基于量感培养的小学数学课堂教学

<正>数学领域量感的定义没有被明确界定,新课标在介绍数学核心素养中的量感时将其解释为对事物可测量属性及大小关系的直接感知,与度量有着极为密切的关系。小学阶段的数学课程是培养学生抽象思维与应用意识的基础课程,以各种具备理论性、抽象性与实践性特征的概念、理论、定理和公式作为主要教学内容,在知识以外更注重对学生思维的开发和能力的培养。结合数学课程标准与学生身心发展规律来看,小学是学生建立量感的关键时期,教师要从面积、长度、质量、时间等“量”出发引导学生形成对数学元素的正确认知,     

基于量感培养的小学数学教学策略

量感是小学阶段数学核心素养的重要组成部分,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感是形成抽象思维能力和应用意识的经验基础,通过培养学生的量感,可帮助其养成用定量的方法解决问题的习惯,促进其核心素养的发展。文章从创设情境、问题启发、实践操作、数量结合四个方面入手,探讨基于量感培养的小学数学教学策略。     

小学数学教学中学生量感的培养

为了实现数学教育生活化,提高学生综合素养,文章基于相关理论基础,首先分析了小学数学教学中学生量感培养的必要性,然后提出了小学数学教学中学生量感培养的策略。     

核心素养下小学数学量感培养路径

<正>对小学阶段的学生而言,培养小学生的量感是非常重要的一件事,学生应当知晓计量在学习过程中的重要性。随着核心素养政策的落实,教师应在实际教学中融入核心素养教学,让学生在看待世界时利用数学眼光及思维。但是目前许多小学教师在授课过程中并没有将计量方面的内容教授给学生,而且对于小学阶段的学生而言,计量知识过于抽象,由于学生自身资质以及知识面的限制,在学习过程中可能存在一定的困难,因此需要培养学生良好的学习能力以及思维能力,让学生能够从被动的学习状态转变为主动学习状态,使思维得到发展。     

小学数学教学中学生量感的培养策略

在小学数学学科教学中,关于量感的内容安排得比较分散,导致在教学时,教师会注重培养学生的数感,没有使相关知识的结构连接性得到有效体现。在教学中,只有学生有良好的认知能力,并形成完整的知识体系,才能使学生的数学核心素养得到培育。因此,教师要认清当前教学工作的不足,以不同形式帮助学生体验“量”生成,并掌握“量”的概念,这样才能在实践中,培养学生的量感。     

新课标视角下小学数学课堂中的量感培养

<正>随着新课程标准的实施,对课堂教学提出了新的要求,小学数学教师在教学过程中需要加强对学生量感的培养。量感作为小学数学核心素养的重要内容,不仅能够引导学生学习更多的数学基础知识,还能加深他们对换算和感知的理解,让他们从数学的角度感受生活,体验世界,有利于学生综合素养和数学能力的培养。在新课标视角下对学生进行量感培养,不仅能够激发学生对数学学习的兴趣和自信心,还能够对学生未来的发展提供积极的帮助。为此,教师需要结合新课标要求,在小学数学课堂上对学生进行量感培养。     

关于小学数学量感培养的多元化实践策略

<正>小学时期是培养学生数学素养的基础阶段,也是培养学生数学量感的关键时期。数学量感是指学生对数学的直观感受和理解能力,包括对数学概念、数学问题和数学方法的感知和理解。培养学生的数学量感是提高他们数学学习兴趣和学习效果的重要途径。本文将介绍一些小学数学量感培养的策略,旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识。一、创设情境,激发兴趣创设情境是培养学生数学量感的重要策略之一。教师可以创设生活中的实际情境,将数学知识与实际问题相结合,激发学生对数学的兴趣,     

在小学数学教学中培养学生量感之我见

在小学数学教学中,学生的量感不是自发形成的,而是需要教师适时的干预与指导,结合数学知识以及学生特点,教师可以从积累量的表象、关注单位进率、丰富体验感量方式、运用估量方法等方面对学生进行量感的培养,以提升学生的数学核心素养。     

基于体验式教学的小学数学量感培养策略

体验式教学作为一种新型的教学方法,在小学数学教学中发挥着重要作用。特别是在培养学生的量感方面,体验式教学具有显著的优势。本文旨在探讨基于体验式教学的小学数学量感培养策略,以期为小学数学教育工作者提供有益的参考。     

