中职学生主动性人格对学业拖延的影响——一个有调节的中介模型

为了研究中职学生主动性人格与学业拖延的关系及其间的具体作用机制,本研究引入学业情绪作为中介变量,社会支持作为调节变量,使用中学生学业拖延问卷、青少年学业情绪问卷、主动性人格量表、社会支持量表对杭州某中职学校的1156名学生进行了调查研究,得到以下结论:(1)主动性人格、积极学业情绪都能够显著负向预测中职学生的学业拖延状况,消极学业情绪能够显著正向预测中职学生的学业拖延状况;(2)积极、消极学业情绪均在中职学生主动性人格影响学业拖延的过程中起部分中介作用;(3)中职学生主动性人格对消极学业情绪的影响受到社会支持的调节。     

初中生学业情绪、学业自我效能感与学习自控力的关系研究

目的:探究初中生的学业自我效能感在学业情绪和学习自控力的中介作用。方法:采用学业自我效能感问卷、青少年学业情绪量表、初中生学习自控力量表对421名初中生进行调查。结果:(1)相关性分析发现,学业情绪、学业自我效能感和学习自控力各维度存在两两相关显著;(2)回归分析结果表明,积极学业情绪能够正向预测学习自控力,消极学业情绪能够负向预测学习自控力。     

大学生学业拖延现状调查研究

目的：了解河南省大学生学业拖延的总体现状。方法：应用相关量表,采用分层随机抽样的方法对三市560名在校大学生进行测查。结果：①河南大学生总体学业拖延程度较高,并且在学业任务上的拖延程度显著高于非学业任务上的拖延程度;②主动拖延和被动拖延在性别、生源地、独生子女、年级、班干部上均无显著差异,仅被动拖延在专业上存在显著差异。结论：高校大学生学业拖延情况不理想,需采取措施加以改善。     

非伦理领导与员工创新越轨行为:多重中介效应分析

以资源保存理论和情感事件理论为理论基础，以316名员工为被试，运用非伦理领导、情绪耗竭、内在动机和创新越轨行为等量表，对非伦理领导通过情绪耗竭和内在动机两个中介变量影响员工职场创新越轨行为的作用机制进行了探讨。研究结果表明：（1）非伦理领导、情绪耗竭、内在动机和职场创新越轨行为彼此显著相关；（2）情绪耗竭和内在动机的链式多重中介效应在非伦理领导与员工职场创新越轨行为之间起完全中介作用，非伦理领导不但分别以情绪耗竭和内在动机两个独立中介变量影响员工职场创新越轨行为，还可以通过“非伦理领导→情绪耗竭→内在动机→创新越轨行为”的路径影响员工职场创新越轨行为。     

认知视角下团队成就目标导向对团队学习的影响研究

基于认知视角,探索团队追求成就的动机倾向如何通过团队信息开放性影响团队学习的实现。基于团队数据的汇聚分析与层级回归分析。研究表明：团队的掌握目标导向与成绩趋近目标导向对团队学习具有显著正向影响,知识共享意愿在两个主效应中均起到部分中介作用;团队的成绩回避目标导向对团队学习与知识共享意愿的负向影响均未达到显著,相应的中介效应未得到检验。     

科技型中小企业TMT互动对战略决策绩效的影响——TMT认知共享的中介作用

面对人工智能下的信息爆炸时代,科技型中小企业的TMT决策不再是团队内部的"封闭式决策"而是内外互动的"共享决策"。在对相关文献梳理的基础上,将TMT认知共享划分为认知能力共享和认知需要共享2个维度,引入TMT研究并提出理论假设和研究框架。通过对有效样本数据的实证分析,研究TMT互动、TMT认知共享对战略决策绩效的影响。研究结果表明,TMT内外部互动对决策质量和满意度均有显著正向影响;认知能力共享能部分中介TMT内外部互动对决策质量和决策满意度的正向影响;认知需要共享能部分中介TMT内外部互动对决策质量和决策满意度的正向影响,即TMT认知共享在TMT互动与战略决策绩效的关系中起到中介作用。     

基于三元交互理论的大学生创新行为影响机制研究

以8 207名大学生为研究对象，基于三元交互理论，探索创新支持感知和认知灵活性对大学生创新行为的影响机制，验证创新自我效能感在影响关系中的作用，揭示大学生创新行为发展的内在机制。研究结果表明，创新支持感知和认知灵活性均对大学生创新行为有显著的正向影响；创新自我效能感分别在创新支持感知、认知灵活性与创新行为之间发挥部分中介作用。为推动大学生创新行为发展，高校应营造良好的创新环境，增强大学生的创新支持感知；创新人才培养模式，推动大学生认知灵活性的发展；鼓励大学生树立自信心，提升大学生的创新自我效能感。     

