开放式园本管理的实施

在"以人为本"人性化管理理念的指引下,我园实施开放式园本管理,开放的管理气候、开放的管理环境、开放的管理制度.调动了教职工参与管理的积极性,给予了教职工更多的创造空间,发挥了每名教职工的优势,培育了良好的团队精神,促进了幼儿园的可持续发展,形成了幼儿园厚实的文化底蕴和良好的园风.     

开放式园本管理的探索

在“以人为本”管理理念的指引下,我园实施开放式园本管理,开放的管理气候、开放的管理环境、开放的管理制度,调动了教职工参与管理的积极性,给予了教职工更多的创造空间。 一、开放式园本管理的特点 1.管理中居主体地位的是教职工,管理的制度、措施、策略,均以符合教职工的发展需要为目标。例如:我园在制定规章制度的时候,组织教职工参与研究、讨论,形成“制度为我们服务”的共识,所确定的制度体现了公平、公正的原则,维持了有序的工作秩序,使得教职工在制度的保护下拥有了更广阔的工作空间。由于教职工是开放管理中的主体,因而我们尽量让他们自由学习、工作、探索,保证其自由发展和自我实现。     

我园的民主开放式园本教研

幼儿园的教研活动如果呆板、枯燥而又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,致使教研活动流于形式。为此,我园近年来尝试了以下几种易于为教师接受的、能够调动教师参与教研活动积极主动性的园本教研方式与途径。     

合作式园本教研探析

尝试建构以人为本的合作式教研模式,探索多元化的园本教研机制,能让研究队伍更有效地从多角度多层面针对幼儿、教师的某一行为,某一目标的拟定及活动课进行共同观察、分析和研讨,以提高教师的教育研究能力,促进教师的专业成长,从而推动幼儿园的全面发展。     

园本教研多样化模式探析

借鉴校本研究的先进理念,"园本教研"在幼教界得到了大力倡导和推行.园本教研即立足幼儿园实际,针对幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要,以幼儿园教师为主体开展的教学行动研究.在园本教研活动中,必然出现多样化的教研方式,体现出"以园为本"的个别化特征.     

高职开放式实验室管理探析

阐述开放实验室的意义,提出开放式实验室的管理策略,即加大设备和经费投入、完善管理制度和工作流程、规范日常资料填写和保管、加强指导教师队伍建设,等等。     

园本教研制度建设的价值探析

随着幼儿园课程改革的推进和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻实施,园本教研制度建设已成为学前教育领域各方关注的焦点。建立以园为     

凸显人文关怀 践行园本管理

早在上世纪初,瑞典作家爱伦凯就发出＂世纪是儿童的世纪＂的呼唤。澳大利亚教育史学家康纳尔提出教育要转向＂人文关怀＂。苏联教育家提出了＂教育人格化＂的要求。     

园本教研工作管理的新思路

正幼儿园园本教研工作是以教师为主体,以工作实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,解决工作实际问题的研究活动。以往我园的教研活动主要以研讨案例文字资料为主,对解决教学问题效果并不明显。因此,我们重新考虑园本教研工作的思路,切实实现工作方式、研究形式与方法的更新,探索一些行之有效的教研工作新思路。     

以园本教研培植园本文化生长

在深化学前教育改革,贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》实践的形势下,成都市九幼的发展面临新的挑战,也迎来了新的机遇.为了打开新的局面,实现质的突破,我园决定大力挖掘园本文化,明确未来的发展方向,争取跨越式的发展. 一、我们对园本文化的认识 (一)建设园本文化的意义 园本文化是园所的存在之魂和发展动力,是与师资力量相辅相成的“软实力”.它无法直接地体现在具体的事物上,但却影响着园所成长的每一个细节.一所幼儿园只有在适宜的园本文化的浸润中,才能最大限度地发挥力量,体现特色,实现价值,为园内师生的成长发展奠定坚实的基础,打下鲜明的烙印.我园在长期的探索之中愈发认识到园本文化的重要作用,因此将其确立为现阶段园所建设中的重要工作.     

