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<正>【设计理念】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教师应着力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本的书。"整本书阅读是学生精神成长的重要途径,对学生阅读习惯、词汇积累、语感培养、写作发展起着不可估量的作用。本次整本书阅读教学选取《西游记》这一本名著开展师生共读,学生利用"任务单"进行自主学习和思考,师生合作探究品析名著中的人物、情节和语言,培养学生阅读整本书的兴趣,学习阅读方法。 相似文献
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[设计理念]
绘本,也叫图画书,它是由图画和文字共同来叙述故事的.一幅幅图画就像一颗颗珍珠,文字就像一根细细长长的线.没有线,穿不成项链;没有珍珠,项链也就不存在.因此,和文字书不一样的是,图画是绘本的生命.绘本的画面是可以读的,那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象,故事也显得意味深长. 相似文献
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一、导入
师：【出示插图】同学们,认识他吗？对,他就是小王子。【板书：小王子】谁来读读这本书的作者？一起读：圣·埃克苏佩里。记住这个名字,因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读。 相似文献
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如果都是泛阅读，只有快餐式地浏览，学生的阅读收获也许永远停留在撷取信息的浅层面。感受的个性化、思想的深刻性、表达的自由度等深层次的语文素养都难以落实。因此，阅读指导、阅读分享就显得格外重要。我们根据语文课程标准的要求。每学期推出一定数量的必读书目和选读书目。每个月做一次阅读分享．让孩子们自由地交流自己的阅读收获。教师在学生交流的基础上做阅读指导，具体到阅读方法、故事内容、情节介绍、人物品评、语言赏析…… 相似文献
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崔丽娟 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):38-40
结合小学语文教材中的“快乐读书吧”,可以创设系统的阅读教学课型。本文对《中国古代神话传说》的阅读分享课进行分析、反思,力求探讨出更为恰当、有助于学生成长的阅读分享课型。 相似文献
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<正>教学目标：1.小组分工合作,利用图表梳理西游取经内容梗概,呈现西游取经历难平妖通关图。2.以石猴的名号、来历为切入口,梳理石猴的成长史,体会戴上金箍扛起责任一路西行的修行之不易。3.以“取经好团队”为主题,发现团队中每个成员的优势,理解“一个不能少”的西游团队组合理念。 相似文献
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季凯 《中学语文(读写新空间)》2022,(36):19-20
本文以《傅雷家书》整本书阅读教学为例,通过开展阅读交流分享课解决学生在阅读中的实际问题。当然,囿于课堂教学时间的局限性,对于如何展示、如何交流,以及如何明确交流的意义,需要教师进行提纲挈领地把握。对此,关于本书的阅读交流分享要坚持因学而教原则,重点关注学生的所读、所思、所感、所悟,从而助力学生思想文化修养与精神成长,提高学生语文核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>【教材内容】人教版小学语文四年级下册第七单元第28课王树槐的《父亲的菜园》;丁立梅散文《父亲的菜园》。【教学目标】1.在回顾课文《父亲的菜园》的基础上,引入同题文章丁立梅的《父亲的菜园》,通过师生猜读、想象补白等方法,聚焦父亲的言行句子,感受父亲对子女的牵挂和疼爱,丰富阅读体验。2.浏览、默读两篇同题文章,运用比较阅读策略,进一步领悟抓住人物言行刻画人物的方法,并指导学生联系生活,并进行想 相似文献
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整本书阅读是属于拓展型学习任务,其分享课必须借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,以提高整体认知能力,丰富精神世界。在整本书阅读分享课中,根据小说特点,设计前后一致性的任务,巧妙运用渐进策略、双线策略、勾连策略,引导学生在自主的分享实践活动中,提高阅读能力和思维能力,从阅读中获得精神上的成长。 相似文献
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吕慧凤 《中小学信息技术教育》2023,(S1):66-68
新课改提出整本书阅读的新概念,它不仅是语文课程的重要阅读形式之一,也为当前教育教学中存在阅读碎片化问题的解决提供了有利的途径。本文以中国四大名著之一《西游记》整本书阅读为例,开展班级读书交流会,对整本书阅读的教学方法进行分析和探究,探索实施整本书阅读教学的有效策略。 相似文献
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整本书阅读分享课的意义不仅在于带领学生走近文本,还要让学生走近文本。教师要指导学生运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中发现的问题。本文设计用游戏的形式梳理书中的主要内容,重点探讨精彩情节,由浅入深,由表及里,让阅读有层次感。深层次的阅读引发学生思维的碰撞,发挥想象建构画面,走进文本,走近角色,缩短年代距离,感受作品传达的真、善、美,丰富学生的精神世界,提高学生阅读整本书的能力。 相似文献
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<正>教学目标1.练习在阅读中思考"五个?",用列表格、画情节图等方法,提取故事中的"时间、地点、人物、事情、为什么"等关键要素,把故事复述清楚。2.练习用自己的话讲故事,注意语气、表情,加上动作、想象,把故事讲得更生动。3.通过阅读和讲述《丑小鸭》,写人物日记、联系生活实际等方法,理解丑小鸭的三次选择,懂得"要努力成为更好的自己"。教学过程(一)好书再见面 相似文献
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刘静兰 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):68-70
一、课堂导入
师:经典作品汇聚了文学中永恒的宝贵品质:冷峻、悲悯、雅致、庄重,因此只有基于经典作品的阅读,才有可能是有效的、理想的阅读.鲁迅先生的散文大多是现代文学史上的经典之作.这个学期,我们学习了《从百草园到三味书屋》,也布置同学们阅读了名著《朝花夕拾》.《朝花夕拾》中的这十篇散文,比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动描绘了清末民初的社会风貌,文笔隽永,意蕴深刻.今天我们上一堂读书分享课,请同学们把自己的阅读体会和大家交流共享. 相似文献
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陈砚雯 《七彩语文(小学低年级)》2021,(3):48-50
笔者以西班牙作家霍尔迪·塞拉·依·法布拉的儿童文学作品《无字书图书馆》为例,谈谈课外阅读分享课的教学设计:
一、阅读回访,基于学生的真实阅读
《无字书图书馆》阅读回访单
1.试着绘制本书的情节图.(思维导图、曲线图、表格等形式自选)
2.书中有哪些不可思议的情节?(用简洁的语言概括)
3.写下你在阅读过程中感触最深的文... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>《义务教育语文课程标准》在教学建议部分做了这样的表述:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。要让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。为贯彻落实课标精神,我校把整本书阅读指导引入课程,积极探索以语文教材为主、辅以整本书 相似文献
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设计理念
本文语言形象、生动,特别适合三年级学生学习模仿。因此,本设计根据文本的特点利学段教学目标的需要,以学生感悟、积累和运用语言为主,让学生积极参加语言实践,以提高他们的语文素养。 相似文献
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张城娅 《中小学图书情报世界》2006,(6):51-52
教学目标
1．指导学生阅读，帮助其掌握正确的阅读方法。
2．与学生一起阅读，感受作品的糟粕与精华，引导其树立正确的阅读目的。
3．和学生共同实践，鼓励其保持读书的深厚兴趣，养成读书的良好习惯。 相似文献
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