幼儿集体舞

动作说明: 幼儿单行圆圈站立。前奏响,准备跳里圈的幼儿双手叉腰,小跑步到圆圈里,围成双行圆圈,最后一拍时,用蹦跳步向右侧蹦转身。外圈幼儿动作同里圈,原地跳。     

幼儿集体舞

动作说明: 全体幼儿围成一个大圆圈,面向圆心站好。前奏:跳里圈的幼儿双手叉腰,用交替步先左后右、一小节一次进到里圈;外圈幼儿动作同里圈,原地做。①——④里圈幼儿面向逆时针方向,用交替步一小节一次先左后右行进越过外圈两人;双手掌心向下,两臂随之左右摆动四次。外圈幼儿面向圆心,两脚并立,一小节一次原地蹲起,双手随之先左后右摆动四次。     

幼儿集体舞

动作说明: 幼儿单行圆圈站立。前奏响,准备跳里圈的幼儿双手叉腰,小跑步到圆圈里,围成双行圆圈,最后一拍时,用蹦跳步向右侧蹦转身。外圈幼儿动作同里圈,原地跳。第一遍音乐: ①～④小节:用跑跳步,双手在胸前拍手后抬到肩上,腕提起,掌心向外,两臂上举后向下背到腰间。里圈向前行进四人,外     

幼儿集体舞的教学

集体舞动作简单,每个幼儿都能掌握。由于是集体跳的,那些胆小及小爱跳舞的小朋友都被带动起来,因此,它能面向全体幼儿。集体舞节奏明快,又唱又跳,能培养幼儿欢乐的情绪,使幼儿身心得到发展。跳集体舞时,需变换队形,变换位置,动作有方向性,这有利于发展幼儿的空间知觉。跳舞过程中由于幼儿不断交换新舞伴,这不仅促进了他们之间感情的交流,还增进了幼儿之间的友谊。集体舞要跳得整齐,这就要求每个幼儿在音乐的指挥下,协调自己的动作,而幼儿的集体感也从中得到了培养。集体舞选材不宜太难,以大多数幼儿     

幼儿集体舞教学初探

集体舞是幼儿舞蹈教学中较难组织的一种形式,幼儿不仅要在其中感受、理解乐曲,而且还要记忆动作,掌握动作的顺序,队形的变化、同伴间的合作,这些要求对于幼儿和教师来说,具有极大的挑战性。结合具体的教学实践,下面谈谈我在幼儿集体舞教学中的几点体会:一、迎合幼儿兴趣、生活的内容,让孩子易于贴近教学内容应该是贴近幼儿兴趣、生活的。既不要过度新颖使幼儿疲劳,也不要过于陈旧使幼儿厌倦。可以根据年     

幼儿集体舞教学攻略

正2014年1月《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(以下简称《意见》)出台,像一面春风给艺术教育带来了勃勃生机。《意见》指出:艺术教育能够培养人感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶高尚的道德情操,激发想象力和创新意识,对于立德树人具有独特而重要的作用,是实施美育的最主要的途径。开     

幼儿集体舞教学的有效策略

集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。在我园一年一度的“快乐集体舞”活动中，我们对幼儿集体舞教学的有效策略进行了相互研讨和交流，有了一些粗浅的看法。     

交流,促进师幼的情感交融——与幼儿交流方式初探

交流是人与人之间不可缺少的情感沟通和传播信息的纽带。对于幼儿,由于其行为的自制力和有意性较差,受情绪情感影响更明显,在师幼互动中强调情感支持和交流尤为重要。     

让手成为师生情感交流的桥梁

对手语的感悟源于春节晚会的著名节目“千手观音”。舞者用手形象生动地塑造着“千手观音”,用手表达着他们内心的情感。其实,手在我们的教育教学过程中同样也起着极其重要的作用。我们教育工作者也应该学着做一个“手语者”,让手成为师生间情感交流的桥梁。牵手和放手小涛是一个懂事的男孩,上二年级。他喜欢歪着个小脑袋,好奇地将他头脑中的一个个小问号翻出来;他也喜欢牵着我的手,甜甜地向我讲述他认为有趣的事情;他还喜欢拿着他最心爱的地图,和我“唠叨”他最想去的地方。牵着他的小手,我总觉得是那么幸福,似乎又回到了儿时的快乐时光。…     

