谈职业技能教学的语言特点

职业技术教育要给予学生从事某一职业所需的技能和知识,具有很强的应用性和职业针对性。为了把学生培养成为某一行业的从业人员,不但要传授技能和知识,还要培养其职业习惯和职业语言。因此,好的职业技能教学语言,既是教学化语言又是职业化语言,应具有如下的特点:     

浅议职业观教育

职业技术教育是以普通教育为基础,以培养和掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧的初、中级专业人员为目标的专业教育。对学生而言,培养他们正确的职业观对他们选择职业、发展个性,在职业生活中发挥自身优势是有重大意义的。当今社会,市场经济不断发展,使职教学生在思维方式、思想行     

高职院校计算机实训教学分析与建议

职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育．高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育和成人教育相比,高等职业教育更侧重于培养高素质的应用型人才,培养学生的实践技能和实际工作能力等综合职业能力,最突出的特征就是重视实践教学、突出能力培养。高等职业教育的关键和核心就是实训教学。     

弱智学生职业陶冶教育的尝试

弱智学校职业陶冶教育的任务是培养弱智学生的劳动态度和劳动习惯,帮助他们掌握简单的职业知识和劳动技能,完成就业前的准备阶段.     

职业学校体育教学应重视健康教育

学校体育是促进学生身体健康，增强学生身体素质，学习体育知识、技能和培养体育道德的教育。职业学校体育不同于普通中小学的一个重要因素，就是在体育教学中培养学生适应未来职业要求的健康身体和良好体能。通过体育基本知识、技术以及科学锻炼方法的传授，可以使学生获得体育方法上的培养，为终身体育打下基础，为他们锻炼身体、     

论能力本位教育与职业能力的形成

能力本位教育是培养学生职业能力的一种较为理想、高效的教育教学体系。它起源于美国的师范教育，发展于加拿大的职业技术教育。它是对知识本位教育的挑战和超越。职业能力是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境；通过对所学知识、技能、态度等的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，才能形成初步的职业能力。     

学前教育专业课程思政建设路径研究——以“幼儿健康教育与活动指导”课程为例

根据教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及学前教育专业人才培养方案要求,对照幼儿园教师工作实践以及幼儿园教师资格证考试要求,结合课程内容,深入挖掘思政教育知识点,融入知识传授和能力培养之中,塑造课堂新形态。课程团队坚持以学生职业素养培养为导向,关注课前、课中、课后教学全过程,在潜移默化中坚定学生的理想信念,有效整合知识技能学习与思想政治教育。对应课程内容,有针对性地设计思政教学,调动学生学习的积极性,有效达成教学目标,共同提升学生知识技能与职业素养。     

浅谈职业教育的无断层教学体系

我们已经进入21世纪,随着科学技术的飞速发展,经济的全球化对职业技术教育提出了新的要求,面对新形势,如何提高学生的综合素质,以适应新世纪社会发展的需要,是我们要探讨和研究的时代课题。在职业技术教育过程中,我们在深入研究职业教育的特性和教学规律的基础上,构建了新的职业教育教学体系———无断层教学体系,其目的是通过此体系,使教育和教学目标化、目标过程化、过程方法化,实现教学目标与教学方法相协调,技能与知识相协调,学生教育与学生素质的形成相协调。无断层教学体系是通过合理的教学结构,使学生的思想教育、知识的传授、技能的…     

案例教学在职业学校计算机应用教学中的尝试

职业技术教育重在技能和实效．讨论了职业学校计算机应用课程尝试实施案例教学法的相关过程,以及案例教学实践的几点心得,说明了案例教学在职业技术教育中对提高学生分析和解决某一具体问题的能力,使学生对理解知识、理解行业、理解职业要求起到了积极作用．     

高职旅游专业课堂教学和实际技能培养应追求有效结合

职业旅游教育由于其生源的特殊性而应将理论教学和实际技能充分结合,创设独特而高效的培养方式。在充分分析高职学生的特点和旅游业对从业人员的知识、能力和素质需求的基础上,探讨了实现职业旅游教育课堂教学和实际技能培养有效结合的方法。     

