以人为本让学生成为信息技术课堂学习的主人

随着科学技术尤其是信息技术、计算机技术的发展,我们的生活也真正进入到了一个"信息时代",所有人都要更多地学习信息技术的知识,才能跟得上时代与社会的步伐。在我们的教育教学领域,信息技术的教学也正在变得更引人关注。在实际推进信息技术教学的过程中,注意课堂教学的效率十分必要,强化学生在课堂教学中的主体地位则是关键点所在。在信息技术课堂教学中,要强化"以人为本",尊重和强化学生的主体地位。     

构建基于网络环境的浸润式信息技术课堂

"百度一下,你就知道",这是被人们所熟知的百度网页标题.但是,长期以来,当网络和学生联系在一起时,人们几乎"谈网色变".为什么人们会恐惧学生上网?教学初期,我对学生的解释一直是"网络就是悬崖边的舞蹈",如果控制得不好,很有可能会沉迷于网络,厌恶学习.这种思想一直在教师群体中蔓延,甚至连信息技术教师都不敢"越雷池半步".关于网络的知识,绝大多数信息技术教师都是另列开来,直到信息技术课程快要全部结束时才会在课堂上给学生演示.     

让小学信息技术课堂“赛”出活力

<正>现在,小学信息技术课程使用福建教育出版社出版的新教材,新教材在体例结构上,采取了"主题式"、"活动式"的编写方法,注重学生对信息技术的体验过程,突出学生自主学习,培养学生对信息技术的学习能力。面对新教材以任务活动为主的教学内容,"任务驱动"以其"紧紧围绕任务展开教学"的特点,成为了新教材最常用的教学模式,可以说,"任务驱动"是信息技术教学的"看家本领",它具有相对稳定性、实践     

引导学生在信息技术课堂中进行深度学习

<正>深度学习是一种有意义的学习方式,也是一种回归人本性的学习方式。为了改变学生信息技术学习碎片化、程式化、形式化等浅层学习现象,教师有必要引导学生进行深度学习。1.兴趣:信息技术深度学习的基点。兴趣是学生信息技术深度学习的动力。深度学习的发生,需要信息技术教师不断给学生制造一种"惊奇"与"惊喜",需要不断激发学生的好奇心与求知欲,需要从学生的学习心理出发,将学生喜闻乐见的游戏、竞赛等引入教学     

点击思维,链接自主学习课堂

让每个学生都成为学习的主人,也就是"让学生主动学习",是新课程理念的核心。教师要相信学生,做好"引路人",从多方面去点击学生的思维,为学生营造自主学习的空间,让学生主动去学习探究,把学习的主动权交给学生,让学生获取学习信息技术的方法。     

利用小组合作构建灵动信息技术课堂

课改以来,我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革,变"教师讲"为"学生学",开展学生自主学习、小组合作,采用多元化的评价模式,使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂,学生们学得主动,学得开     

探析提升初中信息技术课堂活力的教学策略

初中信息技术课堂中要培养学生的信息技术素养,发展学生的动手操作能力,需要从学生学情出发,关注学生的发展水平,凸显"以学定教",方能提升课堂教学的高效与活力。     

巧妙设计“任务”,提高课堂效率

<正>在信息技术课中体现"任务驱动"教学法,就是让学生在一个个典型"任务"的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务",从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成"任务"的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力,提升学生信息技术技能。如果在操作性极强的信息技术课堂上能够巧妙地设计"任务",能够大力提升课堂的效益。下面,我主要从以下几个方面来谈谈"任务"设计时需要考虑     

语文学习与信息技术整合下的课堂新模式——利用现代信息技术手段激发学生学习古诗的原动力

教师的教学改革必须在尊重、遵循孩子真实活动的过程中实施素质教育。语文的古诗教学结合现代信息技术手段,是激发学生学习原动力的一个不错的途径。利用信息技术手段进行古诗教学,教师会将诗词处理得更"巧",学生对文本情感体悟会更"妙",使学生变"苦学"为"乐学"。     

巧用“微课” 打造高效信息技术课堂

在信息技术课堂上利用"微课"开展教学活动,具有其他学科不能比拟的技术优势。通过"微课",可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。笔者就如何巧用"微课",打造高效信息技术课堂,展开本文探讨。     

构建高中语文高效课堂初探

正一、利用信息技术资源平台,构建"激趣"的教学手段,实现语文课堂的高效1、围绕时代背景制作课件"激趣",实现多媒体情景教学。课件的运用要与激发学生情感相结合,达到使学生与课文作者情感产生共鸣的效果。"兴趣是最好的老师",情感是学习的动力,是人们在活动中对客观事物所持的态度体验。多媒体电脑集视、听为一体,有     

