农村教育：路在何方？——论我国农村教育的发展战略

我国当前的农村教育发展改革,最主要的问题是发展战略问题,它事关农村教育发展的前景和全局。结合目前的农村地区教育发展的实际状况考虑,我国农村教育发展战略要处理好三对关系：发展中等教育还是高等教育？发展职业教育还是普通教育？发展中等职业教育还是高等职业教育？分析发现,考虑到我国农村社会的实际情况,农村教育需要进一步强化中等职业教育。