基于大学生职业能力培养的市场营销教育教学改革路径探索

时代的发展和进步对于大学生的职业能力提出更高要求,不仅需要让学生掌握牢固的知识技能,而且需要引导学生将所学习的知识技能应用到实践之中,并与职业需要相结合,达到更好的理论实践结合效果。市场营销教育教学的开展更加需要在大学生职业能力培养方面下功夫,实现学生的更好发展与进步。     

专业课课堂教学的三落实

中等职业教育教学的指导思想是以能力为本位,即教学应重视培养学生的职业综合能力。职业综合能力的培养依靠于各专业课程体系,实现于各课程的课堂教学(含实践教学)之中。能力是指完成实际工作的表现行为,知识、技能、态度是能力构成的三要素,知识是基础,技能是知识转化为能力的中介,态度又主导着知识技能的学习。所以,专业课课堂教学可以从知识、技能和态度三方面具体落实能力为本位的教学思想。下面着重谈谈在落实中应注意的问题。一、加强知识的系统性教学,突出内容的重点和难点     

基于工作过程导向的高职建筑类课程体系构建

在以工作过程为导向的高职教育教学中,专业劳动技能培养处于中心地位,教学不是以传授学科知识和技能为目的,其宗旨是向学生传授工作过程知识,促进学生职业能力的形成,教学内容侧重于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。因此构建以工作过程为导向的高职建筑类课程体系,就是要在课程建设中,以建筑行业职业岗位需求为依据明确专业定位。。     

职业情感教育在护理礼仪教学中的实践

护理教育应促进学生职业情感的积极成长与发展。本文结合护理礼仪教学实践,就如何将职业情感的培养和激发融合在礼仪知识技能的教学中提出具体方法与实施途径。     

从美国法学院注重判例教学引发的思考

法律职业化教育是当今世界各国法学教育发展的趋势,美国的法律学科教育在世界领先,他们认为,没有法学教育就没有法律职业,法学教育培养和提升了法律专业知识和法律职业素养,法律职业决定、引导法学教育的发展方向,两者是良性互动关系,在这种教学理念的支配下,他们把判例教学作为一个基本教学手段,在传授基本理论的同时,充分注重对学生的法律实践性和应用技能的培养。     

数控技术人才职业能力结构及培养策略初探

高职教育的教学偏重于知识和技能的传授,而对学生的职业行动能力需求、教学对象的个体差异、教学的方式方法等方面重视不足,这些直接制约着课堂教学质量的提高。因此,教师在传授知识和技能的同时,更要教会学生“学会学习”、“学会自我提高”。通过对数控技术专业人才的职业能力分析,探求人才培养策略,在教师与学生之间搭建起良好的“教”与“学”的平台,可在确保学生完成基本知识和技能学习的同时,为学生的自我发展打下良好的基础。     

新入职教师如何有效提高教学能力

"教学能力是教师在教学工作中,通过运用一定的教学方式方法,与学生形成良好互动,并让学生在知识、技能和态度等方面获得预期发展的能力。"[1]教师作为一种职业,是履行教育职责的专门人员,他们的教学能力水平直接影响着教育教学的效果,关系到人才培养的质量。一、新入职教师的教学能力亟待提高随着我国教师教育改革的不断深入,在新入职教师     

解读高等职业教育的课堂教学

高职教育的职业性、实践性、技能性和区域性的特点以及突出学生职业能力培养的根本特征促使我们对高职教育课堂教学的现状进行审视,对学生知识技能培养以及完美人格的塑造在知识技能的生成性、体验性角度以及审美的视角进行解读。     

高职教学模式探索

高职教育必须根据涵盖职业素质、职业技能、职业知识的职业能力要求,面向职业岗位任职需要,构建"基于技能培养、面向岗位"的教学模式,突出实践教学,提升学生的职业能力并实现合格职业人的培养.     

高中语文教学渗透思想品德教育探析

在语文教学中,教师不仅要教给学生语文知识,培养他们的人文素养,而且要对学生进行必要的思想道德教育,培养他们的道德情操。教师应从教学对象、教学内容、课堂实践等方面进行有意识的渗透,这有助于完成高中语文的知识积累、技能提高和思想品德教育的综合目标。