旅游管理专业开放式人才培养探析

开放式培养是适应学生开放人格的塑造,是最终培养具有端正的职业态度、高超的综合素质、高强的职业能力的必然选择。本研究确立“目标引领,阶段实施,开放培养”的人才培养模式,是将旅游服务与管理中的典型工作任务落实为学生学习领域内的具体目标和学习任务,以生为本,有计划,分阶段进行培养实施和最终实现学生开放人格的养成。     

探析园本课程背景下的课程领导

园本课程是当今幼儿园课程改革的热点之一。理想中的园本课程领导主体需由园长和教师构成,园长应是专业权威与良性制度的构建者,教师应扮演多重角色,首先他们既是实践者又是研究者,其次他们既是课程决策者又是课程实施者。现实中的园本课程领导主体缺乏专业信念、专业知识及专业能力。应该定制园所长期发展计划,开展多主体、多样化培训,构建合作性园所文化,以提高课程领导质量。     

试析幼儿园园本课程的管理措施

幼儿园园本课程是开展幼儿教育的重要基础,也是幼儿园开展园本教育的重要内容,虽然各个地区的幼儿园都开展了关于园本课程的开发和建设研究,但是在实际中仍然存在着课程设置随意、课程设计形式化等问题,没有体现出幼儿教育的实际,不利于幼儿教育的开展。基于此,本文对幼儿园园本课程的管理措施进行了简单分析,以期为相关幼儿园的园本课程开发和建设提供一定的参考。     

追求务实求善的园本教研管理

园本教研是最“大众化”最“平民化”的研究,是幼儿园本位的教学研究。将研究的问题下移到每位教师自身的日常实践,致力于解决实践中的问题,并通过解决问题改善教师的教育行为,促进每位教师在不同水平上发展是园本教研的真正内涵。     

潜能园本课程构建中的幼儿园管理

在课程开发过程中,幼儿园行政领导起着关键的作用.从课程目标的制订开始,课程资源的开发、课程体系的确立等一系列环节中,园领导扮演着课程设计者、指导引领者、后勤服务者三种角色.     

园本教研工作管理的实践探索

园本教科研工作是幼儿园工作的重要内容,其成败如何将直接影响到幼儿园的教育质量,影响到幼儿园的长远发展。我们不仅要抓好教科研制度建设,而且研究相应的教研策略与措施,积极应对幼教改革中出现的新情况、新问题,使教研工作制度化、规范化、高效化,提高教研工作整体水平。一、加强园本教研管理,使教研工作制度化1.园本教研制度化、规范化管理。(1)加强教研组织建设。确定有较强专业知识和专业技能,有较丰富的经验、较强的研究能力、组织能力及良好的人际关系的教师为教研组长,明确教研组长职责。同时给教研组长工作的自主权。园长以普通教…     

潜能园本课程构建中的幼儿园管理

在课程开发过程中,幼儿园行政领导起着关键的作用。从课程目标的制订开始,课程资源的开发、课程体系的确立等一系列环节中,园领导扮演着课程设计者、指导引领者、后勤服务者三种角色。     

关于园本课程、课程园本化、园本课程开发等概念的辨析

"园本课程"一词开始在幼教界流行后,相应地出现了"课程园本化"、"园本课程开发"等概念。但大家对这些概念的认识还很模糊,甚至很混乱。本文表述了幼儿园是本园课程的权利主体和开发主体,园本课程开发包括课程园本化实施与课程创编两大范围等观点,并比较了园本课程开发与校本课程开发的异同之处。     

园本课程开发的制约因素及对策探析

园本课程开发是课程理论在幼儿园的运用，但园本课程开发受制于课程开发理论、多元主体认知差异、课程资源的选择与利用、园本课程开发的评价标准等。对之加以深入探讨，有助于提高园本课程开发的实效。