高中地理课堂情境创设方法初探

地理学科具有综合性和地域性的特点,高中地理教学要根据其学科特点,结合当地乡土教材创设情境,设计"接地气"的教学活动,并根据本地学生的生活经验,探索符合学生实际的课堂情境创设方法。     

新课标下高中地理课堂情境的创设

阐释情境教学的含义,探讨高中地理课堂情境创设的方法。     

在高中地理课堂创设情境浅探

高中地理教学是与学生生活联系最密切的学科,因此开展情境教学非常重要。在高中地理教学中创设情境的方法有:从学生生活出发,构建问题情境;开展课堂活动,构建实践探究的教学情境;使用现代教学技术,优化体验式的教学情境。     

例谈高中地理课堂有效情境的创设

情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。     

创设情境，打造有效课堂

在英语教学中,运用灵活高效的教学方法,创设良好的教学情境,是有效地调动学生积极性,启发学生创造性思维,提高英语课堂的有效性,撬开学生智慧的杠杆,是我们在教学中必须重视的。但长期以来,落后的传统的教学思路是过分重视分数,忽视了学生能力的培养。教师在进行教学活动时,常常使用一些单一的、固定的、强制的教学手段和灌输式的教学,只注重“量”的提高,而没有根本上去考虑“质”。因此,当前广大教师要改变教学理念,提高自身能力,探究教学方法和策略。     

创设情境，激活思想品德课堂

随着新课程改革的实施和深入,课堂教学方法和模式层出不穷,百花齐放。但是教学方法的运用要因人而异、因课而异,要遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则。教法运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。为了让初中思想品德课教学焕发生命的活力,我常采用创设情境的教学方法。情境教学是指在教学过程中,     

创设有效情境，促进学生和谐发展

针对当前全国上下的教学形势．我校的综合学科组全体教师成立了《小学综合学科情境创设策略的研究》课题小组,以创设有效情境来切实提高小学生学习各综合学科的效率．实实在在地为小学生做到减负增效。目前,相当一部分人,在重视美术教育的过程中,过于强调美术专业知识和技能。并以此衡量目标的达成程度,衡量学生的成绩,结果使得一部分学生对此丧失信心,失去兴趣,美术教育的发展受到一定程度的阻碍。美术教师有必要充分重视学生的情感因素,优选、高效地设计最能调动、激发学生情感的教学方法,以便使美术教学能达到理想的教学效应。经过多年的实践,我认识到创设有效情境能促进小学生在学习美术中的和谐发展。     

高中地理生活化情境创设初探

地理学科是一门与生活息息相关的课程,来源于生活最终也回归于生活。所谓在地理课堂创设生活化教学情境,就是教师在教学过程中,结合地理学科特点选择贴近学生实际生活的现象或问题,借助多种技术手段将这些现象或问题进行科学化重组,创设出激发学生兴趣和探究欲望的教学环境。一、创设生活化教学情境1.导入中创设生活化情境,吸引学生好奇心常言道良好的开端是成功的一半,新课导入作为课堂开始的第一环节与课堂效果息息相关。如果在导入环     

创设情境，激发学生兴趣

在新课程理念下,创设合理的物理情境,提供良好的暗示和启迪,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,充分激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。让学生在快乐中求学,在快乐中求知,锻炼学生的创造性思维,提高其综合素质。     

创设情境，培养学生能力

学习过程，是学生知识能力形成的过程，也是学生感情不断丰富的过程。针对少年儿童认知发展规律，在教学中应创设生动的、逼真的生活化情境，以滋润学生稚嫩的情感，启迪学生的智慧，提高学生的想象能力，促进学生体验成功的快乐，最终达到全面和谐发展的目标。     

创设情境，让数学课堂充满活力

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。创设情境需注意哪些问题？我认为数学课堂教学中的游戏情境的创设、动态情景的创设、生活情境的创设在提高课堂教学有着重要地位。     

激活美术课堂，创设审美情境

作者探究教学中师生如何相互沟通，进而产生共鸣．起到潜移默化的作用，使得情感得以渲染、升华，实现认知、操作、情感的同步提高。     

创设课堂情境，让英语教学贴近生活

英语是一门语言,它根植于生活。让英语课堂回归生活,就是要更好地创设生活的情境,让学生置身于熟悉的生活中学习英语,让学生真正体验到英语学习的真谛和乐趣。     

创设教学情境，让课堂精彩纷呈

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与情感体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。     

创设课堂情境，激发学习兴趣

所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。语文课堂教学受时间和空间的约束。就教学容量来说,总是有限的。但教师可以运用教学艺术,创设具体生动的场景,让学生主动参与教学活动,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。     

创设历史情境，打造高效课堂

历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。     

合理创设情境，提高课堂效益

数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展学生思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。基于此,我们在教学活动中应选择恰当的教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂效益,使学生形成乐于学习、善于学习的良好习惯。我从以下几个方面进行了课堂情境的创设,并且取得了良好效果。     

创设课堂情境，提高教学效率

数学学科是高中阶段的基础学科，也是学生最不愿学的学科。要提高数学教学质量，教师就要注重创设课堂情境，引导学生积极思维，变枯燥为生动，化呆板为丰富。     

创设生活情境，打造魅力课堂

魅力就是很能吸引人的力量。地理课堂中如何做到很有吸引力呢？研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴切,学生自觉接纳知识的程度就越高。地理知识充盈在我们生活的每一个空间,这就要求我们教师拥有一双“慧眼”,寻找生活与地理知识的结合点,让生活成为活泼的教材,这也正体现新课程改革特别提出的“学习对生活有用的地理”的理念。那么怎样使地理教学贴近生活,让地理知识为学生的生活服务呢？