巧妙应对课堂“意外” 构建精彩信息课堂

信息技术学科的性质决定了信息技术课堂技术性、操作性很强,在课堂教学中,出现课堂意外是一种常见现象,哪怕课前作了充分准备也不能完全避免。这些"意外"或许会扰乱教学节奏,或许会让教师措手不及。对于教师来说,无法回避这些课堂意外时,如果能做到随机应变,适时转换教学方式方法,巧妙应对课堂"意外",把它变成宝贵的教学资源加以利用,激起学生积极的思考,向学生提供充分的自由讨论思考的机会,这样能使信息技术课堂变得更加精彩和生动。     

小学信息技术“翻转课堂”教学模式的实施策略

在小学信息技术课的教学中,由于课程的特殊性,教师往往采取的都是"讲授-练习-检查"等传统教学模式。在信息技术新课标、新课程改革理念指导下,我们老师应该要"少教",即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;要求学生"多学",即学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。而翻转课堂的核心理念是"先学后教,多学少教"与新课程标准是不谋而合的,它能激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力,从根本上减轻教学负担,提高教学效益。     

让信息技术教学课堂活起来

"把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力",是新基础教育先进的教育理念之一,这就要求我们信息技术教师想方设法让整个课堂教学动起来,使学生成为课堂的主人,充满活力.     

问诊中小学信息技术课堂

正信息社会的迅猛发展要求中小学信息技术教育必须与时俱进,在学生系统掌握信息技术基本知识与技能的同时,还要从整体上提升学生的信息素养,才能适应高度信息化的社会需要。信息素养是信息化社会中必不可缺的生存能力之一。而课堂是培养和提升学生信息素养的主阵地。一堂师生双赢的信息技术课,取决于课堂中教学情境的创设、学生小组活动的设立、课堂教学任务的制定、课堂教学的评价四个方面。但在实际课堂教学中这四个方面也正是教师最难拿捏的地方,往往与预期的教学效果大相径庭。本文就以每一环节的课堂教学实例为"症",问"诊"信息技术课堂教学,提出相应的对     

让新的教法贯穿于初中信息技术课堂

传统教学中,信息技术教师把学生当做磁盘里创建的"新文件夹",只管从老师这个"文件夹"里选择内容,然后再粘贴到学生这个"文件夹"里。新课程改革倡导学生主体,要求学生在课堂主体学习建构知识体系。     

教育游戏在小学信息技术课堂中的应用

教育游戏因较好满足学生需求、激发学生兴趣、培养学生素养而被日益广泛应用于信息技术课堂。然而,游戏法并不限于"游戏",而更应在于把"游戏"与"教学"巧妙地结合在一起,让游戏深入积极地作用于课堂,提高教学效率。本文基于小学信息技术课堂中的游戏化教学法的实际应用案例和效果分析,探析游戏法在信息技术课堂中应用思路和方法,以改进和提升课堂绩效。     

巧用信息技术 实现“生本课堂”提升语文素养

自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后,语文课出现几种现状,针对以上现状,结合自己近几年的研究与实践,进行"巧用信息技术实现生本课堂,提升语文素养"的探索。以部编本一年级上册《项链》教学为例,进行简析。用信息技术达"简约"语文课堂;用信息技术固"扎实"语文课堂;用信息技术促"灵动"语文课堂。只有运用得巧,用得准,信息技术是能很好地与学科融合的,并能更好地实现"生本课堂",并提升学生语文核心素养,让语文与信息共舞,学生与素养并进,情感与智慧齐飞。     

巧用信息技术，让数学课堂有声有色

随着科学技术的不断进步,小学数学课堂发生了根本性的变化,很多新颖的信息技术涌入了数学课堂。因为信息技术的融入,让抽象、深奥的数学知识变得形象、直观,让烦琐的数学知识变得浅显,让学生变"苦学"为"乐学",更好地激发学生积极的数学学习情感,灵动学生的思维,提升学生的综合能力,从而推动数学课堂稳步、扎实地推进。     

论翻转课堂在信息技术课堂应用的必要性

课堂是学校教育的主阵地,是学生获取知识的主要场地。课堂效率的高低决定了学校教育的成败。随着新一轮课改浪潮的兴起,为了寻求更有效的教学模式,引导学生独立思考和让学生学会"学",立足信息技术课堂的实际,将另一种新型的课堂模式——翻转课堂引入课堂中。