学科环境、部门学术质量与学者的产业参与行为

高校学者参与非商业化的产学合作形式是其科研成果服务社会的重要途径。研究了不同学科环境下部门学术质量对学者产业参与行为的跨层次影响,引入参与动机作为中介变量。通过对562份样本数据的跨层次分析发现：（1）在自然科学类学科,部门学术质量、参与动机的两个维度均对产业参与呈正向影响,参与动机对部门学术质量与产业参与关系起部分中介作用;（2）在人文社会类学科,部门学术质量对研究相关动机及产业参与呈倒U型关系：在低质量部门呈正相关关系,在高质量部门呈负相关关系;仅研究相关动机对部门学术质量和产业参与关系起部分中介作用。研究结论对提高高校成果转化效率有一定的实践意义。     

老年人社会支持的获得、期望和利用状况对老年人生活满意度影响的研究

以往有关老年人的社会支持系统和生活满意度间关系的研究。主要集中在将社会支持系统区分为不同维度，探讨不同维度的社会支持及其利用率对老年人生活满意度的影响。本研究通过问卷调查，研究期望社会支持与实际社会支持间的差异这一中介变量对老年人生活满意度的影响。同时。运用IPC心理控制源量表初步探讨影响期望与实际社会支持间差异的因素。结果显示：期望与实际社会支持间的差异与老年人生活满意度存在显著性相关，而影响老年人对这种差异知觉的主要心理控制源是他控性。     

公众污名对大学生专业心理求助态度的影响：自我污名与自尊的中介作用

为探寻污名、自尊及专业心理求助态度之间的关系,该研究采用专业心理求助态度量表、贬低—歧视感知量表、自尊量表以及求助自我污名量表作为研究工具,对950名大学生进行调查。结果显示：公众污名与自我污名、自尊与专业心理求助态度均呈显著正相关。公众与自我污名分别与专业心理求助态度呈显著负相关、自我污名与自尊呈显著负相关。Mplus路径分析及样本量为10000的Bootstrap分析结果表明存在两条中介路径：其一为自我污名在公众污名与专业心理求助态度之间呈现部分中介作用;其二为自尊、自我污名在公众污名和专业心理求助态度间呈现链式中介。     

高校学科团队创新绩效决定因素研究

构建了团队创新绩效决定因素模型，并对86个高校学科团队的660名教师进行问卷调查，从个体层面验证了该模型。结果显示：领导能力、领导行为、成员创新能力、成员创新行为、团队工作偏好、组织内创新环境等因素对团队创新绩效有显著正效果；团队互动和团队创新气氛的中介作用显著。提出了提高团队创新绩效的建议。     

社交网络用户交互情景体验对危机信息持续分享意愿影响研究

[目的/意义] 为了探索社交网络用户交互情景体验对危机信息持续分享意愿影响机制,对社交网络中不同情景信息进行分类和定级,实现危机信息的差异化监控与治理,并从交互情景体验视角强化用户对正面信息的持续分享意愿。[方法/过程] 以用户知觉流畅性、认知专注度和线索依赖度为自变量,危机信息持续分享意愿为因变量,感知边际效用及期望确认度为中介变量构建研究理论模型,通过问卷调查法对相关数据进行采集,采用结构方程模型方法,并借助AMOS22.0统计软件对数据进行处理和分析。[结果/结论] 其研究发现：1）社交网络中,用户知觉流畅性、认识专注度及线索依赖度分别通过感知边际效用及期望确认度的中介作用,对危机信息持续分享意愿产生显著正向影响。2）用户认识专注度对信息持续分享意愿的影响效应最大,其次为知觉流畅性,最后为线索依赖度。3）用户知觉流畅性、认识专注度及线索依赖度对用户持续分享意愿的影响效应,在人口统计学上均存在显著性差异。最后,对研究结果进行分析和讨论,并指出了研究价值及未来展望。     

大学生情绪智力与一般学业情绪关系的研究

目的：了解大学生的情绪智力与一般学业情绪的关系。方法：用大学生一般学业情绪问卷和青少年情绪智力问卷对山西某两所大学267名学生进行测验。结果：男女生在焦虑情绪上有显著的差异,女生比男生体验到较多的焦虑情绪;不同年级在厌烦、自豪、愉快、希望4种情绪上的得分有显著的差异;不同专业在厌烦、自豪、愉快3种情绪上的得分有显著的差异。大学生情绪智力的总分及各维度得分与积极学业情绪呈显著正相关。结论：大学生的一般学业情绪以积极情绪体验为主;大学生的情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其内部因素的发展不平衡;大学生的情绪智力与积极学业情绪之间关系极为密切。     