情感交流是师生之间爱的桥梁

情感交流是师生之间爱的桥梁,是教育工作顺利开展的＂润滑剂＂。恰当、及时、真诚和平等的情感与思想的交流,不仅能促进师生之间相互理解、信任、合作,使教学工作容易落到实处,而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场,     

博客:高校师生情感交流的桥梁

当前,网络技术的发展给我们教育带来了重大的突破,这不仅仅体现在课堂教学理念与教学模式的变革上,同时也体现在师生情感交流方面.本文以B log为研究对象,将网络技术与课后师生情感互动有效整合,以增进师生间的了解与信任,达到提高教学效率的目的.     

作业本—架起师生情感交流的桥梁

沟通是班主任与学生之间的一个永恒的话题。没有良好的沟通,就不会有和谐、融洽的师生关系。当然,师生沟通的方式有很多种,我认为利用作业本与学生沟通是比较有效的一种。     

作业批语架起师生情感交流的桥梁

情感可以缩短教师与学生之间的距离，可以让师生用心灵去对话。对此，我感触颇深，尤其是那件事，我将刻骨铭心。     

师生关系:架起师生情感交流的桥梁

在传统的教育活动中,师生之间缺乏积极的情感联系的现象比比皆是,这不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色,也使得教学活动失去了宝贵的动力源泉。因此,在当代教书育人的活动中必须注重师生情感的交流。     

让数学周记成为师生情感交流的桥梁

情感，是学生学习的强大动力．亲其师而信其道．没有师生的心心沟通，没有师生情感的交流，学生是难以喜欢你及你所教的学科的．数学周记是师生进行心心交流的地方，学生小小的数学周记本里记载着他们的喜、怒、哀、乐，记载着他们成长的足迹，记载着他们探索知识的历程，也记载着他们对社会上真假、美丑、善恶现象的评价．     

利用课件调动幼儿学习集体舞的兴趣

舞蹈教学是幼儿艺术教育的重要组成部分,具有培养幼儿创新意识和实践能力的功能,是幼儿健康发展的前奏曲,是开启智慧的金钥匙。集体舞是舞蹈教学的内容之一,它的特点之一是可以促进人与人之间情感的、体态的等非语音的交流机会,获得审美情趣的体验。可以说它既是一种行动的艺术,又是一种情感表达交流的艺术。有计划、有方法地培养幼儿的兴趣,这样,才能让幼儿不断向前发展。     

谈情感交流在幼儿普通话教育中的运用

幼儿学说普通话,“敢说”是第一步,“会说”是第二步。如果把“智商”和“情商”作一个比较,“智商”是露出水面的一部分,而“情商”就是沉在水下的大部分。在教学过程中教师应注重对幼儿“情商”的培养,激发其认知因素和情感因素,提高幼儿的语言表达能力。     

集体舞活动中培养幼儿的时空推理能力

本研究从集体舞学习入手，以幼儿的身体活动为基础，在保证幼儿获得审美快乐和人际交流的前提下，尝试引导幼儿进行时空推理，希望以此来引发幼儿智能乃至整个心理机能的发展。     

“幼儿集体舞”编舞技法的教学探索

针对目前教学目标定位不准、教学内容择选不恰当、教学方法单一、教师自身创编功底受限等因素所造成的教师难教、学生不爱学的"幼儿集体舞"创编课堂教学困扰,提出从兴趣培养、模仿学习、改变练习、自主探究、作业巩固等几方面来解决的教学策略,以优化教学过程,提高教学效率。