求"线面角"需"三思"

提到求“线面角”，可能大家马上会想到“射影转化法”，殊不知，在实际求解过程中仅知道“射影转化法”是远远不够的．本文仅从思路调控的角度结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识：求“线面角”需“三思”!     

什么是法教义学:从国家统一法律职业资格考试的视角出发

随着疫情地区考试时间公布,2021年国家统一法律职业资格考试即将落下帷幕。而在众多考生中经常出现一个疑惑的声音：什么是法教义学？为什么法考如此强调（特别是刑法）法教义学？而作为中国法律人才的主要选拔途径,仅将法考作为应试教育的一次结算显然是不合适的,回答法教义学与法考为何“捆绑销售”的问题,对“准法律人”的成长乃至法的本土化建设都有着重要的理论意义和现实价值。     

提公因式法例谈

“提取公因式法是一切因式分解法的基础”,对此,一些同学只是从文字上去理解,认为对一个多项式因式分解,首先考虑能否提取公因式,这便是对上述结论的真正含意的领会．笔者认为,这样的认识仅是表面理解了这句话的含义,本文就它的另一层含义谈点认识．     

"硬法"软化及"软法"硬化现象的法社会学解析——基于中国义务教育法治中的案例

功能、结构理论视角下的“硬法”和“软法”,是社会成员行为创造的结果;二者在一定条件下能够相互转化。义务教育法治中也存在着“硬法”和“软法”,甚至伴生了“硬法”软化和“软法”硬化的不良现象。在教育法治进程中,必须既要使“硬法”真正硬起来,彰显“硬法”的法制权威,又要规范和培育“软法”,发挥“软法”的柔性治理功能;同时防止“软法”硬化和“硬法”软化,使二者协调起来,实现“软硬之治”,促进社会有效、有序、和谐发展。     

运用“配方法”巧做因式分解

因式分解的应用是学生在初中学习数学过程中最需要掌握的基本知识.如果学生能够掌握因式分解的概念,那么该概念将在今后因式分解的实际应用中发挥重要作用.因此,笔者根据多年的初中数学教学经验,对学生掌握因式分解的重要性、因式分解的教学方法以及因式分解教学中面临的问题进行了有效的分析,希望能为一线教师进行因式分解教学提供有效的帮助,从而有效地提高学生的数学成绩.人教版初中数学教材对于因式分解的问题,仅介绍了“提公因式法”和“公式法”这两种方法,然而在具体做题的过程中,我们发现仅仅运用这两种方法去分解因式有很大的局限性,很多式子都无法用这两种方法去分解.在这种情况下,“配方法”是我们最好的选择.本文将详细阐述如何运用“配方法”分解因式.     

法律规定：“WTO”不能单独使用

随着我国改革开放步伐的进一步加快,外来词语的使用越来越多,如“卡拉OK”“B超”等。但有些外来语的使用则应谨慎。如“WTO”,这是英语“World Trade Organi-zation”的缩略语,翻译成中文是“世界贸易组织”,简称为“世贸组织”。在汉语文出版物中,如仅用“WTO”来表述“世界贸易组织”则不妥。2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十一条     

何谓"末法"——对一些误解的辨析

印度佛典对“末法”一词并未给出明晰和准确的定义,导致学术界近百年来关于“末法”的定义屡经修改而仍难统一。印度佛教认为自佛灭之年开始,就进入佛法逐渐衰亡的时期,此即“末法”时期。中国佛教认为自佛灭之年算起,要先经过“正法”“像法”两个阶段,然后才会进入“末法万年”阶段。日本佛教受中国佛教的影响,接受“正像末三时说”,且“末法”意识对日本佛教和日本社会影响深刻。20世纪初期日本佛教学者对“末法”的认知,影响了他们对中国历史上“末法思想”的理解,也造成对“末法”概念产生种种误解。     

排水法收集氧气时机选择的实验探究

以加热高锰酸钾制取氧气为例,借助手持技术的数字化实验手段证实了“气泡连续、均匀冒出”时排出的气体中氧气浓度仅为28.7％左右.结合氧气性质的实验,探讨并确认了“气泡连续、均匀冒出”后25秒左右才是排水法收集氧气最适宜的时机.     

“尚意”书风笼盖下的“法”——北宋书法小议

北宋书风以“尚意”为主导,但重“法”之风依然可见,其地位和价值不容忽视,本文从三个方面加以论述:一、“尚意”书家皆以“法”为基础;二、主导书风“尚意”,但重“法”之家大有人在;三、重“法”为何不能占北宋书风主导地位。     

L2写作教学“过程法”的现状与前景论略

通过对一份关于“过程法”的问卷调查内容的概述及结果分析,初步检视了“过程法”在二语(L2)写作教学中的地位及实施现状,认为人们当初对“过程法”写作教学的那份热情已逐渐消褪,关于“过程法”的争论也变得更为理性,根据不同的课堂情境灵活运用“过程法”的做法也被普遍接受.文章据此认为,有必要对“过程法”的本原进行重新审视与深入探索,以防止“过程法”被过度简化为一套死板僵化的教学“程序”.文章还对近年来出现的从社会、政治角度研究写作教学的所谓“后过程法”进行了简要探讨,认为对“过程法”来说,“后过程法”是挑战更是补充,有助于教师调整和完善自己的教学方式,但短时期内“后过程法”难以取代“过程法”.     

