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1.
卫巍 《漯河职业技术学院学报》2009,8(5):138-139
在结合"基本不等式原理"的教学,从创设应用性问题情境、开放性问题情景、变换引申问题情景、质疑性问题情景四个方面,探讨了创设课堂情景问题的教学方法,有利于培养学生探究式学习方法和自主学习意识,从而使教学达到最好效果。 相似文献
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阚艳雪 《宿州教育学院学报》2010,13(5):139-140
《数学课程标准》指出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的教学情景。"基于这一理念,本文阐述了三种情景教学:一、创设生活情景,二、创设游戏情景,三、创设故事情景。 相似文献
3.
于正军 《小学教学(数学版)》2011,(11):36-36
在概念教学中,要创设有效的问题情境,让学生在数学问题的引导之下展开数学思考,探索出概念的丰富内涵,继而加深对数学概念意义的深刻理解。例如,在教学三年级"认识分数"时,教师选取一些学生熟悉的、感兴趣的情境。如图: 相似文献
4.
"有效的课堂"是我们永恒的追求,它是一种理念,也是一种教学要求.本文主要从问题情境、活动情境,应用情境等方面,谈谈创设生活化情境,构建教学回归数学味课堂的策略,探讨初中数学教学的有效性,提出了情景创设要凸现学科性,要能让学生体验数学过程、 相似文献
5.
白兴波 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):126
教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣,课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则,运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用,情景创设的原则和情景创设的具体方法。 相似文献
6.
王兰芳 《重庆职业技术学院学报》2010,19(3):128-132
以建构主义、"最近发展区"理论为依据,对本市中职数学情景创设状况进行了调查分析。结合作者的教学和学习实践,对中职数学课堂教学情景创设进行了案例研究,探索了四个方面的操作思路,并指出了应遵循的原则和注意的问题。 相似文献
7.
本文主要论述了笔者在实际教学过程中总结出的几点高中数学问题情景的创设方法.包括利用与现实生活中的现象类比的方法创设问题情境、利用联想创设问题情景以及利用数学实验来创设问题情景。 相似文献
8.
<正>初中数学新教材、新课程标准淡化了概念教学,对于概念或采用描述性,或寓于现象中,或寄于图形中,或采取类比式等。我认为,不论采用什么方法,教师都要把概念教学作为整个课堂教学的关键一环,不可小觑。初中数学概念教学可采用以下四步进行。一、问题情景的创设在概念教学中,我们通常采用"创设情景——建构模型——拓展应用"这样一个过程。在课堂教学中,我发现很多这样的现象:先创设一个简单的"情景",然后 相似文献
9.
白兴波 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):126-126,136
教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣,课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则,运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用,情荣创设的原则和情景创设的具体方法。 相似文献
10.
“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣.调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢?下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。 相似文献
11.
《考试周刊》2020,(19):69-70
数学科目融合数字和图形,不仅考查学生的逻辑思维,还考查学生的耐心和细心程度。小学阶段,创设合适的教学情景,实现现代化的信息媒体数学教学,能够有效提升学生对数学科目的兴趣,激发学生潜能。除此之外,情景创设是教学设计的重要内容,良好的情景创设思路能够在很大程度上提高课堂效率,体现教师的职业素养,帮助学生融入课堂,通过任务型教学等多种教学方式调动学生的学习积极性。本文从我国小学数学课堂情景创设以及教学现状、信息化数学课堂情景创设原则、信息化教学在数学情景创设中的应用以及信息化情景创设方法对学生的影响这几个方面入手,深入探索信息化背景之下我国小学数学信息化课堂的情景创设方法。 相似文献
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13.
在数学教学中,创设有助于学生自主学习的问题情景,激发学生学习数学、热爱数学的兴趣,是数学教学的目的之一. 相似文献
14.
李文芝 《教育前沿(综合版)》2007,(Z1)
数学问题情景是学生掌握知识能力培养创新意识、发展心理品质的重要源泉,问题情景创设的原则必须遵循启发诱导、直观性、及时反馈,理论联系实际等原则;创设问题情景的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体验。通过设计概念的发生,扩展过程创设问题情景;创设变式问题情景,对例题(习题)挖掘引申,培养学生思维的广阔性。 相似文献
15.
阚延宇 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
数学情景与问题提出是国家十一五的研究课题,在教学的应用中分为:设置数学情景、提出数学问题、解决数学问题、注重数学应用四个主要的阶段.而情景——问题模式也是数学课程标准倡导的教学模式之一.创设数学情景是教学的前提,为后面问题的提出提供了生动、直观的思考空间,也能刺激学生的探究欲望,使其发现和提出数学问题,分析,探讨和解决数学问题,情景是问题的一种刺激模式。 相似文献
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瞿惠娟 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):31-31
一、情景的作用重视创设情景,让学习素材生活化,将抽象的数学知识与学生熟悉的生活题材结合起来,让学生"在丰富的,现实的、与他们经验紧密联系的背景中感受数学、建立数学、应用数学。"通过创设恰当的问题情景,引导学生开展探究活动,感悟并获得数学知识与思想方法,培养学生的思维能力、创新意识和应用意识,获得未来发展所必需的数学素养,这是新教材一个突出的亮点。 相似文献
18.
汪国正 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
小学数学教学中要注重创设问题情境,要注重发挥其主动性和创造性,通过问题情景的设置让学生更加积极主动的参与知识学习,全员参与,引导学生习得数学知识内容,激发学生学习兴趣。本文阐述了有效问题情境设置要求,提出小学数学教学中创设有效问题情境的策略,旨在以此更好的发挥情景作用,提升小学数学教学效果。 相似文献
19.
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学,从而提高学习效率。本文论述了初中数学问题情境创设的意义,并结合本人教学实践,总结提出在新课标理念下的数学问题情景创设的途径。 相似文献
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创设情景是现代教学的一门艺术,是新课程倡导的教学手段,是提高教学效率的关键。在数学教学中,教师要给学生创设一个自主、宽松、和谐的学习氛围,要充分利用现有的教学资源,为学生提供现实背景,有意识地为学生创设一系列丰富的问题情景。一、创设愉悦情景,享受学习乐趣数学教学中创设愉悦情景,能使学生觉得学习是一件快乐的事情,是一种别具一格的思维享受。如,学习"除法商不变的性质"时,教师给学生讲了个有趣的故事:有一座高山上 相似文献