“双新”背景下对高中物理人教版新旧教材的对比——以“自由落体运动”为例

对比高中物理人教版2019年版和2010年版教材中,“自由落体运动”内容进行对比,发现教材章节、新课引入、演示实验的设置、小实验的操作、课后资源的应用、课后作业的设计都有很大的变化。综合新课程新教材理念下的课程标准和核心素养教学目标,对两个版本的教材进行对比,以便更好地进行新课程,新教材的教学。     

“双新”背景下的高中物理实验教学探究

<正>如何在“双新”背景下,应对实验教学存在的问题,并通过物理教学使学生获得终身受益的必备品质,是当下教师需要积极探索的重要课题。为了学生的终身发展,让学生为应对现代和未来社会发展的挑战打下基础,2017年教育部出台《普通高中物理课程标准》,明确提出了在教学中应注重培养学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四大核心素养。2023年,习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调:要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、     

“双新”背景下基于STEM的教学设计——以“机械功”教学为例

以“机械功”一节中能量与功的相互关系及教学重难点为研究对象,突出“通过做功过程来了解能量的变化,从而认识能量”的思想;在教学设计过程中提出基于STEM的教学模式探索,通过创设情境、模型构建、科学推理、科学探究,采用学习进阶的形式,培养学生通过已知探究未知的科学思维能力,提高课堂教学效果,促进学科核心素养的形成。     

“双新”背景下高中音乐教学实践

“双新”背景下高中音乐教学要立足核心素养,提升学生综合素养;巧用新教材,加强学生文化深度;科学构建单元教学,引导学生深度学习;策略融合信息技术,打造新型音乐课堂。     

“双新”背景下情境式教学在高中物理教学中的应用

不管是为了实现新课程的核心素养,还是为了解释新教材中众多的生活情境,情境式教学在“双新”背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境,在分析情境时抓住主要因素,简化条件,把真实情境转化成熟悉的物理问题,构建物理模型.通过分析探究问题,使学生逐渐理解和应用物理知识,培养学生的物理思维.     

“双新”背景下渗透数学核心素养的实践探索——以“函数”单元教学为例

随着新课程、新教材的不断推进,数学教师需要更新教学理念,革新教学方法,努力寻求提升学生核心素养的有效对策,促进学生全面而有个性的发展.本文提出在“双新”背景下课堂教学中渗透核心素养的实施策略,并以“函数”单元教学为例进行探究.     

例谈“双新”背景下的历史教学实践探索

<正>新课程、新教材的变革要求学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。既要顺应全球化浪潮,又不失民族使命感、自豪感,历史教育工作者更需要传承历史进程中的民族特质,落实学生的家国情怀素养,为培养适合中国发展的进步、民主、科学道路的建设者而努力。在“双新”背景下,高中历史教学实践中必然要做出一些变革。笔者现以统编版“五四运动和中国共产党的诞生”一课为例,做出如下实践探索。     

新高考背景下高中物理教学的实践研究——以“闭合电路欧姆定律”为例

在新高考背景下,如何更有针对性、更有效地进行物理教学是一个值得研究的问题。文章以"闭合电路欧姆定律"的教学设计为例,讨论了在不同选课组合中进行授课时的不同处理方法。     

“双新”教育背景下高中思政大单元教学实践反思——以“中国共产党的领导”课程教学为例

大单元教学设计以培育核心素养为价值导向,然而在实际的教学中缺乏统一的、有实操性的大单元教学模式。教学中在明晰大单元教学含义的基础上,以“中国共产党的领导”教学为例,深度解析大单元教学模式的基本特征,并设计大单元教学模式的基本流程。     

在“双新”背景下,例谈Geogebra软件在高中物理教学中的应用

在“双新”教育改革背景下,如何切实提高学生的学科核心素养是摆在我们面前的重要命题。利用Geogebra软件强大的计算和画图功能,针对高中物理教学中的一些重难点,通过形象的图象和动画,实现可视化教学,不仅能突破传统教学的局限性,提高教学效率,还能加深学生对问题理解的深度,培养学生的探究精神。     

“双新”背景下的高中历史教学思考——以“两次鸦片战争”一课为例

<正>党的十八大召开后,中国步入了新时代。伴随新的发展形势,党和国家站在实现中华民族伟大复兴的高度,对教育做了全新的改革部署。2018年全国教育大会召开后,为进一步深化教育教学改革,我国先后颁布了《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件。此次教育教学改革呈现涉及范围广、执行力大、社会关注度高等特点。为此,     

“双新”背景下基于DELC的高中物理习题变式教学研究

新课程新教材背景下的新高考对学生的学习提出了新的要求,重视学科核心素养的提升.文章根据深度学习理论,论述了基于DELC的高中物理习题变式教学对提升学生思维能力的可行性,结合具体的问题实践,对深度学习下的习题变式教学进行了探讨.     

