有他们“引路”,我的学校体育生活变得更精彩

<正>细细算来,今年是我走上体育教师工作岗位的第13个年头,回眸已经走过的13年学校体育生活,我不禁感慨万千。从走上体育教师岗位的那天起,许多人伴着我在学校体育生活     

体育教师如何在学校做到“有为才有位”

<正>研讨背景体育教师是学校教师队伍中相对特殊的群体,之所以特殊是由体育学科的特点所决定的。体育教师在学校中往往会做很多的工作,但有时却得不到学校领导或同事的认可,常被认为是一个弱势的学科团体。但在现实中,也有很多体育教师出类拔萃,具有相当高的声誉,不仅有成为名优教师的,也有部分体育教师走上了领导岗位,这些体育教师付出了比别人更多的辛苦与努力,诠释了"有为才有位"的道理。     

也谈“有为才有位”

前不久,我参加了一个《体育与健康》新课程实验研讨会,会议有一个互相讨论交流的单元,目的是探讨如何进一步实施新课程。没想到大家你一言,我一语,却变成了各市地教师诉苦的现场,你说领导不重视学校体育,他说体育教师评职称困难,还有的说体育教师让人看不起,在学校中根本没有地位等等。总之,是表示对体育教师现状很不满意,不是满腹牢骚,就是感觉自己怀才不遇、无法施展才能。我却觉得,做一名体育教师很好,我在学校中充分地发挥了自己的才能,得到了认可,找到了自己的位置。下面就说说自己的一些想法和做法,希望能与同行共同商榷。一、注重自…     

从“大球”到“小球”

足球,世界第一运动;乒乓球,我国国球,纵然竞技体育在某种程度上循着同样的科学规律,但这一大一小球类运动间的异样却不言而喻,作为一名体育记者,我在报道足球超过十余年后,突然转战到乒乓球报道领域,这其中的感觉可谓“非一般”。     

聚沙成塔——谈体育课从有效到高效的转化

<正>多年的体育新课程改革,广大体育教育工作者已经基本做到了体育课堂的有效教学,但是有效教学未必就是高效教学,但是高效教学必然是一堂效果良好的有效课。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情,这样学生学习体育动作就会更高效,更容易完成体育动作的转换。那么如何让体育课堂从有效教学向高效教学的转换要做到以下几点。     

有为才能有位

<正>近来常看到一线老师讨论在体育教师岗位上如何和学校领导相处的话题。有的还透露出对领导的不满,好像全天下所有的学校领导都是小看体育教师,重用文化学科的教师。其实,根据笔者这些年的工作体会,要想让领导重视、重用自己,最关键的是自己工作扎实,能够做得     

从“我不行”到“我能行”

<正>岁月在不经意间悄悄流逝,我独自坐在办公室里,又寻觅似地站了起来,静静地走到窗前,透过明亮的窗户,我望向那片属于我和所带学生的球场,一种特殊的感情油然而生:那一个个激情跳跃的身影,一张张天真无邪的脸庞,那一件件喜、怒、哀、乐的往事,填实了我的生活,丰富了我的人生。这时的我想起了那个可爱的学生,从"我不行"到"我能行"的过程。     

由“女猴王”引发的思考

看过一则故事:一个调查者受命去某地查访该地区贫困的原因。出发前,就有人告诉他,那儿的人特别好吃懒做,无所事事。这话给他留下了先入为主的印象。果然,他来到某地后,下车去田里暗访,看到一个农夫模样的人在割草,那人坐在深深的草丛里,割一会儿就喘一会儿气。调查者想,连割草都要坐着,这儿的人真是不可就药了。于是他生气地往回走,就在他转身的一瞬间,眼睛不经意间又看了那人一下,发现那农夫原来根本就没有双腿。看完以后,深有所思,也替那调查者出了一身冷汗,若不是“第二眼”就要冤枉了一个勤劳的残疾人,更有甚者,可能还要冤及一方百姓。…     

21世纪体育教师的基本特征

随着素质教育的日益深入,学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化,对体育教师也提出了更高的要求,要求由过去那种只知照本宣科,只会“做”的“苦力型”体育教师向能够钻研教材大纲、适直改革形式、探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。所以体育教师必须紧跟体育教育的发展趋势,培养和发展学生的创新意识和创造能力,促进学校体育的更快发展。21世纪的体育教师,必须具备有合理的知识结构、灵活的应变能力、创新的思维方法、超强的人际交往能力和良好的组织管理能力这几个基本特征。     

从“教材内容”到“课堂内容”的选择

<正>体育教学内容是依据教学目标选择出来的,根据学生发展的需要和教学条件进行加工的,在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。那么体育教学内容的选择就是从庞杂的体育教学素材中选出那些符合体育教学目标、学生身心发展需要和学校基本条件的内容的工作。     

教育要有“心”