微博服务使用与网络社会支持的关系研究

伴随Web2.0的到来,微博迅速发展,微博服务的使用日益受到关注。本研究使用微博服务使用量表与大学生网络社会支持量表,探究微博服务使用与网络社会支持的关系,揭示这一关系的作用机制和性别差异。结果表明,总微博服务使用能够正向预测总网络社会支持。使用频率在其中起完全中介作用。此外,记录、互动、娱乐能显著预测信息支持,情感支持与友伴支持。女性的得分在记录、使用频率和情感支持上显著高于男性,在友伴支持上显著低于男性。     

谦卑型领导对员工工作绩效和工作满意度的影响研究

结合社会认知理论观点,以221名企业员工为对象收集数据,并对所获得的匹配数据进行结构方程模型和层级回归分析,研究谦卑型领导对员工工作绩效和工作满意度的影响及心理安全和组织支持知觉在其中所起的作用。结果发现:谦卑型领导对员工工作绩效、工作满意度具有显著的正向影响;心理安全在谦卑型领导与员工工作绩效、工作满意度的关系中发挥完全中介作用;员工组织支持知觉负向调节谦卑型领导与员工心理安全之间的正向联系。     

大学生一般学业情绪与应对方式的关系研究

目的：探查大学生应对方式与学业情绪的关系。方法：采用《大学生一般学业情绪问卷》和《应付方式问卷》对天津某大学270名大学生进行调查。结果：（1）应付方式问卷的各维度得分与学业情绪各分问卷得分存在显著相关;（2）应对方式对学业情绪有预测作用,其中解决问题能预测积极学业情绪和消极低唤醒情绪;自责和幻想能正向预测消极学业情绪;合理化能预测部分消极情绪（焦虑、失望、厌烦）和部分积极情绪（愉快、希望）。结果说明,应对方式是影响学业情绪的重要因素。     

组织支持感与团队效能的关系:团队反思的中介作用

为了考察组织支持感、团队效能、团队反思之间的关系,采用组织支持量表、团队反思量表和团队效能量表对476名企事业单位员工进行调查和统计分析,结果表明:1组织支持感与团队效能、团队反思总分及各维度分均呈显著正相关(r=0.311~0.571,p0.01);2团队反思在组织支持感与团队效能的关系中间起部分中介作用,中介效应占总效应的55.15%.     

组织创新气氛对员工创新行为的影响过程研究——基于心理授权的中介效应分析

本文首先从实践问题与理论发展的角度,指出了本文的研究背景与动机;然后在文献综述的基础上对研究变量进行界定,探讨变量间的假设关系;接下来,本文发展了研究所用的测量工具,并对测量进行了信度和效度检验;最后对变量间的关系进行实证检验.研究结论表明,教育程度、年龄、任职年限、职务级别等人口学变量与心理授权显著相关,这些人口学变量也与创新行为显著相关.中介效应研究结论表明,心理授权在主管支持与创新行为问起完全中介作用;心理授权在组织支持与创新行为间起部分中介作用;心理授权在同事支持与创新行为间起部分中介作用.     

大学生参与网络游戏的动机调查

目的：了解大学生参与网络游戏的动机因素。方法：随机抽取361名有过网络游戏经历的大学生,采用《大学生网络游戏动机问卷》进行调查。结果：①享受乐趣动机因子得分最高,其次是人际交往、逃避现实,成就体验得分最低;②男生在享受乐趣、成就体验因子上的得分显著高于女生（t=4.01,P〈0.001;t=4.74,P〈0.001）;③享受乐趣、成就体验和人际交往因子与每周的网络游戏时间显著正相关（r=0.29,0.29,0.26,P均小于0.001）;④时间损失和舆论压力等外在动机与游戏时间相关不显著。结论：大学生参与网络游戏主要受至享受乐趣、成就体验、人际交往、逃避现实等内在动机的影响,时间损失和舆论压力等外在动机影响不大。     

学校支持何以影响乡村教师留任——基于教师效能感、学校文化的多重中介效应研究

为研究学校支持与乡村教师留任之间关系,对黑龙江省3个地区的乡村教师展开调研。研究发现：1）乡村教师留任与学校支持、学校文化、教师效能感之间存在显著正相关。2）学校支持及其要素对乡村教师留任有显著的独立影响。3）不同学校支持力度对乡村教师留任有着不同的影响力,学校高支持力度对乡村教师留任的影响更大。4）教师集体效能感和学校积极文化在学校支持与乡村教师留任间的链式中介作用显著。基于此,为了更好地留住乡村教师,一是乡村学校要创设系统且完善的学校支持体系;二是要着力提升乡村教师集体效能感;三是努力营造积极向上的乡村学校文化环境。