教学要留给学生思考的余地

由于受应试教育的影响，学习对很多学生来说就是整天埋头于作业堆，在无边的题海里苦战，他们根本无暇顾及所谓的拓宽思维，发挥想象和联想，更不要谈创造性思维了，这种学习模式严重地阻碍了学生的思维和能力的发展。针对这种状况，笔者认为，     

教学中要给学生留有思考的余地

教学中教师不仅要把现有的知识传授给学生,而且要指导学生学会自学,这样教师就不能一切包办代替,而要给学生留有一定的思考余地。教师在课堂上要创造有利条件,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养他们的自学能力。我的做法主要有三点: 一、课前留有余地,让学生预习。教师在未加指导讲解前给学生留下思维空间,有利于学生开动脑筋,思考探索,充分挖掘学生的自学潜力。这是教学中很重要的一环。实践证明,学生看懂了,并不是坏事,而是好事。教师今天的教,就是为了明天的不教。况且学生的智力水平、知识面是有差异的。课堂上先有针对性地引导学生思考,然后再重点地分析、讲解,就会产生事半功倍的效果。二、在课堂教学过程中留有余     

物理教学中要留给学生一定时空

<正>在《泰囧》这个影片中,泰国出租车司机对中国乘客说了一句话:你们中国人太急了。这反映了现在一部分中国人的现状:总想急于求成的心态。当下在教学中提倡高效课堂、课堂达标等现状,也要注意防止太急的现象,因为教学不是生产车间,是培养人的场地,既要注重知识的培养,更要注重能力和价值观的培养。下面就物理教学中出现的问题加以阐述。     

要留给学生思考与探索的时间

本文通过中外中学教育的对比,认为中国中学生用于学习的时间远比欧美同龄中学生多得多,但恰恰是过多的学习时间、过重的学习负担扼杀了中国中学生的创新能力。作者建议借鉴北欧国家的分级教学法,减轻学生的学习时间与学习负担,使中国中学生能有更多时间用于探索和思考,培养自己的兴趣特长,以提高中国中学生的创新能力。     

给学生留下思考余地

有一次,我在批改物理作业时发现,有两个学生做得完全一样:对、错之处都相同。我联系这两个学生的平时表现进行了一番分析,初步断定是学习较差的那个学生抄了学习较好的那个学生的作业。于是,我把学习较差的那个学生找到了办公室。我首先询问了这个学生最近一两天有什么特殊情     

给学生留有思考的余地

几年前,我亲身经历过这样一件事:早晨去厕所,撞见了我的课代表——晓晓正在"蹲坑",手里还拿着一本书津津有味地看着。我笑眯眯地打趣儿:"看我们晓晓多用功,把书都读到厕所里来啦!啥好书,这么吸引你?"她欲起身,我赶忙伸手接过她的书,一看是2004年第5期《读者》,封面左上角有一个     

数学教学要留给学生一个反思的平台

新课改下的数学学习,对学生来说仅仅是一种经历.只有通过不断的反思,把经历提升为经验,学习才具有真的价值和意义.本文就此做了一些探讨.     

教材中要留给学生自主探究的空间

在北师大版的数学教材中,每一知识点内容的编排一般都是先安排问题情境,然后以机灵狗、淘气、笑笑的身份提供几种解决问题的方法,接着,就是尝试练习。这样编排的特点是:现实生活性很强,学生容     

要留给学生更多的自主时间

自然科教材中的许多学生实验,必须花一定的时间才能完成,如第九册《根的作用》一课中要学生做证明根有吸收水分的作用的实验,先安排学生采用最容易想到的方法：“在容器中放些水,找一棵带根的植物,把根漫在水里,在容器的水面处做一记号,过些时间,观察容器中的水会不会减少。”再让学生分析这样的实验为什么不严密(水面会蒸发水分),     

教师要重视留给学生的第一印象

学生往往根据教师的衣着、仪表和风度形成对教师的第一印象。新学期或新学科开始时,如果师生是初次会晤,那么学生往往会对新教师的一笑一颦、表情手势和眼神体态观察得细致入微,并由此构成对教师的第一印象。     

语文课要留给学生的是什么

一个语文教师到底要留给学生的是什么?让语文回归语文,让学生从语文课堂上体会到语文的美。语文,要留给学生的是独特的语文美,是一种浪漫的情怀和真挚的情感;要留给学生终身受用的语文素养,能写文章,能写好字;还要留给学生思想的思考的美,通过语文去认识世界。     

留给学生独立思考的空间

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出：改变果程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这一改革的目标，要求是很高的。作为一个农村小学语文教师要达到这一个高标准，更要做大量、细致、具体的教学实验工作，不断改进、不断总结、不断提高，才能适就应新课程的要求。我认为，目前的语文教学工作首先应改变以教师为中心的旧观念，本文拟就如何留给学生独立思考的空间，作以下几个…     

数学教学要把更多的时间和空间留给学生

正教育学家叶圣陶先生曾经说过:"教是为了不教。"我们现在的"教"就是为了学生今后自己的"学"。那么,怎样才能由老师的"教"转变为学生的"学"呢?这就要求我们的课堂教学要重视完成认知目标、情感意志、态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中,教师要为学生提供自主活动的时间和空间,让他们深层次地参与教学过程,使他们学会学习。     

学生流失现象留给人们的思考

实施九年制义务教育是为提高我国小学生素质以及全民文化素质的重要途径.而且随着我国教育事业的向前发展,普及工作从经济和文化较发达的地区逐步向经济和文化较落后的地区、从城镇到农村不断地推行.这是我国教育改革和发展的大趋势,是我国教育为提高全民素质的一个良好的开端.就目前推行的情况来看,虽然各个地区由于地域条件的差异而存在经济发展的不平衡、普及教育不能同步;但经过国家各部门、众多的教育工作者和关心教育事业的仁人志士坚持不懈的努力,普及义务教育已在全国范围内起动,各地区都在不同程度上取得了一定的成绩,都有了一定的效果.这是好的,值得肯定的.然而也就是在普九教育不断向前推行的过程中,一种不可忽视的逆向现象——     

留给学生足够的时间去思考

法国著名的数学家、物理学家、哲学家帕斯卡在其散文哲学著作《沉思录》中提到：“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一根有思想的芦苇。”这句话中所传达的讯息是,人虽然脆弱如芦苇,但是独立的思想能够让人坚强地面对一切．这句话同时也意味着,不会独立思考的人如芦苇般弱不禁风、随风飘摇。     

在语文教学中要引导学生学会思考

新课程标准强调：学生在学校学习的目的,不仅仅是获得知识,更重要的是获得自己去探索学问的体验和利用知识去解决实际问题的能力,获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度,获得创造性的思考能力。在语文课上,教师应该充分利用语文课本,调动学生学习的积极性,让学生学会思考,培养学生的思维能力。