如何进行小学数学单元复习

单元复习是指在一个单元的新课教学结束后安排的整理和复习课。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比,形成知识系统,以便于学生理解、记忆．从单元整体的角度把握知识。复习课要达到什么样的目标,简而言之为“温故而知新”。通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前,很多教师对单元复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒剩饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,且效果事倍功半。     

关联·解析·贯通——指向内容结构化的单元复习策略

<正>复习作为一种学习方法,其目标不仅指向梳理、巩固旧知,还指向触发新的认知。复习课承载着梳理知识、查漏补缺、易错解析、转化迁移、拓展延伸等功能。从单元整体教学设计角度而言,数学单元复习课应定位于引导学生在整理单元知识的过程中探析单元知识之间的内在逻辑;基于学生认知难点组织变式教学,有意识地培养学生的数学核心素养;运用转化或迁移策略,促进学生构建对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系。这既是数学单元复习课的教学策略,也是数学单元复习课的教学路径。     

单元复习课存在的问题及其改进路径——以“长方形和正方形”单元复习课为例

<正>复习课是小学数学的重要课型。完成一个单元的教学后,教师通常会根据本单元的内容特点组织相应的单元复习课。单元复习课的主要功能包括：梳理单元教学的数学知识和方法,使之结构化、系统化;查漏补缺,进一步提升学生对所学知识的理解,促进学生能力和素养的发展。然而,由于有些教师对单元复习课功能的认识存在偏差,且对如何上好复习课缺少必要的研究,导致把复习课上成了练习课、习题讲评课,使复习课成为简单的“炒冷饭”的过程。     

初中英语单元复习课的思维转型路径——以译林版初中英语八上U5 Wild Animals单元复习课为例

以译林版初中英语八年级上册U5 Wild Animals单元复习课为例,说明初中英语单元复习课思维转型的基本路径,包括单元大观念的连续性、阅读主题复习课的全息性及整合课内外语篇复习的互补性,涉及阅读主题复习课模型的建立。通过对英语单元复习课思维转型的研究,旨在让学生全面建立单元大观念,应用单元结构化知识创造性地解决实际生活中的问题,践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观,促进英语学科核心素养真正落地。     

知识由浅入深 解题水到渠成——以“直线与圆的位置关系”复习课为例

新授课的知识比较碎片化,因此章节复习课需要把整章节或几单元的知识进行系统化、结构化.本文以“直线与圆的位置关系”复习课为例,通过整体观下的大单元教学,从一道引例出发,依托“画一画”“说一说”“算一算”“放一放”等环节,系统地复习章节内容,以达到培养学生的思维能力,落实数学核心素养的教学目的.     

英语单元复习课教学研究

单元复习课重在“习”上，要在重温的过程中，把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从而加深对知识的理解，为学习新的知识做好准备。     

整合·关联·逆向：初中数学结构化复习的设计与思考——以“一次函数”单元复习课为例

针对当前数学复习设计缺乏结构化思考的一些问题,提出复习教学须回归教学本源,实施结构化教学.结合“一次函数”单元复习,阐述结构化的复习设计策略,通过对学习材料的“整合”设计、学习活动的“关联”设计、评价任务的“逆向”设计,让学生在自主活动中进行有意义的建构,从而实现层级目标结构化、知识(包含过程、方法、思想)结构化、评价任务结构化,发展学生结构性思维,提升学生的数学素养.     

单元复习在高三历史复习中的作用

高三历史复习一般是采取“三部曲”或“三大战役”，即单元复习、专题复习、查漏补缺，强化训练。而单元复习所占的时间大约是整个复习时间的６０％左右，它又是后两个阶段复习取得较好效果的必备条件。因此，搞好单元复习也就是打胜了取得决定性胜利的“第一大战役”。那么，怎样搞好单元复习呢？我认为应从以下三个方面着手。 １．单元复习要立足于局部知识结构，恻重知识点的联系 高三历史复习总的目的是使学生通过一学年的复习，形成对历史知识的整体结构认识，并进一步上升为学生认识问题、分析问题的能力。而在此之前应形成对局部知识…     

上好单元复习课

小语教材是按单元编排的。每个单元有明确的训练重点,有三类不同的课文供老师指导学生训练。一个单元的教材往往要两周或更多的时间才能上完。为了帮助学生把学到的知识加以整理,使之系统化,并得到一定程度的巩固,我在单元授课结束后,安排一节课的时间对该单元的重点知识进行复习。一节课,我一般安排两个复习内容:一、本单元的重点训练项目;二、本单元的语文基础知识。以小学语文第十一册第三单元为例,我这样上单元复习课。一、第三单元的重点训练项目是“重点突出,主次分明”,我从两个方面进行复习。1.要求学生能明确地说出:“写文章时     

“三角函数的单元复习”(第1课时)教学设计

三角函数这一单元的知识内容丰富,关系复杂.本节课依据意义学习、教育目标分类学、思维的可视化、概念图等理论,设置了理解、评价、建构单元知识结构等一系列活动,引导学生通过“分组讨论—集中汇报”的方式,充分利用课堂上生成的学习资源,在活动过程中形成对单元知识的结构化认知,进而起到有效复习的作用.     

