混龄教育有利于幼儿情感的健康发展

一、对混龄教育模式的分析 2000年,我园开辟了一种新的教育形式--混龄教育,将3～6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏,为幼儿提供一个近似家庭的生活学习环境.我们认为,混龄教育具有以下的特点:     

德国幼儿园的混龄教育

德国的幼儿园在年龄编班上,有一个非常鲜明的特点——混龄编班,即将不同年龄段的儿童编在一个班级中游戏、生活和学习。这种混龄编班在全德国所有幼儿园中普遍实施。德国混龄班的年龄跨度非常大,为0-12岁的混龄编班。目前一般以3-6岁混龄为主,每班各年龄段儿童数基本相同,在教师的配备上,基本为一个班级2名教师,包括一名幼儿教师,一名幼儿看护,有的班级还另外配备一名准实习生。     

论幼儿园混龄班教师的角色转变

混龄教育是指将年龄相差在12个月以上的儿童组织在一起进行生活、学习、游戏的教育组织形式。混龄教育的组织形式使幼儿有机会与异龄同伴互动交往,据研究显示,混龄环境更有益于幼儿认知、社会和情感的发展。但是,只是把不同年龄的幼儿随意编在一个班级中并不能使混龄教育的益处自动产生。要充分发挥混龄教育组织形式的益处,关键还要在于教师的教育组织角色的发挥。     

开展混龄活动 提高幼儿素质

所谓混龄活动，是指打破班级和年龄的界限，让不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行的活动。世界著名儿童教育家蒙台梭利倡导的混龄教育思想在我国幼儿素质教育中得以引入和借鉴。本文拟从“混龄活动在幼儿素质教育中的独特意义”和“幼儿园混龄活动的开展”两个方面谈几点肤浅的看法。一、混龄活动在幼儿素质教育中的独特意义实行“混龄编班”，让不同年龄的幼儿一起生活、学习，是蒙台梭利教育的一个重要特色。当前，我国独生子女相当普遍，幼儿教育很大程度上可以说是独生子女教育，幼儿的素质发展中普遍存在着：以自我为中心…     

开展混龄教育 促进幼儿社会化发展

正混龄教育就是将3至6岁的学前儿童编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。这里所说的混龄,是指把年龄相差12个月以上的幼儿放到一个班级里。一、混龄教育的优势(一)积极的强化和交往人类学家阿特丽诗·怀特曾提出了异龄友谊的益处。她相信,异龄儿童之间的交往可以增强儿童对公共事务的责任感。只要给予儿童机会,鼓励他们跨越年龄界限结交朋友,不但可以扩展儿童的社会生活世界,还     

混龄教育促进幼儿分享行为的发展研究

混龄教育是将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活,对促进幼儿个性和社会性全面和谐发展,提升学前教育质量具有重要的现实意义。研究者通过对幼儿分享行为的现状分析,指出混龄教育对幼儿分享行为的影响,进而提出了混龄教育促进幼儿分享行为发展的对策。     

混龄教育背景下的幼儿同伴冲突解决策略

<正>混龄教育是指将不同年龄段的幼儿安排在一个班级共同学习和生活,并开展教育活动。相对于单一同龄群体,混龄群体中的同伴冲突更加明显。同伴冲突作为幼儿进行社会交往的一种非正常方式,对幼儿的社会性发展具有重要影响。在学前教育改革不断深入的背景下,教师应从幼儿冲突类型出发,切实发挥自身在幼儿发展过程中的调节作用,创新探究方法,妥善处理混龄教育过程中的幼儿同伴冲突,促进幼儿健康发展。     

幼儿园混龄班教育存在的问题及解决策略

混龄班教育是指让不同年龄的儿童在同一个班级中长期共同生活、相互帮助、相互学习,从而使幼儿的人际交往能力得以提高的一种教育方式。相关研究表明,混龄班教育打破了以往对幼儿同龄交往的限制,有助于幼儿情感、社会性、认知、个性等方面的发展。通过查阅国内外相关资料发现,国内有关幼儿混龄教育的文献资料较国外来说相对匮乏,而且大部分探讨的都是间断性混龄教育,很少特别针对长期混龄班进行研究的。所以基于混龄班的视角,探讨混龄教育对幼儿的意义,发现我国幼儿园实施混龄班教育的存在的问题,并根据问题探寻出一系列完整的解决策略,是值得研究者深入探讨的重要课题。从而为国内幼儿园的混龄班教育提供更多的理论指导,促进幼儿同伴交往能力的提高。     

幼儿园3-6岁连续混龄教育的组织与实施

随着我国经济发展与学前教育改革的深入,目前有越来越多的幼儿园在尝试与探索连续混龄教育形式.为保障连续混龄教育的价值与实效,幼儿园在混龄班级构成上要尽量将其班级规模控制在30人以内,并按照3-6岁三个年龄段人数基本相同的比例进行编班,同时实施"一班三教"的教师配班模式,真正实现保教结合;在班级环境创设上,要充分考虑幼儿年龄差异,提供富有层次性的弹性环境,同时要积极营造如大家庭般的温馨氛围,教师要充分尊重儿童的发展与探索;在活动组织方面,要高度重视儿童生活活动,并灵活组织混龄学习活动.连续混龄教育既对教师素质是一种挑战,又是培养教师教育机智与智慧的实践场域,同时对家长素质与教育能力提出了更高要求,需要幼儿园积极开展家长工作,以得到家长的充分理解与大力支持.     

