家园社区共育 开创幼儿教育新天地

在学习《纲要》的过程中,我体会最深的是《纲要》从各个不同的侧面强调了幼儿园、家庭和社区间的密切配合,结合我园的实际情况,我对此谈谈自己的粗浅看法。一、家园合作共育有利于幼教质量的提高和幼儿的健康成长。《纲要》的“健康领域”一章中提出:“与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和自理能力。”几年来,我园教     

我国幼儿教育课程发展的几个趋势

近些年来,我国幼儿教育改革取得了丰硕的成果。作为幼儿教育改革的核心,幼儿教育课程的改革更是成就卓著,形成了一些体现当代课程理论精华、又适合本国本地特点的幼儿教育课程模式,并被实践证明颇有成效。本文试图简要描绘一下今后我国幼儿教育课程发展的几个趋势。一、从课程来源上看,今后的幼儿教育课程将更多地来自独创的实证的研究。追溯我国幼儿教育发展的历史,可以发现,我国幼儿教育的课程有几种不同的来源,形成了几种不同的课程。一种是移植型的,或称泊来型的,就是把国外的某一课程方案搬过来。主要出现于我国正规幼儿教育起步时期。最典型的是本世纪初,清政府举办的幼稚园所采用的课程,这一课程与当时日本幼稚园课程是一脉相承的。另一种是改良型的,或称置换型的。     

家园社区合作育人模式的初步探索

<正>伴随社会的全面发展,我国的幼儿园逐渐由托管场所发展为儿童学习、生活、游戏的乐园。幼儿园在外观上越来越追求儿童化的特点,设备上也更加完善。许多幼儿园逐渐由封闭走向开放,由狭窄的视野发展到拥有一片广阔的天地,这是很大的改变。当然在此过程中也出现了很多的问题。个别家长缺乏教育儿童的能力,社会上没能为孩子构建良好的环境,所以就容易造成家庭、社区同幼儿园难以形成一定的教育合力,对孩子的健康成长造成很大的影响。     

幼儿户外活动的家园社区合作共育研究

本文是江苏省陈鹤琴教育思想研究会＂十一五＂立项课题＂幼儿户外活动的家园社区合作共育研究＂成果之一。该课题以陈鹤琴教育思想、布朗芬布伦纳的生物生态学理论等为依据,将研究方向定位为通过家、园、社区合作共育的方式来进一步拓展幼儿的户外活动,全方位、多角度地利用社区和家庭资源开展活动,综合发挥各种户外资源的教育功能,更好地促进了幼儿身心的全面发展。     

努力促进幼儿教育的民主化--世界幼儿教育改革与发展的重要趋势

儿童的受教育权和发展权是儿童权利的重要组成部分。２０世纪中叶以来，随着儿童权利意识的不断提高，“教育机会均等”，“保证每个孩子都能享受到有效地促进其身心和谐发展的良好教育”成为一种社会需求，教育民主化的问题作为世界教育改革与发展的重要任务之一被提了出来。与此同时，科技进步带来的社会生活、社会意识的变化以及对教育提出的挑战，使得作为终身教育之起始阶段的幼儿教育得到了社会的空前关注，幼儿教育的民主化问题也随之被提到议事日程上来。促进幼儿教育的民主化可以说是各国制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和…     

我国幼儿教育发展的问题与对策

幼儿教育,是特殊阶段的教育。在整个教育过程中,幼儿教育是基础阶段,更是关键阶段,对于幼儿的成长与发展有着深远的影响。教育部门早就认识到了幼儿教育的重要性,国家也将大量的人力、物力与财力投入到了幼儿教育事业上。我国的幼儿教育事业快速发展,培养了一代又一代优秀的幼儿人才。但是,幼儿教育发展过程中还存在一些亟待解决的问题。关注幼儿教育发展的问题与对策,是促进幼儿教育质量提高的重要手段。     

文化与幼儿教育的澳大利亚视角:多元文化趋势

大多数的澳大利亚儿童在5岁左右进入小学之前,会在幼儿园或者学前机构里待上1～2年。30多年前的澳大利亚幼儿园活动,迄今仍能代表澳大利亚学前教育的特点。例如第二次世界大战前,澳洲学前教育的情景是这样的:在家里一个由壁炉、水池、炖锅、刀叉等布置的角落里,儿童摆弄着洋娃娃的小床以及面色粉红的洋娃娃,唱着以袋鼠和树袋熊为主题的歌曲;讲给孩子们的故事大多关于眼前偏远地区的日常生活。二次大战后,政府同意了大约200万人移民澳大利亚,这些新移民大多来自北欧。当时政府对移民采用“同化”政策———将移民融入不列颠澳大利亚文化中,于…     

