思想政治课开放性教学初探

高校马克思主义理论课和思想政治理论课,是对大学生进行马克思主义基本原理和建设中国特色社会主义理论教育最重要的课程。新的历史时期,在改革开放和商品经济的大潮下,随着课程与教学改革的深入,传统的课堂形态越来越受到挑战,靠传统的封闭式的课堂教学实现思想政治教育的功能有一定难度,人们越来越渴望建构起适应素质教育发展需要的新型的课堂形态。思想政治课必须适应新时期的发展和素质教育的要求,"以学生为本,以德育为核心"更新教育理念,改进教学方法,大力推进开放性教学,实现从教育理念到教学方式的根本转变,使青年学生自觉接受马克思主义理论,逐步培养其科学的人生观、世界观和价值观。     

做好意识形态工作 建设马克思主义坚强阵地

正高校是意识形态工作的重要阵地。做好高校意识形态工作,对于全面贯彻党的教育方针,巩固马克思主义在高校的指导地位,确保社会主义办学方向,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,具有特殊重要的意义。中国人民大学是我们党亲手创办的第一所以人文社会科学为主的新型大学,曾经为马克思主义在中国的普及、传播作出了重要贡献。学校历来重视宣传思想工作,注意牢牢把握意识形态工作的领导权、管理权、话语权,找准工作切入     

全国“马克思主义基本原理与当代价值”学术研讨会综述

全国"马克思主义基本原理与当代价值"学术研讨会2009年4月在苏州大学召开.中央文献研究室副主任李捷,教育部社科司副司长徐维凡,江苏省教育工委副书记、省教育厅副厅长胡金波,苏州市委常委、宣传部部长徐国强,苏州大学党委书记王卓君,中国社会科学院学部委员靳辉明等出席了会议.来自北京大学、中国人民大学、中国社会科学院、中共中央党校的60余位专家学者参加了会议.会议围绕"什么是马克思主义,怎样正确对待马克思主义"展开了深入研讨.     

关于高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设关系的再思考

高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设的关系问题是高校思想政治理论课改革和建设中的带有全局性和方向性的重要问题.研究和探讨两者的关系不能离开特定的历史背景,马克思主义理论学科建设的任务是在高校思想政治理论课深化改革的背景下提出来的,其主要功能是为高校思想政治理论课提供学科支撑.马克思主义理论学科建设要以高校思想政治理论教育为基本的出发点、立脚点和主要服务对象.     

马克思主义理论教育的理论透彻性思考

提高思想政治理论课马克思主义理论教育的实效性、说服力,需要在理论的透彻性上下功夫,既要让理论的逻辑严密贯通,建立在坚实的前提基础之上,又要与学习者的生活体验和情感价值契合共鸣。具体可以从理论的认识逻辑、本体逻辑、历史逻辑等思路建立理论逻辑的透彻性;可以将理论的逻辑建立在生活常识、价值共识和发展的社会实践基础上,并对理论前提不断反思追问,让其从常识走向科学,从简单走向丰富深刻;建立与理论创建者相近与学习者契合的理论理解的意会知识基础,通过教育者的理论自信和学习者的情感共鸣,实现从理论创建者到理论学习者的深层衔接。     

要牢固树立思想领域中的阵地意识

面对社会主义市场经济条件下意识形态和思想领域中长期存在的马克思主义与各种非马克思主义斗争的现实，我们必须高度重视用马克思主义去占领社会主义思想阵地，这是反对西方“和平演变”的需要，也是坚持党的基本路线，实现中华民族伟大复兴的需要，为此，我们要牢固树立马克思主义的阵地意识，大力加强思想政治教育，加强思想政治教育理论队伍建设，切实加强党对意识形态领域的领导。     

试论马克思主义理论教育研究的学科归属

在当前马克思主义理论学科各二级学科的边界划分过程中,遇到的一个突出问题是:马克思主义理论教育的研究归属于哪一个学科?它是属于马克思主义基本原理学科,还是属于思想政治教育学科?本文认为,马克思主义理论教育研究是各二级学科共同研究的课题和任务,特别是马克思主义基本原理学科和思想政治教育学科共同研究的课题.但各学科在研究这一共同课题时角度各不相同,不能彼此代替.马克思主义理论教育研究在思想政治教育学科中属于基本研究,在马克思主义基本原理学科中属于延伸研究.这两个学科在这一研究上各有优势、相互促进.     