“双新”背景下大单元教学设计主题教学实践探析

随着 2019 年秋季开始,统编高中历史新教材已覆盖全国近二十多个省市地区。2021 年秋季,河南省高一新生也开始使用新教材。经过两年多的教学实践,如何有效使用新教材,如何深化新教材与历史学科教育目标及核心素养的有机融合,特别是作为一线教师,要如何转变“教教材”的传统观念,如何“用教材教”,激起了高中历史教育者积极探究有效教育教学方法的热潮。     

“双新”背景下的高中物理作业设计与实施策略

<正>2021年,“新课标、新教材”(以下简称“双新”)改革在全国全面实施,笔者所在的地区,全新的沪科版高中物理教材(以下简称“新教材”)也正式投入使用。作为新课程的重要组成部分之一,物理作业也应与时俱进,融入新课程,注重学科核心素养的设计理念及要求,反映新课程的价值取向。基于此,笔者以新教材和配套练习册的有关习题为抓手,在作业设计与实施环节渗透学科新理念,     

以文化人 焕彩生命——“双新”背景下高中语文“文本解读”教学例谈

针对高中语文“文本解读”教学存在的主要问题,《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》与国家教材委员审核通过的2019普通高中教科书《语文必修上册》《语文必修下册》《语文选择性必修上册》《语文选择性必修下册》《语文选择性必修下册》（以下简称“新教材”）对高中语文“文本解读”教学提出新的要求,即语文学科教师要以“新教材”中的文本为载体,在具体的教学实践情境中,坚持立德树人教育根本任务,充分发挥语文课程的育人功能,树立“文以载道”的教材观、“文道合一”的教学观、“全人之美”的学生观。语文学科教师要坚持以文化人,以美其身,让青少年树立正确的世界观、价值观、人生观;坚持以文铸魂,焕彩生命,让青少年树立正确的生命观。     

高中物理线上线下混合式教学实践——以“电磁感应现象”为例

以“电磁感应现象”教学为例,将混合式教学合理高效地应用到物理教学中,发挥线上和线下教学的优势,构建混合式教学模式,从学习环境、学习资源、学习活动、学习评价四个维度将物理教学与信息技术深度融合,教学实践表明：混合式教学相比于传统教学,更有利于调动学生学习积极性,培养学生的学习能力,提升学生的核心素养。     

大数据背景下精准教学——以高中物理实验教学为例

当前,在大数据等技术支撑下,高中教学模式产生了巨大变化,对教学改革提出了更高要求.其中,物理实验教学模式随之发生改变.因此,教师应深化对大数据技术的了解,提升该技术与教学过程的融合度,构建多元化的教学模式,保证教学精准性,为学生带来沉浸式学习体验.本文对高中物理实验教学的不足之处加以阐释,分析精准教学模式的应用价值,并提出一定策略,以期提升物理实验教学成效.     

“双新”背景下化学概念建立的“宏微观结合式”教学设计——以“化学平衡”为例

普通高中实施新课程、使用新教材的背景下,教师在教学设计时应更加注重学生的认知发展规律。以“化学平衡”一课的教学设计为例说明如何以学生最直观的宏观现象入手,引导其探究化学概念的微观本质,以“宏微观结合式”的教学设计落实化学平衡相关概念的理解与应用,发展学生学科核心素养。     

高中物理“混合式教学”设计与实践——以“光的折射”为例

以“光的折射”教学为例,结合新课标、新高考的要求以及抗击新冠疫情的背景,厘清线上线下“混合式教学”的内涵,发挥“混合式教学”模式的优势,加深学生对物理概念、规律的理解,提高学生的探究能力。     

“双新”背景下数学研究性学习实践研究

本文在分析研究性学习必要性的基础上,对探究性教学模式、课题研究和混合三种研究性学习模式进行探究,并提出在数学教学中开展研究性学习应注意的重点问题及对策.