文化与幼儿教育的澳大利亚视角:多元文化趋势

大多数的澳大利亚儿童在5岁左右进入小学之前，会在幼儿园或学前机构里待上1～2年。30多年前的澳大利亚幼儿园活动，迄今仍能代表澳大利亚学前教育的特点。例如第二次世界大战前，澳洲学前教育的情景是这样的：在家里一个由壁炉、水池、炖锅、刀叉等布置的角落里，儿童摆弄着洋娃娃的小床以及面色粉红的洋娃娃，唱着以袋鼠和树袋熊为主题的歌曲：讲给孩子们的故事大多关于眼前偏远地区的日常生活。二次大战后，政府同意了大约200万人移民澳大利亚，这些新移民大多来自北欧。当时政府对移民采用“同化”政策——将移民融入不列颠澳大利亚化中，于是幼儿园教师最重要的任务是教给儿童足够的英语，以利于这些移民孩子能参与集体活动并在学校生活中充满自信。     

教师合作:教师发展的一个重要路径

20世纪80年代以来,教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注,成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为,所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的办法,从而形成的一种批判性互动关系;教师合作有助于激发与强化教师发展意愿、提高教师个体反思能力、促进学校组织学习。     

我国民办幼儿教育的发展问题浅谈

随着我国民办幼儿教育事业的不断发展,民办幼儿园的数量也呈现逐年增长的趋势。制约我国民办幼儿教育发展的各种因素也相继出现,如何采取有效措施提高民办幼儿教育工作的质量已成为一个重要课题。主要分析了当前制约我国民办幼儿教育发展的问题,并在此基础上提出相关的应对策略。     

我国民办幼儿教育的发展与展望

一、我国民办幼儿教育的历史回顾在我国,民办幼儿教育机构的创办先于公办幼儿教育机构,并一直与公办幼儿教育机构齐驱发展。我国最早创办的幼儿园是1898年在厦门鼓浪屿建立的,比张之洞1903年创办的第一所公立幼儿园———湖北幼稚园还早5年。以后,民办幼儿园在我国逐渐发展,并具有一定规模。新中国成立之初,幼儿园中的很大部分是民办的。1951年8月,中央人民政府召开第一次全国初等教育会议,会议提出了幼儿教育的工作方针,其中就指出鼓励私人办幼儿园并加强领导,做到公私并举幼儿园。1951年开始,一部分私立幼推园被教育行政领导部门接管而改…     

我国幼儿教育发展的问题与对策

随着时代的不断发展,幼儿教育的外部环境和内在环境也在不断变化,幼儿教育作为基础教育的一部分是尤为重要的,是幼儿接受良好教育和美好品德的第一步,不但能够有效提高我国的国民素质,还能为经济发展带来强有力的基础支撑。本文就我国幼儿教育发展过程中遇到的问题和对策做了以下研究。     

我国民办幼儿教育的发展与展望

在我国，民办幼儿教育机构的创办先于公办幼儿教育机构，并一直与公办幼儿教育机构齐驱发展。我国最早创办的幼儿园是1898年在厦门鼓浪屿建立的，比张之洞1903年创办的第一所公立幼儿园——湖北幼稚园还早5年。以后，民办幼儿园在我国逐渐发展，并具有一定规模。新中国成立之初，幼儿园中的很大部分是民办的。1951年8月，中央人民政府召开第一次全国初等教育会议，会议提出了幼儿教育的工作方针，其中就指出鼓励私人办幼儿园并加强领导，做到公私并举幼儿园。1951年开始，一部分私立幼推园被教育行政领导部门接管而改为公立，不过对办得较好的私立幼稚园还是采取了“保护维持、加强领导、逐步改造”的方针。     

我国幼儿教育发展差异的实证研究

改革开放,特别是进入21世纪以来,我国幼儿教育事业发展迅猛。但因区域经济发展的不平衡,加之社会、文化、传统观念等因素的影响,各地区幼儿教育发展水平存在明显的差异。本文在收集详细资料的基础上,运用数理统计方法     