核心素养下小学数学量感的培养分析

在近期国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(此后简称意见)中明确指出了要求小学教育坚持立德树人的培养理念,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。此意见的下发对小学教育的育人任务提出新的要求和标准。国家更加注重于对学生综合素质的培养,特别是小学数学学科的核心素养更是当下小学教育应当重视的重点。因此,为了提高小学数学课堂上的教学质量,有效培养学生的数学量感,文章对当下小学数学量感的培养内涵和实践做了深入剖析,旨在为后续小学数学课堂上其他教师对学生量感培养提供借鉴。     

学生量感在小学数学教学中的培养策略

《数学课程标准》中明确指出要对学生的数学思考能力进行发展。将生活中与数学有关的信息能够用学过的常见的量来表示,将生活中的数学现象要通过数学语言能够描述出来。在小学数学的章节教学中,要增强学生对量感的认知,怎样建立量感是每一位教师在小学数学教学的常见问题。本文就小学数学(北师大版)教学中如何培养学生的量感进行了研究。     

深度学习视角下小学数学量感的培养策略研究

量感是小学数学核心素养的重要内容之一,主要是帮助学生增强对事物策略属性和大小的直观感受。深度学习是与浅层学习相对的学习方法,主要是以理解学习为基础,引导学生运用批判思维学习新知,并逐渐将其内化到自己认知结构的一种学习方式。深度学习下的小学数学量感的有效培养不仅能够推动学生深入掌握对应数学知识,还能够提升学生的迁移应用能力。本文以深度学习理论为基础对小学数学量感培养的重要价值进行了分析,在此基础上对如何有效开展对应教学进行了研究。     

小学数学量感可视化教学策略探究

量感是小学数学学习的基础和关键,对学生量感的培养能增强学生在数学学习中的直观把握能力,提升学生对数量、形状和空间变化的敏感度。文章从创设可视化教学情境、组织可视化数学活动以及依托可视化推理项目等方面,对核心素养下小学数学量感可视化教学策略进行研究。通过此类策略的运用,可以帮助学生建立起对数学概念的直观感知,从而提高学生的数学学习兴趣和能力,为学生打下坚实的数学基础。     

刍议小学数学中"量感"的培养策略

新的数学课程标准增加了"量感"这一核心概念,所谓"量感"就是对事物的计量感知.本文将简述"量感"的内涵和培养价值,接着以"抽象能力"和"想象能力"为主线,从"联系生活""课堂感知""实践操作""主题活动"等角度阐述在小学数学教学中培养学生"量感"的具体策略.     

深度学习理念下小学数学量感培养策略探究

在数学学习活动中,量感是一项极为重要的能力。形成良好的量感,不但可以巩固学生对课内知识的理解,而且能够锻炼学生的逻辑推理、分析预测等能力,进而推动学生数学综合素养的发展。所以在现阶段的小学数学课程中,量感培养已成为一项重要的教学任务。因此,笔者立足于小学数学教学实践进行了深入的研究。本文以研究当中产生的认识为依据,分析了小学数学量感培养现状,提出了在深度学习理念下培养学生数学量感的有效策略。     

小学数学课堂教学中“量感”的培养策略

量感对于计量单位等知识的学习非常重要,也对后续的生活有着巨大的影响。教师需要通过有效教学策略助推学生“量感”的生长,最终让量感的培养水到渠成。文章认为,着眼于学生“量感”培养的数学教学,教师需要用适切实境,制造冲突,催生量感意识;利用具身实感,开拓视域,丰富量感体验;开展数学实验,拉长体验过程,让量感得到深度生长。     

小学数学量感可视化教学分析与研究

随着数学教学改革的不断深入,量感教学越来越受到小学数学教师重视。教师培育学生量感能使学生对不同数学量有更直观的感受,提升学生对不同事物的感受能力。结合小学数学量感可视化教学中存在的问题,从明晰解题思路、对比分析解法、编制数学问题三个角度切入,探寻实施量感可视化的教学路径,为小学教师提升教学效率提供建议。     

小学数学数感培养探究

所谓数感,是一种主动、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识,是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等教学活动的基础,是将     

小学数学数感的培养

一、从生活中感悟数感 数学来源于生活,并优化于生活。华罗庚曾说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。儿童的生活是丰富多彩的,充满了好奇和想象,而生活是数学的宝库,数学来源于现实生活。因此,数感的培养是要教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,     

小学数学数感培养略谈

数感是人的一种基本素养,是学生认知数学对象继而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。