共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
<正>如果不是那次不期而遇的阅读,或许我今天的数学课堂依然山重水复。那天,当图书管理员把一本《小学数学教师》2020年增刊送到我办公室的时候,“生问课堂”四个字像施了魔法一般闯入我的心。一鼓作气读完文章后,我立即有一种跃跃欲试之念。我立马打开微信,搜索与“生问课堂”相关联的资源,“顾志能与教学创新”公众号不期而至。关注公众号没多久,恰逢顾老师公开邀请全国有研究意愿的学校成立教研联盟。 相似文献
2.
为了提升小学数学教学质量,本文对小学数学“立学”课堂“问学”的策略优化进行研究。文中分析了小学数学课堂教学存在的问题,并提出了构建“立学”课堂、优化“问学”的措施,包括通过“问”激“学”,构建有灵魂的“立学”课堂;通过问题引导学习,建立有深度的“立学”课堂;通过“问”启发“学”,构建有品质的“立学”课堂。希望可以为广大数学教师提供一些参考。 相似文献
3.
“数学课堂”应该是什么?“数学课堂”应该千什么?“数学课堂”应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考,并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师,我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂,努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断,阐释我对“新课堂”的粗浅感悟, 相似文献
4.
陶行知先生提出“发明千千万,起点在一问”,对课堂提问给予了充分的肯定。随着小学数学课程改蕈的不断深入,数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位,着重训练学生的思维能力。这种教学思路能否顺利地实施,课堂提问是一个关键。小学数学教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生人情入境,欲罢不能。在小学数学课堂上应怎样提问呢?结合近些年的教学实践,我认为课堂提问要做到以下几点: 相似文献
5.
小学数学教师的课堂语言及导向作用○顾徐达(江苏省海门市三星中心小学)有位教师在数的整除一节中有这样一问:“8和15是什么数?”学生甲:“8和15都是自然数。”学生乙:“8和15都是合数。”学生丙:“8和15一个是奇数,一个是偶数。”学生丁:“8和15... 相似文献
6.
<正>小学数学教师都应该读一读《格言联璧》。那么肯定有朋友会问:为什么读?怎么读?能读出什么?难道其中有化错教育?接下来我一一解答。一为什么读我读《平“语”近人——习近平总书记用典》,读到2013年6月28日,习近平总书记在全国组织工作会议上讲:“理想信念就是人的志向。古人说:‘志之所趋,无远勿届,穷山距海,不能限也。 相似文献
7.
我有幸赴美参加在亚特兰大举办的2007年美国数学教师协会的年会,在加州橙县听了近十节小学数学课,并与我国小学数学课堂教学进行了比较。
如何看待数学教学与教育的关系?
美国教师认为教学是为教育服务的,“人的教育首先是公民教育“。我问美国小学数学教师“教什么最重要”,他们认为重要的是教会学生懂得感谢, 相似文献
8.
“高效课堂”就是用尽可能少的时间,获取最大教学效率的教学课堂。那么,如何构建高效课堂呢?这是每个小学数学教师应该研究的课题。笔者认为,应从以下几点入手。 相似文献
9.
提问是课堂教学中师生相互交流的重要的双边教学形式。随着课程改革的不断深入,“满堂问”的现象虽已不多见,但课堂提问模式依然大多是“师问生答”,很少出现“生问师答、生问生答”的互动场面,无法体现学生在学习中的主体地位。《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学课堂需要怎样的课堂提问呢?我认为需要教师的“善问”与学生的“会问”。 相似文献
10.
教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”语言是师生问思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。那么,小学数学教师应具备怎样的教学语言素质和能力呢? 相似文献
11.
吴光尧 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0055-0056
问课,是指教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受、建议或意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法和教学水平,从而获得最佳课堂教学效果的一种教学形式。有效的“问课”是促进教师专业发展、提高课堂教学效率的重要途径。文章在问卷调查的基础上,以贵州部分地区小学数学教师为例,对小学数学教师“问课”现状进行调查分析,得出结论,为后续开展小学数学教师“问课”能力提升行动研究提供真实的依据。 相似文献
12.
13.
