国内外高职教育学生培养规格、模式及培养方案的比较研究

在综合德国、英国、美国、澳大利亚等国高职教育资料的基础上，进行了国内外高职学生培养规格、模式和培养方案的比较研究。提出了进一步改善高职教育的外部环境，完善职业资格证书制度，实施课程管理，强化能力培养的建议。     

国内外高职教育学生培养规格、模式及培养方案的比较研究

本文在综合德国、英国、美国、澳大利亚等国高职教育办学模式的基础上，进行了国内外高职学生培养规格、模式和方案的比较研究。提出了我国应进一步改善高职教育的外部环境，完善职业资格证书制度．实施课程管理，强化能力培养的建议。     

英国“三明治”教学模式的实现方式和质量控制

实践教学在我国高职教育中有了很大的发展，不同的实践教学方式对实现高职教育的培养目标起到了重要的作用。但是，到目前为止，还没有高职院校采取类似英国“三明治”教学的实践模式。本文阐述了英国“三明治”教学模式的实现方式和考核评估体系。以及其对英国高等教育所起到的作用，拟为我国高职教育的实践教学提供参考。     

英国国家职业资格证书制度对我国高职教育的启示

英国的国家职业资格证书制度是目前较为完善的职业教育制度。我国多数职业院校在教学内容、考核评价方式等方面与企业结合还不够紧密,借鉴英国在推行国家职业资格证书制度的经验,可以为我国高职教育事业的改革和发展提供参考依据。     

中高职课程衔接：依据、制度与方法——英国的经验与我国的借鉴

从我国现代职业教育体系构建需求出发,要努力实现中高职教育的协调发展,而中高职课程衔接成为探索中高职衔接须重点突破的内容。长期从事国际职业教育比较研究的刘育锋研究员,通过系统地研究英国职业教育与培训课程开发的依据、方法与制度,提出我国应借鉴英国有关经验,兼顾职业性与教育性,开发衔接的中高职课程;开发资格框架,以资格标准为构建衔接的中高职课程的依据;制定多元参与的课程开发制度,为中高职课程衔接提供制度保障;实施承认学习者＂先前学习认可＂制度,实现作为教学过程的课程内涵的衔接。     

中高职课程衔接:依据、制度与方法——英国的经验与我国的借鉴

从我国现代职业教育体系构建需求出发,要努力实现中高职教育的协调发展,而中高职课程衔接成为探索中高职衔接须重点突破的内容。长期从事国际职业教育比较研究的刘育锋研究员,通过系统地研究英国职业教育与培训课程开发的依据、方法与制度,提出我国应借鉴英国有关经验,兼顾职业性与教育性,开发衔接的中高职课程;开发资格框架,以资格标准为构建衔接的中高职课程的依据;制定多元参与的课程开发制度,为中高职课程衔接提供制度保障;实施承认学习者"先前学习认可"制度,实现作为教学过程的课程内涵的衔接。     

高职教育“双证书”教学新模式的试行与成效

振兴东北老工业基地迫切需要具有“双证书”的高技能人才，这对高职教育改革与发展提出了新的更高的要求。为适应这一要求，我院借鉴英国行业协会职业资格证书制度的先进经验，结合工业企业的需求和现有办学条件，自1993年开始，与相关企业共同实行了高职教育“双证书”教学新模式，并取得了显成效，赢得了许多工业企业的高度评价，为构建高职人才培养模式探索出了一条行之有效的新途径。     

高职教育招生制度改革的思考

高职教育招生制度改革问题的研究源于对招生制度需求的认识和对招生制度改革动因的思考，具体来说，就是在对加快发展高职教育重要意义的认识基础上，对高职教育发展中所存在的生源问题进行审视，由此寻求高职招生制度改革的思路和相应措施。     

英国现代学徒制质量保障体系构建举措及启示

自2017年以来,为创建世界一流且由雇主主导的高质量现代学徒制度,英国通过明确评估主体职责、制订学徒制标准规范、创建终点评估制度等一系列创新举措,不断完善现代学徒制质量保障体系,为推动英国高职教育现代学徒制发展提供了保障。我国的高职教育现代学徒制已从先行试点阶段进入全面推广阶段,应该从加强顶层设计明确各方职责、建立质量评估体系、发挥企业主体作用等方面着手创建现代学徒制质量保障体系,促进现代学徒制高质量发展。     

欧洲高职教育办学机制的比较及启示

职业教育源于西方,以欧洲高职教育较发达的德国、英国、法国为例,对其办学机制加以分析,从中获得一些经验和启示。建立具有自身特色的合作教育的多元化方式、健全企校合作相关法规、完善“国家职业资格证书”制度等措施是推进我国高职教育办学机制的重要举措。     