<正>一、教育要有信心信心,是教师做好教育工作的保证。爱迪生曾经说过:自信是成功的第一秘决。作为一名体育教师,首先应热爱教育事业,热爱本职工作,具有高度的事业心和责任感。     

试论体育教学中的“创新”教育

随着教育和经济发展，提高教师的创新意识以及培养学生的创新能力，是体育教育的核心。新的《体育与健康课程标准》也提出了不同于以往教学大纲的要求，它明确指出体育教学要激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。这些新的要求也对体育教师的教学活动提出了较高的要求，因此只有对体育教学进行适当的“创新”，才能更好地实现这一目标。     

“初识美国小学SPARK课程”系列文章之十一:从“唯我独尊”到“平等互动”——论美国SPARK课程中体育教师的角色定位

对于教师和学生共同参与的课堂教学而言,教学对象的不同决定了教学工作的复杂性,这在本质上又决定了教师角色的非单一性与多元性.相对其它学科来说,体育教学不仅具备一般教学工作的复杂性,由于教学环境的开放性又导致了教学情境的多变性,于是体育教师的角色定位与角色转换对于激发学生的学习兴趣而言,便显得尤为重要.     

兴趣为“引”,高效为“果”

<正>小学体育教课如何高效的教学,这是我们每一位体育教育工作者应该思考的问题。笔者认为应该以兴趣为引,才能达到高效果。具体从如下几方面入手:     

每个体育教师都应该有自己的游戏集

<正>体育游戏是体育课堂教学的重要组成部分,是学生的"良师",是教师的"益友",其不仅可以使枯燥的练习变得充满乐趣,也可以使沉闷的课堂变得生气盎然。因此,笔者认为,每个体育教师都应该有自己的"游戏集"。     

体育教师要学会运用“幽默”

本文从体育教学艺术的要求出发,对如何运用幽默活跃课堂气氛,培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情,善用幽默激发学习兴趣,引用一些幽默以消除疲劳,运用幽默处理突发事件等方面进行了探讨,为体育教师学会运用幽默提供参考。     

从“失位”到“适位”：我国体育非物质文化遗产传承主体困境及其纾解

作为中华优秀传统文化重要组成部分的体育非物质文化遗产,在坚定文化自信、推动社会主义文化强国、体育强国建设及提升体育文化软实力方面具有重要作用。然而,其传承长期受限于“人”这一要素,从学界发出的“回归主体”呼吁和“活态传承”的现实需要来看,传承主体失位已然成为一个迫切需要解决的问题。研究尝试性地对体育非物质文化遗产传承主体进行了界定,并阐述了传承主体之于体育非物质文化遗产的重要性,从造成传承障壁的认知层面、加剧传承危机的主体流失和影响传承实践的多重因素3个方面指出了体育非物质文化遗产在传承主体层面存在的失位表现。通过分析认为,体育非物质文化遗产传承主体的失位可以按照“加强认知-增加数量-自觉实践”的逻辑来归正,并以此为基础给出了传承主体走向“适位”的路径：1）通过提升个体认知能力和群体方面的认知过程构建来增强传承主体的具身认知和观念更新;2）从自然环境和社会环境两个维度来优化传承环境,实现传承主体的“强基增量”,具体通过原生文化空间的营造唤醒传承主体自觉,通过生产生活空间的复建促进传承主体属地回归;3）从体育赛事、全民健身公共服务和传承平台整合3方面来激发传承主体的内生动力,从而使其在传...     

“利器”还是“鸡肋”——美国职前体育教师专业标准认证效果及对我国专业认证的警示

为了更好推动我国体育教育专业认证,基于大学教师视角,从对认证本身认知、准备认证感受、认证对学生影响、认证面临困难和应对策略四个角度对美国职前体育教师专业标准认证的效果进行了探索。认证会产生正面和负面效应,耗时是影响认证的最大障碍,不同层次大学对认证持不同态度,认证对教师的影响大于对学生的影响,认证对专业本身认可度的影响不明显。对中国体育教育专业认证而言,应注意正确引导大学体育教育专业认证工作,警惕专业认证异化为"材料撰写"过程,避免高水平大学对专业认证的"默默抵抗",尽力发挥认证对体育教育专业人才培养的作用。     

引导学生对长跑从“恐惧”到“享受”

<正>针对多数学生"恐惧中长跑"的现状,需要体育教师从学生的角度激发学生对中长跑的认识、中长跑练习的兴趣、对中长跑的需要,使学生从跑步中得到他们需要的愉悦感和快乐情感体验。要使学生对中长跑从"惧     

好的体育课必须有好的教学目标

中国学校体育研究会关于中小学体育课基本标准第二条实际上在要求我们：体育教师要明确每节课都要干什么，都要教会学生些什么，锻炼学生些什么，教育学生些什么，要求我们的每一堂都要上得有效果，不能心里没有一本帐，教学不能溜到哪里算哪儿，要求体育课要真正成为一个有计划、有步骤地完成教学目标的过程。