形成良好的课堂风气,是创设最佳学习情境的关键。为此,我对课堂风气调控作了一些尝试。
一、因时因课而异首先,教师耍注意时机性,把握学生的心理状态,适时引导学生,注意新课导入的“引趣”,调整课堂风气向积极活跃型发展。其次,根据教学内容的不同,教师对课堂风气的调控也是不同的。如在教学“利息”时,我问学生:“钱能不能生钱?你们想不想让钱生钱?” 相似文献
14.
理想的小学数学课堂什么样?它与传统的课堂有什么本质的区别吗?我的理解是两个字——“对话”。对话就是我心中理想的小学数学课堂。 相似文献
15.
一、困扰教师的问题
不少小学数学教师问过我这样一个问题:“在整数除法中.余数可不可以为0?”这个问题早有定论.于是我不假思索地肯定作答:“余数当然可以为0。”不料对于这一答案,他们并不同意。其理由如下: 相似文献
16.
数学“课标”修订稿中特别强调指出,小学数学教学很重要的一方面就是培养学生的数学思维,它是构建有活力的数学课堂的要素之一。但在我们小学阶段数学思维有哪些?我们在数学课堂教学中怎样培养学生的数学思维?对许多一线小学数学教师来说真是一个无从下手的难点。 相似文献
17.
何玉玺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):47-49
情境教学内容形式多样,表现灵活,对构建高质量课堂具有重要意义,是小学数学教师改革教学模式,打造高效课堂强劲引擎的重要保障.小学数学教师秉承“生本”理念,积极运用情境教学法,可让学生在情境体验中感悟数学知识的奥妙,增强其课堂学习成效.文章以情境教学的特点及作用为切入点,运用案例分析法深度探究利用情境教学构建高质量课堂的策略,希望能发挥情境教学的导向作用,提升课堂教学质量,为教学改革提供参考. 相似文献
18.
19.
一、生本课堂应该是民主的
众所周知,民主的课堂是促进学生自主发展的需要,是发展良好师生关系的需要,是实现有效教学的需要,生本课堂也不例外。何谓“民主的课堂”?襄城实验小学的张德兰校长给了一个很好的阐释。她说:“一个民主的课堂应该具备三个特征,即充分的相信学生、充分的尊重学生、充分的发展学生。”而她的这一阐释完全和生本教育的理念不谋而合。生本教育的理念就是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在张校长的阐释中有三个关键词:相信、尊重、发展。相信学生,我认为应该就是相信每一位学生都是一个学习者,每个学生都有学习的本能。生本教育的创始人郭思乐教授曾讲了这样一个故事:一位老者站在地铁旁边,一个小孩子问他:“爷爷,到伦敦的火车几点钟开?”老者说:“四点四十四分。”孩子又问:“几点钟开?”“四点四十四分。”老者又答到。孩子再问:“几点钟开?”老者说:“你不是已经问过好几遍了么?”孩子说:“我喜欢看你说‘四点四十四分’时胡子一翘一翘的样子。”这个故事让人忍俊不禁,它让我们看到:这,就是儿童!他们不像我们成人一样,有很多的考虑,他们有自己的思想,他们能依靠自己的学习天性来思考问题,这难道不能说明儿童本来就是一个学习者么?作为一名教育者,只有认识到这一点,只有充分的相信每个学生,相信每个学生都能创新,相信每个学生都有无限潜能,才会认真聆听来自学生的声音。尊重学生,相信学生就是尊重学生,因为相信是最大的尊重。发展学生,应该就是我们平常所说的“一切为了学生”,这应该是生本课堂的落脚点。究其小学语文课堂,应该是在听、说、读、写等训练中发展学生的语文能力,提升学生的语文素养。一名教育者,只有心中装着学生,只有把一切为了学生的发展作为教育价值的原则,我们的课堂才高效,我们的教育才有价值。也只有在民主的生本课堂里,学生才有被发现、被承认、被赏识的感动,才有主动学习的动力! 相似文献
20.
近年来,学校一直引领我们致力于“生本课堂”的理论和实践的研究。作为一线语文教师,我也时刻和同事们在反思中实践,在实践中反思:到底何为“生本课堂”?为什么要大力提倡“生本课堂”?“生本课堂”,我们要追求什么?“生本课堂”能给学生带去什么?……带着许许多多的困惑,我一路懵懵懂懂、磕磕碰碰地走来,在“乱花渐欲迷人眼”的课堂中摸索着、追寻着。渐渐地,似乎有了一些对“生本课堂”的感悟,暂且诉诸笔端,与大家分享。 相似文献