浅析农村地区的混龄编班教育

混龄编班是指将年龄相差一岁以上的幼儿编排在同一个班级,让不同年龄和发展水平的幼儿在同一环境下共同学习和生活。通过混龄编班实施混龄教育,主要是为了“大带小、小促大,大小同进步”。相关研究表明,混龄班幼儿间的互动能够引发如帮助、分享等一系列亲社会行为,增强年长幼儿的责任感和自制力,提高年幼幼儿的社会性参与水平;     

混龄教育形式在双语教育中的运用探索

一、关于幼儿混龄教育在我国实行独生子女政策的情况下,孩子社会性发展受到一定制约,混龄教育刚好能促进幼儿的社会性发展。目前上海市已有部分混龄幼儿园产生。但是,在双语教学环境下的混龄教育还是少之又少。混龄教育是指让不同年龄的孩子在同一个班学习、生活,让他们相互学习、模仿,从而培养儿童友好相处、乐于助人的良好社会行为。在混龄班里,年龄小的儿童与年龄大一些的儿童一起游戏与生活,因而有机会向大年龄的儿童学习,得到大年龄儿童的帮助,减少竞争的压力,增多合作的机会。大的儿童通过帮助小的儿童而获得快乐及责任感体验。混龄教…     

让孩子在混龄班级中快乐成长

混龄班级类似一个家庭，不同年龄的孩子像兄弟姐妹般地在一起生活、游戏、学习。这样的环境对孩子的成长会有一些帮助。     

混龄教育的理论基础及实践价值

混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中,让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。它既有深厚的理论基础,又有一定的实践价值。一、混龄教育的理论基础皮亚杰、维果茨基强调认知发展与在社会情境中建构知识有密切关系;班杜拉的社会认知学习理论则强调对他人行为、态度和情感反应的观察和模仿的意义。他们的观点为混龄教育的实施奠定了理论基础。1.同伴间的认知冲突是影响幼儿社会性发展的重要因素皮亚杰认为,同龄儿童处于同一发展阶段,每个阶段有其发展特点,阶段之间保持着发展的连续性,然而这些阶段并不…     

以混龄为载体开展主题教学

<正>混龄班,即将大中小各年龄段的幼儿编在一个班级中游戏、生活和学习。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于丰富幼儿的经验,开阔视野。"我园充分发挥教师的智慧,共同选择课程,制定主题建构框架,形成混龄课程方案。教学中,由于幼儿年龄差异、     

幼儿园混龄教育实践尝试——以赤峰市A幼儿园为例

本文通过作者长期对A幼儿园的调研与观察,详细的介绍了A幼儿园在混龄教育实践方面的具体做法.A幼儿园对混龄教育理念的把握及实践尝试,为混龄幼儿创设了更接近真实社会形态的生活环境,使幼儿在各方面尤其是社会性发展方面影响巨大.A幼儿园围绕混龄班级设置、混龄教师专业成长、混龄环境设计、混龄活动设计与实践、混龄活动评价等方面开展了丰富多彩的活动,为混龄幼儿的全面发展创造了条件.通过系统的介绍A幼儿园的混龄教育实践做法,期望为其他幼儿园的混龄教育实践探索提供些许的经验借鉴,从而推动赤峰市乃至更大范围的学前教育向更高水平迈进.     

幼儿园混龄教育的价值与实施北大核心CSSCI

混龄教育对幼儿学习生活行为习惯的养成、社会性的发展具有积极的意义。幼儿园混龄班的规模宜在24人左右、男女比例要均等,并要配备两教一保;混龄教育课程要突出主题性、活动性和发展性等特点,同时还要注意课程实施中的分组和活动策略以及混龄教育的实施流程。     

用“第三只眼睛”看混龄教育

混龄教育，是将3—6岁的学前儿童编排在同一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。整个过程遵循“以大带小，以小促大”的理念，了解并遵循幼儿的个性、需要、优势、弱势和已有的知识经验等，从实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学，开展相应的学习、生活活动。     

混龄教育对学前儿童亲社会行为的促进作用——发挥环境创设的作用

亲社会行为是社会能力的重要组成部分,是对他人的善意或者是对注意到的需求作出的反应,是积极主动地进行的。幼儿混龄教育是将年龄相差 12 个月以上的幼儿编排在同一个班级,让不同年龄段的幼儿在共同的环境中学习与生活。混龄教育相比于同龄教育,能够提供社会式环境,对教师教学设计的要求更高,更加有利于幼儿的社会性和个性的发展。蒙台梭利曾提出“有准备的环境”教育观点, 环境创设是幼儿园的重要内容,创设适当的环境能够促使儿童按照自己的节奏、需要、特点去行动,这对存在较大差异的混龄班级具有极为重要的作用。本文将从环境创设的角度来说明如何促进儿童亲社会行为的发展。     

幼儿园混龄教育初探

幼儿园混龄教育是将不同年龄段的幼儿混合在一个班进行教育的组织形式,它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境,有利于弥补独生子女家庭生活的不足,促进幼儿社会化的发展,由此也成为目前各幼儿园方兴未艾的一种教育组织形式。在幼儿园师资、生源不足的情况下,作为一种权宜之计,我们在几个村园尝试开展了混龄教育,混龄的层次则以中小班幼儿为主。面对两个年龄段幼儿不同的智力发展水平与不同的生活经验,如何使每个年龄段的孩子都能在现有水平上得到提高、兼顾差异合理安排幼儿的活动,成了我们教学研讨的重要话题。一、把握幼儿发展的共性…     

浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

幼儿园混龄教育是将不同年龄段的幼儿混合在一起进行教育的组织形式,它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境,能够在一定程度上弥补中国现代幼儿无兄弟姐妹带来的弊端。混龄教育对促进独生子女社会化、个性化及其智力、语言发展有独特意义。