小学数学单元整理与复习课的实践研究

<正>单元整理与复习课是小学数学重要课型之一，发挥着帮助学生巩固单元知识内容与学习方法的重要作用。但是，上好单元整理与复习课也一直是小学数学教学的一大难点。本文结合人教版教材，对小学数学单元整理与复习课的实践展开研究，从“打好地基”“激发兴趣”“梳理知识网络”“发展解题能力”“反思成长”“扬帆远航”六个角度提出了一些策略，以期为教师提供具有一定借鉴意义的教学思路。     

初中物理单元复习的“三重奏”:贯通·盘活·运用

单元复习课是初中物理课堂教学的重要课型之一.基于当下初中物理复习课普遍存在的教和学的问题，本文以问题为导向，设计出“贯通·盘活·运用”具有递进性的“三重奏”,准确定位学生真实存在的问题，努力做到知识让学生梳理，规律让学生寻找，问题让学生解决，既落实了素养培养，又提高了复习效率.     

小学数学单元复习课教学的策略

小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱环节。数学单元复习课教学,即组织学生对整个单元的知识进行整理与反思、归类与对比,使之形成系统,并通过必要的训练,使学生进一步掌握本单元所学的知识,同时提高学生相应的数学能力和数学素养。目前,很多教师对数学单元复习课的教学重视不够,大多数单元复习课是“炒冷饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,     

小学数学复习课教学模式初探

“复习课难上”这是许多教师经常发出的感叹。那么复习课难在哪里呢？因为小学数学复 习课不是机械重复，它包括三个方面的任务：第一，要帮助学生对所学知识进行系统整理， 构建知识体系，理清知识的来龙去脉，做到“竖成线、横成片”；第二，要对学生学习缺陷 进行弥补；第三，要加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习的能力。而完成这三方面 任务的教学至今还没有一个一般公认的课堂教学结构模式，也不像新授课那样有一些现成的 资料作参考，这就需要靠教师各显神通。因此，研究和探讨复习课教学的一般模式就显得尤 为必要。下面我就…     

有意义情境联结的初中物理单元复习逆向设计

本文以“压强和浮力”单元复习为例，深度分析课标和教材内容，确定预期结果，围绕“理解的六侧面”,确定评估证据，创设有意义的科技情境挖掘子情境串，联结碎片化的知识，整体设计教学内容，形成系统化、条理化、结构化的知识网络体系，促进学生知识和思维的双层进阶，最终达到学科育人的目的.     

以大单元视角再构数学总复习

在总复习教学中,教师要立足大单元视角,系统整合教材编写内容,将一个个碎片化的、零散的知识点变为有序的、结构化的知识结构,引导学生整理知识、探究知识间的关联。这既能提升总复习课的教学质量,又能有效培养学生的核心素养。     

数学单元复习课自主复习教学课例研究

数学单元复习课就是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识,使之系统化、清晰化,并具有拓展性。长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树,那么复习过程就是育好一片林”。这句话也充分说明了复习的重要性。     

如何上好化学单元复习课

如何上好化学单元复习课合肥第十七中学殷淝生中学化学内容多而“杂”，有些知识又难以记忆，学生中常出现“一听就懂、一丢就忘，一用就错”的现象。如何通过单元复习，使学生的知识系统化、条理化，以有利于他们对知识的巩固和提高，这对中学生来说至关重要。多年来，我...     

以课本知识点呈现顺序进行化学单元复习

初中化学单元复习课并非是简单的知识点再现,还要对学过的知识进行查漏补缺,促进学生知识的结构化、系统化,提高学生的知识应用能力和化学学习能力,让学生掌握科学的化学学习方法。采用有效的教学方式可以使化学单元复习教学事半功倍。而以课本知识点的呈现顺序进行单元复习,是中等水平学生容易掌握的复习方法之一。     

语文整体·逆向·反馈复习法

一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·反馈”复习法。这种复