参与小课堂 体验大社会——谈小学数学课堂教学如何与社会生活相结合

数学源于生活实践，数学教学同样离不开实际的生活。但在具体的教学中，往往忽视了这一点，使学与用分离，把数学学习与生活需要割裂开来，导致学生应用意识淡薄，应用能力低下。很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用，而走出课堂、离开考场，就几乎感觉不到数学的存在。     

用生活体验激活数学课堂教学

众所周知，数学与生活的关系是密不可分的，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以，数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活经验出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。那么，在数学教学中，我们应该怎样联系生活实际呢?我认为就是要让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。     

让数学走进生活

数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，让学生体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和信心。     

走进生活 数学学习会更精彩

我们教师要加强数学教学与生活的联系，把数学教学放到儿童生活的大环境中，让学生亲身经历数学问题的解决与应用的过程，获得对数学的理解，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。这样的课堂，学生才会乐于接受，他们的表现才会更精彩。     

找看得见的“数学” 用有价值的“数学”

数学课本与生活实际整合,乃把课本扔进生活,将生活搬进课本,形成生活化数学教材,引领学生轻松解决数学实际问题。从而使数学由传统观念下的枯燥无味变成新理念下的灵动有趣,让学生从课堂走向生活,从生活回归课堂。     

适度生活化,倡导数学知识的本质教学

数学与生活是紧密联系的,我们常常说在数学的教学中要注重联系生活,挖掘数学知识与生活之间的联系,寻找生活中的数学知识.但是,数学知识与现实生活之间的重要联系并不能把数学课堂当成生活课堂一样过于强调生活实际,这样就会失去了数学课堂本来的味道.     

学校数学向生活数学的回归——小学低年级数学日记初探

著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活紧密联系的精彩论述。在数学课堂上，许多老师都能注意到将数学与学生的生活经验较好地联系在一起，把数学学习很好地从日常数学向学校数学过渡，     

构建“生活化”的数学课堂

数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在数学课堂中应注重“生活化”的教学，把教材内容与学生生活实际有机结合，设计富有情趣和意义的课堂情景，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受到数学的乐趣，     

教室数学资源的利用

数学是一门源于生活，又服务于生活的基础学科，具有抽象性和逻辑严密性的特点。作为数学教师，只有将数学还原于生活，将生活引入课堂，让数学去解释绚丽多姿的生活，才能激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂变得鲜活起来。笔者通过多年的实践，利用教室里蕴含的数学资源，启发学生思维，收到了事半功倍的教学效果。     

论数学课堂与生活世界

本文通过数学教育的几个方面与生活世界的关系的分析，揭示了数学教育中导致“分裂人”的原因，并提出了在数学课堂上如何实现数学教育与生活世界的沟通以免出现“分裂人”。     

指导学生写数学日记

《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习数学的兴趣和应用数学的信心。”生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。教师如果指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，思考生活问题，将生活问题数学化。     

让生活与数学结伴而行

数学来源于生活,又用于生活。数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,在数学教学中,教师要改变抽象、枯燥、沉闷的数学课堂,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,着力创设一个形象、生动、活泼的生活课堂,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,使学生在浓郁的生活气息中探究数学、应用数学、感受数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,学会用数学眼光观察客观世界,增进对数学的理解和学好数学的信心。     

让数学课堂扎根于生活

数学是在生活中产生的，离开了生活这个源泉，数学将是一片死海；没有生活的数学是没有魅力的数学，只有让数学课堂扎根于生活的土壤，才能拥有活力和生机。那么在小学阶段，如何根据小学生的认知特点，把数学知识的教学与学生的生活实际紧密结合起来，使他们眼中的数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科呢？这就需要我们教师善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。下面就谈谈本人在平时的课堂上的一些简单做法。     

运用多媒体拉近数学课堂与生活的距离

数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，Et用之繁，无处不用数学。”这句话精辟地概括了数学与生活的关系。小学数学作为数学的基础。与生活的联系则更为紧密。我们也只有在教学中紧紧抓住其“源于生活．植根于生活”的特征．才能使教学活动更具有生命力，使小学数学教学课堂充满活力。因此．数学教学...     

深入生活 学习数学

《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学与理解数学；数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察与操作的机会，使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求教师不但要把生活引进课堂．而且要让学生带着数学问题走进生活。理解生活中的数学，体会数学的应用价值。基于以上认识，在教学实践中，我从以下几个方面努力：     

让“生活”活水润泽数学课堂

没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远。     

让数学课堂洋溢生活气息

数学源于生活,寓于生活,运用于生活。在数学教学中,教师应根据学生的认知特点,把生活融入课堂,让数学走进生活,缩短数学与孩子之间的距离,是学生学好数学的前提。课堂上教师要善于结合教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,把鲜活的生活题材引入课堂,用生活问题激活课堂,把学生的生活经验巧用于课堂,生动的生活数学事例活用于课堂,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“生活化教学”,让数学课堂时时洋溢着生活气息,更富有情趣和魅力,使数学课堂学习更加自然有效。     

走近生活 感受数学——兼论《一次函数的图象在物体运动中的应用》的教学实践

把生活情境融入数学课堂，使生活问题数学化，是建构主义教学观下的一种新教学理念。本文以《一次函数的图象在物体运动中的应用》这一教学设计为载体，结合笔者在新课程实施两年多来的一些教学尝试和实践初探，提出了创设生活问题情境，激发学生的求知欲；把生活问题数学化，体现数学的应用价值；让数学课堂向生活空间有效延伸等看法，试图通过这些方面的努力，呈现具有生活魅力的数学课堂。     

多媒体CAI在数学课堂中的运用

随着全球经济一体化科学技术迅猛发展，人类生活高度社会化。现代数学也势必要渗透到与人类生存息息相关的各个领域，先进的多媒体CAI在小学数学课堂中的运用日显重要。笔者就多媒体CAI在小学数学课堂中的应用问题谈几点认识。     

“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用

初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识