小组合作学习的意义及其实施策略

一、小组合作学习的概念与特点表述小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国小组合作学习在具体的形式和名称上不甚一致,如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育”等等。综合看来,小组合作学习是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习作为一种新的教学理论与策略,改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源…     

提高小组合作学习有效性的方法

正小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种非常有效的学习方式。它是以学生小组为基本形式,以教学目标为导向,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。笔者结合几年来的教学实践,谈几点提高小组合作学习有效性的方法与策略。一、科学、合理地划分学习小组科学合理地划分学习小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。组建学习小     

合作学习在初中数学教学中的实施策略

＂合作学习＂是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。本文基于合作学习的定义以及合作学习在初中数学教学中的意义,主要对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析。     

提高科学课小组合作学习有效性的策略

新课程强调学生学习方式的转变,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。合作学习是一种旨在促进学生在小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据,最终促进学生主体性发展和社会化进程的一种教学策略体系。     

历史教学中进行小组合作学习的必要性与可行性探析

小组合作学习是20世纪70年代首先兴起于美国的一种学习方式,是以生生互动为主要活动取向的教学理论与实践体系。综合关于小组合作学习的各种定义,笔者认为,小组合作学习就是在教学过程中,以异质小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的协调互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。我国关于小组合作学习的系统研究始于20世纪80年代末。20世纪90年代初,我国将小组合作学习引入课堂教学中,研究取得长足进展。20多年来,我国学者和专家对合作学习进行了一系列的研究与实验,走过了从移植到改良,从改良到创新的探索历…     

小组合作学习与学生主体性发展

小组合作学习发轫于美国,作为一种富有创意的教学理论与策略逐渐被应用于世界几十个国家的中小学课程。虽然对小组合作学习的概念有不同的表述,但均认为:小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动;是同伴间的互助合作活动;     

浅谈高中英语合作学习的途径

合作学习是现代教育的精髓,既是一种学习形式,又是一种教学策略。如何在高中英语教学开展有效的合作学习途径呢?本文首先分析了合作学习的定义及特点,然后针对其特点提出了合理的划分合作学习小组;教师充分发挥协调作用;建立必要的评价体系等三个合作学习的途径。     

谈数学教学中的小组合作学习

数学课程标准指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。大教育学家夸美纽斯则认为:学生不仅可以从教师获得知识,而且也可以通过别的学生的教学来获取知识。因此,合作学习是一种必须倡导的学习方式。本文就此进行粗浅探讨。一、合作学习的定义合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。二、合作学习的特征(1)有明确的任务或讨论的内容(2)组内分工明确,每个人都有自己的职责(3)小组成员…     

科学课中小组合作学习的有效性分析与探讨

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小学科学课堂中教师多采用以学生小组合作学习的方式开展教学,小组合作给科学课带来了较多的交流和活力,但是,许多问题却也．应运而生。     

浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位

一、小组合作的定义和优势 小组合作学习是合作学习的一种形式,在本文中所指的合作学习是指把一个班级分成几个小组,每个小组以完成某个学习任务为目标所进行的合作学习活动。合作学习理论是由John Deway和Herbort Thelan于19世纪初创立,于20世纪70年代兴起于美国。     

浅议英语课堂教学中的合作学习

一、合作学习的特征及英语合作学习方式合作学习起源于20世纪70年代,兴起于美国,广泛应用到50多个国家的中小学课堂。它是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。合作学习中,小组成员互动合作,亲身实践,自主探索,取长补短,为完成共同的目标而努力。     

小组合作学习的思考与实践

<正>小组合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国,并被广泛应用于中小学教学实践中。《教育学》一书中关于"小组合作学习"的定义是:小组合作学习是指学生以小组为单位从事学习活动,并以他们小组的表现为依据获得奖励或认可的课堂教学技术。在教学中应用小组合作学习方式,需要教师不断反思,不断创新。一、选择合适的学习内容首先需要明确的是,小组合作学习并不适用于所有的教学内容。有些教学内容     

合作式学习方式在洋思课堂的有效运用

一、合作式学习方式的定义 合作式学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务．小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势,成为课堂教学中一种行之有效的教学方式．     

小学数学小组合作学习中的问题与对策分析

随着教育教学的国际接轨和现代多媒体信息技术的引入,新课程改革有了新的发展领域,小组合作学习教学理论和策略体系是我国新一轮课程改革大力倡导的一种学习方式。在近几年的研究中,教育学家提出了很多关于小组合作学习的问题及策略,加强小组合作学习是我们探索的内容之一。     

在高中生物教学中开展合作学习初探

合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种：     

网络环境下学生小组合作学习的模式

在网络环境下学生自主建构知识体系主要有两种方式:一是独立探索,二是小组合作学习。这两种方式并不是截然分开的,是相辅相成且贯穿于学生学习的整个过程。在网络环境下能否充分发挥网络的协作性、交互性、探索性的功能,使学生学习达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作学习的效果。因此,构建一种符合网络教学的小组合作学习模式是至关重要的。也可以说,它是网络教学实验能否成功的关键。现结合我们在实践中所遇到的问题,谈一谈对小组合作学习模式的认识与重新建构。     

浅谈如何提高合作的实效性

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，就是在教学中运用小组合作学习，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。在公开课课堂教学中，小组合作学习每课必有。     

语文教学中小组合作学习初探

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学思想与策略体系。本文通过对小组合作学习基本概念的论述、探讨了小组合作学习实施过程的具体操作方式及在实施过程中注意的问题。     

合作学习：走出误区，走向有效

合作学习是以学习小组为基本教学组织单位,利用教学中各种动态因素,包括教师与学生之间、学生与学生之间,相互作用与协调,促进学习群体中的个体成员全面发展的一种组织形式和活动方式,同时也是为达到预先设置的教学目标,并以学习小组总体为评价单位的一种教学程序和方法体系。在小学数学教学中,合作学习主要有三种类型,一是小组内的生生互动型合作,二是师生互动型合作,三是全员互动型合作。     

浅谈如何提高合作学习的实效性

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,就是在教学中运用小组合作学习,使学生共同开展学习活动,以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。在公开课课堂教学中,小组合作学习每课必有。