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无论在中国还是在西方,无论是教育理论工作者还是教育实践人员,都对教育理论的现状表示不满。教育政策的制订者和教师,说问题在于教育理论脱离实际,很少能为教育实践提供有效的帮助,在解决教育具体问题时显得空洞乏力,要求教育理论研究教育实践中的具体问题,以便能为教育实践提供具体的技术指导。而教育理论工作者一方面要面对来自实践方面的指责(虽然也有辩解,却总也不是非常地理直气壮);同时,他们还认为,教育理论缺乏坚实的基础,没有形成严整的逻辑体系,概念混乱。其实,不难看出,教育理论存在的问题是 相似文献
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教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴,但是长期以来,教育理论以及教育理论研究者却常常受到教育实践者的指责与批判。他们批判教育理论命题的表达呈现"高格调",批判教育理论功能的"虚无"和批判教育理论工作者更多采取的是思辨而非实证的方法。通过理性分析,我们可以发现:这些问题的出现并非只是理论或理论工作者的错误,与其把重点放在对教育理论的批判上,不如去关注实践本身和对教育理论的双重反省。 相似文献
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李小青 《中学数学教学参考》2006,(20)
1 申报课题的缘由长期以来,我们不能否认在教育理论和教育实践之间存在的无形的屏障.教育研究是教育理论工作者的专利,只有教育理论工作者才能做教育研究,也只有他们做的研究才称得上是教育研究,这样一来,一线教师退避三舍,教育理论工作者掌握着教育理论的话语权;中小学教师作为教育生活的实践者和情境的体验者。只能停留于教育实践的操作层面,无缘涉足教育理论研究的圣地.庆幸的是,近来一种新的教育行动研究方式——“教学叙事”逐渐走进中小学.它为教育理论和教育实践架起了一座桥梁.恰好我在浙师 相似文献
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教育实践需要教育理论的指导,而离开了教育实践的理论必定是灰色的。我们常听到两种声音:理论研究者感慨太多的一线教师缺乏理论视野,在日复一日的操作中徘徊,而一线教师则经常抱怨教育理论内容的不切实际,表述的艰深难懂。看来,我们有必要为理论工作者与教育实践者打开一个对话的窗口。策划本期话题,便是这种尝试。 相似文献
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教育实践需要教育理论的指导，而离开了教育实践的理论必定是灰色的：我们常听到两种声音：理论研究者感慨大多的一线教师缺乏理论视野，在日复一日的操作中徘徊，而一线教师则经常抱怨教育理论内容的不切实际，表述的艰深难懂。看来，我们有必要为理论工作者与教育实践者打开一个对话的窗口。策划本期话题，便是这种尝试。 相似文献
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对中小学教师开展教育科研问题的分析 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学教师学习教育理论,进行教育科研活动,是教育理论与教育实践相结合的必然要求,也是教育改革和教育发展的必然趋势。教育理论与教育实践相脱离,既有理论工作者不愿走出书斋、深入教育实践,满足于纯理性推理方面的问题,又有实践工作者忽视理论学习、缺乏理性思维... 相似文献
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李小青 《中学数学教学参考》2006,(10):54-55
1 申报课题的缘由
长期以来，我们不能否认在教育理论和教育实践之间存在的无形的屏障．教育研究是教育理论工作者的专利，只有教育理论工作者才能做教育研究，也只有他们做的研究才称得上是教育研究．这样一来，一线教师退避三舍，教育理论工作者掌握着教育理论的话语权；中小学教师作为教育生活的实践者和情境的体验者，只能停留于教育实践的操作层面，无缘涉足教育理论研究的圣地．庆幸的是，近来一种新的教育行动研究方式——“教学叙事”逐渐走进中小学．它为教育理论和教育实践架起了一座桥梁．恰好我在浙师大攻读教育硕士学位，通过这一阶段的学习，接触了不少新的教育理论，其中就有关于叙事研究的，颇有感触． 相似文献
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卫中玲 《高等工程教育研究》2005,(2):28-31
在教育界尤其是教育实践界经常批评教育理论缺乏生命力 ,甚至出现了教育理论“无用论”。这是每一个教育理论工作者应该认真反思和亟待解决的问题。本文通过对教育理论的理性分析来探讨其生命力缺失的原因 ,并提出一些建设性的对策 ,以加强教育理论界和教育实践界的沟通与交流 ,从而更好地促进教育理论的完善并推动教育实践的顺利开展。 相似文献
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《学子》2015,(3):99
为更好地落实党的十八大提出的一系列教育改革部署和要求,适应教育发展新需要,经杂志社研究决定,《学子(教育新理念)》将于2015年1月1日正式更名为《学子(理论版)》。《学子(理论版)》的开启,旨在加强教育教学实践中的理论建设,提高广大教育工作者的理论思辨能力,让理论先行,更好地为教育实践服务。恩格斯说过:"一个没有理论思维的民族,是一个没有希望的民族,是不可能站在科学的最高峰的。"《学子(理论版)》的创立,就是为广大教师和教育理论工作者提供一个理论研究的阵地,使丰富多彩的教育教学实践上升为理论,又用理论指导实践,做到理论与实践相结合,使教育改革沿着正确的方向健康发展。 相似文献
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“教育理论工作者”是一个约定俗成的日常语言符号,其“能指”和“所指”并非完全对应,体现了教育理论工作者面临的现实困境。关怀实践的教育理论工作者可以两种可能的科研生活方式走向教学实践世界,一是学校志,二是教师随笔批注,无论选择哪一种,都需要教育理论工作者葆有充分的实践立场。教育理论工作者在实践领域内的角色是守望者、解读者、帮助者、鼓舞者、示范者,两种科学假说（“玻尔茨曼大脑”和“缸中之脑”）则可以给教育理论工作者的角色履行提供相应警示。 相似文献
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从理论的评价看理论与实践的结合——兼谈理论工作者与实际工作者的相互理解 总被引：1，自引：1，他引：0
长期以来,教育研究人员认为教育工作者和一些教育行政部门的领导干部缺乏教育科学素养,忽视教育科学研究;而后者则认为前者探索的问题又玄又空,脱离教育实践。本文针对教育理论工作者和实践工作者相互责怪的状况,回答以下问题:教育理论与教育实际的联系有无层次?什么样的研究成果可以指导实践?理论付诸实践的可行性条件是什么?评价理论、检验理论的标准又是什么?这些问题不解决,教育科学无 相似文献
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解决教育理论与实践的关系问题,归根到底要放到教育理论工作者和实践工作者之间的关系层面去讨论。两类主体的合作是二者关系新的深化点,可以通过教育理论工作者主动把理论带入实践、教育实践工作者寻求理论的帮助、大学与中小学合作伙伴关系等方式进行合作。但因为两者在合作假设、思维方式和价值追求的差异,阻碍了教育理论和实践关系的深入开展,因此只有两类主体进行反思和行动,才能走向真正的合作,实现教育理论和实践真正的内在贯通。 相似文献
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行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。 相似文献
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行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。 相似文献
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本文从理论和实践(案例)两个维度对教育政策在教育理论向教育实践转换过程中的机理和作用进行了分析。从教育政策的产生过程来看,教育理论和教育实践是教育政策产生的基础;从教育政策的目标来看,教育政策目标是指向教育实践的;从理论与实践的转换过程来看,政策的推动是理论走向实践的一条重要途径。因此,教育政策是教育理论向教育实践转换的中介和推动力量。文章同时还指出:教育理论工作者的自觉实践意识及教育决策者(教育决策部门)的自觉理论意识是教育理论形态转换的重要保证。 相似文献