不可忽视的“隔板法”

在排列组合的章节中,不掌握“隔板法”,势必会影响到解题的速度、解题的思维层次与解题的质量,所以在掌握常用的“捆绑法”与“插空法”之外,再掌握“隔板法”是很有必要的。所谓“隔板法”,就是把完全相同的若干个元素“排”成一排。用若干块“隔板”将这些元素分开,分为若干组（堆）,每组（堆）至少有一个元素。     

采用下标方法讲授起泡法排序

在传统的计算机程序设计语言教学中,大多数的教科书,对起泡法排序的讲述,都是通过分析“次数”及“轮次”的方法来实现数列的起泡法排序。文章从教学的实际环节出发,介绍采用“下标法”来讲授数列中的起泡法排序的特点及要领。     

“隆礼重法”:新时代高校法科学生法律主体建构研究

新时代高校法科学生“隆礼重法”的主体建构基于深厚的历史文化渊源,辅以“原生学”和“类型学”的方法,充分吸收现代滋养,实现传统“隆礼重法”的现代主体建构意义。高校法科学生“隆礼重法”型法律主体建构不仅仰赖于价值观念的指引,而且需要现实路径的衍化和证成,在“活法”“行动中的法”等实证主义理念指引下积极探索法律主体形成的机理和路径,为新时代高校法科学生“隆礼重法”型法律主体的建构开辟广阔空间,为全面依法治国打下坚实基础。     

投资决策的净现值法及其推广

本文从投资决策的三类“时点”出发，以常用的投资决策的净现值法为基础，依据“资金等值”和“资金时间价值”理论，对净现值法进行讨论分析，提出了“净年值法”和“净终值法”，从而为决策者提供了因时、因条件制宜的方便简洁的投资决策新思路。     

关于法律“应然”与“实然”的法哲学思考

“实然法”与“应然法”的关系问题是研究中外法学理论问题最重要的问题之一,因此,自19世纪中期以来,该问题一直是西方法学界讨论的焦点之一。用法哲学的理念梳理西方法学史上著名的法学思想家和众多有重大影响的法学流派对该问题的认识进程,对于全面认识“应然”与“实然”法的关系,深刻认识和有效追求法的价值,具有重要的理论意义和现实意义。     

继续思考"法的概念"

文章通过“什么是法”这个自古无定论的话题作引子,对西方一些法学流派有关“法的概念”的观点做了简要叙述和评析,最后阐明了作者在这个问题上的倾向,即利益是“法的概念”的根本。     

用法向量求空间角

用几何法求角需要有较强的空间思维能力与逻辑推理能力,有较完整的“一作、二证、三算”的步骤;而用法向量来求角,仅需将空间角转化成两向量的夹角来处理,简捷方便,可以不用作图直接计算．     

从历史视角看我国大陆一流大学的评价

一流大学在不同的历史时期、不同的地域范围 (国家 ) ,有其相对的标准和条件。本文采用“第一批法”、“条件约束法”、“百里挑一法”对一定历史条件下一定地域的一流大学进行评价。用“第一批法”评出我国大陆一流大学是 :1 95 4年 6所 ,1 984年 1 0所 ,1 998年 9所 ;用“条件约束法”评出我国大陆一流大学是 1 5所或 1 3所 (2 0 0 2年 ) ;用“百里挑一法”评出我国大陆一流大学是 1 9所 (2 0 0 3年 )。     

论德国环境刑法的法益观

德国环境刑法的法益观大致经历了“强人类中心主义法益观→弱人类中心主义法益观→生态人本主义法益观”的发展路径。当前为了规制环境风险,德国刑法基于生态人本主义法益观而对人的法益和生态法益加以保护。为此,一方面规定了大量危险犯特别是抽象危险犯,使环境刑法的法益保护大大提前;另一方面,为了避免刑事处罚早期化过度延伸,又通过比例原则对生态法益进行限缩,仅在损害风险逾越社会可容忍界限时才加以处罚。我国应适度借鉴德国经验,稳步推进环境刑法的法益观走向生态人本主义法益观,并以比例原则和相关标准对生态法益进行限缩。     

浅谈计算型选择题解题技巧

解答计算型选择题，除大家非常熟悉的“守恒法”、“差值法”、“平均值法”、“十字交叉法”等技巧以外．常用的技巧还有：