试论我国幼儿教育机构的多样化发展

人类社会即将进入经济、科技竞争更为激烈的21世纪,为人的终生发展奠定基础的幼儿教育越来越受到世界各国的普遍重视。因此,我们必须采取切实有效措施,努力发展我国幼教事业。而在幼教事业的发展中,首先要解决的是机构问题,本文仅就我国幼教机构的多样化发展问题作一些探讨。 我国幼儿教育机构设置的现状与问题 我国对3—6岁儿童实施教育的机构主要是独立设置的幼儿园,对5—6岁儿童实施一年入学前准备教育的是独立设置或附属于基础学校的学前班。由于我国的幼儿教育（学龄前儿童的教育）不属于义务教育范畴,各地的幼儿园在管理体制及办园形式上存在着很大差异。 从管理体制上看,我国目前的幼儿教育机构主要有公办和民办二大类,而公办又包括了政府教育部门和其他部门办的幼儿园、学前班;民办则分为群众集体和公民个人办的幼儿园、儿童中心等。 1、政府教育部门办的幼儿园、学前班,这类机构的经费主要由国家教育经费开支,因而房舍、设备、师资水平等条件都比较优越。据1988年统计,全国有这类幼儿园10068所,占全国幼儿园总数的5.85％;在园幼儿374.96万人,约占全国在园幼儿总数的20％。 2、政府其他部门办的幼儿园,包括机关、厂矿、学校、部队、社会团体举办的各类幼儿园,主要招收本单位职工     

幼儿教育中的家园合作

《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是重要的合作伙伴,幼儿教师应本着尊生、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”早在20世纪30年代,陈鹤琴老先生就指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。由此可见,家长在幼儿教育中的作用也是十分重要的,那么,家长在幼儿教育中能做些什么呢?一、家长应为幼儿创设良好的环境家长首先应了解到为孩子创设活动空间的重要性,在家中选择安静、明亮的地方…     

转型期我国幼儿教育发展的体制问题

当前,我国正处于社会转型时期,经济体制的全面改革必然触及幼儿园办园体制的改革,原有的幼儿教育供给体系有相当一部分已解体,而新的替代性供给体系尚未建立或正处于探索之中。例如,曾作为城镇办园主力军的集体办园(主要是各级各类企事业单位和社区〈街道〉办园)纷纷从母体中剥离出来,而迅猛发展的个体办园又凸现了现行行政管理制度上的种种滞后;近些年来,农村幼教事业持续滑坡,举步维艰,而社会对教育公平性的疾声呼吁和对教育的社会公共服务性质的深刻认识,引发许多有识之士对现有的政府提供的极为有限的幼儿教育财政投入去向作了全面而深入的思考。客观地讲,我国现有的幼儿教育资源是稀缺资源。众所周知,资源的稀缺性是经济学得以建立的前提,因此,对于当前我国幼儿教育的资源供给、效用最大化之类涉及社会转型期国家系列基本制度调整和建设的问题就有了一个从经济学角度分析的可能乃至于必要。为此,本刊特邀对此有深入而独到研究的北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所曾晓东博士就社会转型期幼儿教育事业发展和制度建设等问题作系统的经济学分析,并分期刊登她的有关研究论文。热切期待大家的关注。     

农村幼儿教育工作要有一个大发展

同志们: 1994年4月,在座的许多同志参加了在高陵县召开的我市农村幼教工作现场会。时隔仅三年,我们在灞桥区新筑乡再一次召开这样的会议,其内容一样,但这次会议所蕴涵的意义是十分深刻的,它标志着我市农村幼儿教育事业的发展已进入了一个新阶段。一、对农村幼教事业发展的回顾我市农村幼教事业的发展经历了从无到有,从那种条件极其简陋、大班额的、附设在小学的学前班,到今天单门独院式、充满孩子们欢歌笑语的儿童乐园,它的变化是巨大的。其表现为: (一)观念不断更新从我市农村幼儿教育事业发展的轨迹中,我们可以看到各级领导及广大人民群众对这项事业的认识水     

家园社区协同教育促进幼儿全面发展

幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用,使各种因素发挥整体的影响,以提高幼儿教育的成效,有效地促进幼儿的发展。