高职教育制度生态环境的缺陷及优化创新路径

高职教育活动是一定教育制度生态环境下的产物,高职教育制度生态环境的优劣直接影响高职教育质量。高职教育制度的功能及其价值实现,受到各生态环境因子的影响。文章阐述了高职教育制度生态环境的内涵及意义,从高职教育制度体系下的行政生态环境问题、文化生态环境问题及经济生态环境问题等角度揭示了制约高职教育系统功能发挥的主要障碍,并从优化行政生态环境以强化高职教育制度体系活力、优化文化生态环境以巩固高职教育制度体系基础、优化经济生态环境以增强高职教育制度体系机能等角度,提出高职教育制度生态环境的优化创新路径。     

英国教育督导制度之考察

本文考察了英国教育督导的产生、发展及教育督导机构的建设，英国的教育督导与评估，英国教育督学的聘任与管理，并借鉴英国教育督导的成功经验，探讨了我国教育督导制度的建设。     

澳大利亚TAFE教育对我国高职教育实施职业资格证书制度的启示

澳大利亚TAFE教育的成功实践，给我国高职教育的改革提供了一定的启示：要充分认识高职教育实施国家职业资格证书制度的必要性，建立与高职教育实施国家职业资格证书制度相适应的灵活多样的教育和培训方式；注重教学管理，构建新的教育质量管理平台；同时要加强行业和企业在高职教育办学中的作用，致力于双师型队伍的建设。     

高职院校教育成本核算若干问题的探讨

教育成本是教育资源价值的体现形式。目前，我国高职院校规模迅速扩大，办学经费日趋紧张，进行教育成本核算势在必行。教育成本核算体系是一个交叉性的、多功能的、综合的系统。应通过建立健全适合高职院校的教育成本核算制度的会计准则来建立一个与高职院校教育成本核算制度相配套的管理体系。通过实施教育成本核算来降低高职教育成本，进一步完善目前的高职办学水平评估指标体系。     

建立高职院校教师资格认证制度的几个问题

我国高职教育发展实践证明，必须建立属于高职院校的教师资格认证制度，以体现具有独立模式和鲜明特征的高职院校教师队伍的特殊性。为此，必须厘清以下问题：建立该制度的必要性和可行性、理论框架、任职标准以及高职院校的“大学精神”。目前，建立高职院校教师资格认证制度正逢其时，应以技术哲学作为高职教育哲学基础来设计该制度的理论框架，应从教育背景、高职理念、企业经历、专业知识、个人技能、个性品质等方面考虑任职标准，同时，确立并践行高职院校“大学精神”，即基于“技兼于道”的技术哲学思想的“职业精神”，为催生科学精神和人文底蕴兼备的专业化教师队伍提供肥沃的土壤。     

高职教育推行“双证并重制度”的探讨

在高职教育中推行“双证并重制度”，符合高等职教的改革需要，有利于高职教育办出特色，培养适应知识经济时代的高级技术应用型人才。“双证并重制度”的推行是一项任重道远的工作，各级教育行政主管部门，高职教育实施主体必须转变观念，采取有力措施，依靠学校与社会的共同参与，把推行“双证并重制度”落实到实处。     

高职教育制度生态环境的缺陷及优化创新路径

<正>梁伟东在《教育与职业》2014年第12期中撰文,阐述了高职教育制度生态环境的内涵及意义,揭示了制约高职教育系统功能发挥的主要障碍,提出了高职教育制度生态环境的优化创新路径。高职教育系统的运行规律符合生态平衡机理。高职教育制度的生态环境是由多元生态环境因子构成的生态系统,由高职教育制度的行政生态环境、文化生态环境及经济生态环境等部分构成。高职教育制度生态环境存在三大维度的缺陷:     

留学教育:我国高职教育发展的新视角

通过比较澳大利亚、英国、美国等发达国家国际留学教育的经验和政策，本文提出高职教育应当树立国际意识，增加留学教育的功能。高职院校开展留学教育的策略是：首先参与发达国家国际留学教育服务合作，其次面向第三世界国家，最后在国家教育政策上予以扶持和开辟特区。     

关于我国高等职业技术教育政策建设的若干思考

纵观高职教育的发展过程，我们不难看到一些不足之处，主要是高职教育的政策建设滞后于高职教育发展的要求，使得职教育的发展面临许多困难和挑战。因此，高职教育应依据教育规律，在尊重人和社会发展规律的基础上要进一步加强政策建设和完善制度。     

协同创新与高职教育发展国际学术研讨会暨广州番禺职业技术学院20周年校庆召开

2013年12月7—8日,广州番禺职业技术学院20周年校庆之际,“协同创新与高职教育发展陶际学术研讨会”在该校隆重召开。来自英国、美国、新加坡和国内的200余名专家、学者及学校3000多名师生代表济济一堂,围绕高职教育发展的现代大学制度、现代职、№教育体系、校企合作长效机制、人才培养模式改革、协同创新半台建设、