发挥马克思主义理论学科优势 为思想政治教育奠定坚实基础

中国人民大学的思想政治理论课教育教学,坚持传扬始终走在时代前列的优良传统,依托学校长期发展形成的马克思主义理论学科优势,经过不懈地努力工作,形成了一整套行之有效、独具特色的思想政治理论课教育教学的体制和机制,取得了一大批具有较高水平的研究和教学成果;培养造就了一支忠诚于党的教育事业、     

提高《马克思主义基本原理概论》课教学实效性探析

提高"马克思主义基本原理概论"课的教学实效性,要求教师讲授该课程时,要解放思想、实事求是、与时俱进、要以科学发展理论做指导,改革教学内容,改进教学理念和创新教学方法,重视多媒体教学手段、改革单一的考核方式、运用合力不断增强教学实效性,探索提高教学效果的有效途径,推进思想政治理论课新课程体系教育教学的创新。     

关于当前马克思主义理论学科建设的几点思考

从2006年开始,在我国哲学社会科学的学科布局中增加了一个新的学科:马克思主义理论学科。设置这个学科,为加强国家主流意识形态的工作、推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位提     

让教学成为道德事业

近20年来高校思想政治理论课程体系的演化,基本上是循着“确立一个意识、突出两类课程、涵盖三个层面”的思路展开的。“确立一个意识”是指确立思想政治理论课是大学生思想政治教育主渠道和主阵地的意识;“突出两类课程”是指由最初的马列主义理论课拓展到马克思主义理论课和思想品德课,形成了“两课”的基本格局,在“05”方案中进一步统一于思想政治理论课;“三个层面”是指课程内涵上一是体现以马克思主义基本原理教育为根本的课程,二是以发展的马克思主义,即中国化的马克思主义理论教育为中心的课程,三是以初步掌握并运用马克思主义基本立场、观点和方法认识客观世界和改造主观世界为重点的课程。     

“马克思主义与当代思潮”学术研讨会综述

日前,由北京工商大学马克思主义学院主办的“马克思主义与当代思潮”学术研讨会在京举行.清华大学、中国人民大学、首都师范大学、上海外国语大学、天津商业大学、河北师范大学等13所高校的20多位学者以及北京工商大学马克思主义学院的全体思想政治理论课教师与马克思主义理论学科的研究生参加了会议.与会学者围绕“我国当代思潮与马克思主义的关系”与“在此关系格局中如何推进思想政治理论课的教学改革与创新”两大主题展开了研讨.     

论马克思主义理论学科的科学发展

马克思主义理论学科适应中国特色社会主义事业发展的需要应运而生,正处在创建初期,科学把握其学科内涵,正确处理与相关学科的关系,始终是推动学科科学发展的首要问题。科学发展观是指导发展的马克思主义世界观、方法论的集中体现,当然,在马克思主义理论学科建设中也应当增强深入贯彻落实科学发展观的自觉性,以使这一学科的建设能开好头、起好步,继而得以又好又快地发展,实现增设这个一级学科的初衷。     

准确把握课程定位 提升《马克思主义基本原理概论》课的实效性

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,体现了中国特色社会主义大学的本质要求。研究和探索如何提高思想政治理论课的实效性问题不仅是一个教学改革问题,也是一项重要的政治任务。本文从准确把握《马克思主义基本原理概论》课的课程定位入手,着重分析了《原理》课的特殊功能,在此基础上提出了如何提升《原理》课实效性的路径选择。     

论高校思想政治理论课教师与马克思主义学习型政党建设的关系

从基层工作而言,高校思想政治理论课教师这支队伍的力量不可小视。高校思想政治理论课教师因其职业的特殊本质在建设马克思主义学习型政党中具有特殊的地位和突出作用。充分发挥高校思想政治理论课教师的主体作用,对于建设马克思主义学习型政党这一战略任务的达成不可或缺。     

论马克思主义理论课的地位和作用

马克思主义理论课是思想政治教育的主渠道和主阵地,是素质教育的灵魂.用马克思主义理论武装学生,是高校思想政治教育的主要内容,是坚持正确的政治方向的根本保证;马克思主义理论课教学,能引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,把个人利益和社会的需要结合起来;马克思主义理论课教学,是培养学生分析、解决问题的能力和增强学生政治鉴别力的关键.     

大中小学思政课一体化的逻辑建构——以《马克思主义基本原理》为例

深化大中小学思政课一体化建设,必须坚持历史逻辑、理论逻辑、价值逻辑的统一。坚持历史逻辑,就是要理清思政课发展的历史脉络,把握住大中小学思政课一体化建设的发展趋向;坚持理论逻辑,就是要坚持知识体系与认知体系的同一、目标培养与身份需要的同一,遵循思政课程体系的理论进路;坚持价值逻辑,就是要在各学段的思政课程中建设完整的价值链条,以“三情三观”为起点、以“良好风尚”为导向、以“责任担当”为旨归,进而形成大中小学思政课一体化的完整路径。     

三者整体建构实现和谐发展——论以马克思主义整体性指导高校的三项工作

在对马克思主义、马克思主义整体性给予科学界定的基础上，提出要以马克思主义整体性指导马克思主义理论学科建设、高校思想政治理论课改革、大学生日常思想政治教育；认为高校这三项工作坚持马克思主义整体性指导，是贯彻科学发展观的必然要求，是贯彻学马列要精、要管用原则的迫切需要，是总结历史经验得出的重要结论；强调只有三者整体建构，才能实现和谐发展。