体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明，教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占39％，认为“可以”或“偶尔可以”的占61％，其中23％的教师振振有词地说：“体罚也是教育方法之一，应允许。”体罚学生屡禁不止，几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象，体罚伤害事故屡屡发生，触目惊心，请看下面材料。     

“人类灵魂工程师”的“灵魂”问题亟待关注

教师打骂学生通常被认定为师德问题，例行的解决办法是警告、扣奖金直至开除，然后以此为鉴，对其他教师进行师德教育。然而，体罚或变相体罚学生的事件近年来仍屡见于报端，并且见诸报端的只不过是“冰山的一角”。 　　于是，我们不禁要问，常用的师德教育的“药方”对症吗？ 　　细心观察你就会发现，在学校总跟学生发火的教师在家里也经常发火，爱跟学生动手的教师也爱跟爱人及子女动手。 　　将家里家外的表现联系在一起，我们不能不得出这样的结论：一些教师体罚或变相体罚学生的问题绝不仅仅是一个师德问题，而是教师的心理健康方…     

谈谈培养学生的自觉纪律

自中央人民政府教育部颁布了关于废止对学生体罚与变相体罚指示之后,又经过教师暑期学习,禁止体罚学生,已进一步的引起了重视。一般教师都已认识到体罚学生的错误及其危害性,并表示态度坚决的对学生废止体罚。但有不少教师却提出这样问题:“废止体罚以後怎办呢?”现以我个人见解和体会,来谈谈这个问题。     

要不要惩罚犯错的学生

提出这样的问题有两方面的原因：其一是眼下个别教师体罚、变相体罚学生的现象非常严重，有的教师体罚学生到了犯罪的地步。其二是与以上那些教师态度迥异的教师，他们对待学生犯错不愿管，不会管，不敢管，有个别初、高中女教师被学生“哄”跑、“耍”哭的事时有发生。从以上两方面情况可以看出，目前学生难管，教师难当这是不争的事实。换句话说，“要不要惩罚犯错的学生”这一问题已经到了我们必须好好讨论和正确对待的时候了。心理学理论告诉我们，学生成长过程中经常犯错是再正常不过的事，教育学理论也告诉我们，犯错的学生受到应有的…     

教师心理健康应引起高度重视

近几年，有关教师体罚和变相体罚学生，暴力虐待学生的事件多见报端，令人触目惊心。其中一些还都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这样的教师为什么会出现这样的问题呢？一位长期研究教师心理问题的专家说：“这首先表现出来的是师德问题。     

另类爱心：教育中“度”的把握——班主任工作个案反思

现在教育界祟尚赏识教育，认为靠激励手段更能有效地发挥作用．一至不能谈“批评”，甚至谈“惩罚”则色变，似乎说到“惩罚”教育就是体罚或变相体罚。随着新闻媒体频频报道教师体罚及变相体罚学生的“丑闻”，对教师的指责声使得学校、教师面面相觑，草木皆兵，仅仅靠爱心、耐心去说服教育学生，可是当遇到屡犯错误的学生时，耐心教育有时显得力不从心，苍白而无奈。     

爱在左，惩戒在右，智慧在中间

据《参考消息》（2007年4月4日）报道，近日生效的一项英国新法律明确规定，教师有权处罚不守规矩的学生。根据这项法律，教师有权用“合理的力量”管束有暴力行为的学生，有权没收学生的手机等私人物品，并有权在周六或放学后对学生实施关禁闭等体罚。结合该项新法律，联系我国教育的实际情况。我们至少可以解读出这样三条信息：其一，无论国外、国内，校园内都或多或少地存在着一些“问题学生”，如不守纪律、不服管教、有暴力倾向等；其二，教育需要惩戒的力量；其三，和我国相关教育法律法规相比，该新法律赋予学校和教师比较高的法定权力，包括关禁闭等体罚手段，而且被冠名为“合理的力量”，而我国教育法律法规是严令禁止体罚和变相体罚学生的。     

体罚学生的危害

建国以来，特别是党的十一届三中全会以来，党中央、国务院三令五申：不准体罚、变相体罚学生。《义务教育法》规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为……”然而，有的教师或受“棒打出孝子，棍打出才子”的封建教育方法影响，或“恨铁不成钢”又缺乏教育方法、教育艺术，而无视国法，任意体罚、变相体罚学生，对社会、对学校、对个人都带来不可低估的危害。一、影响学校声誉，损害教师形象有极少数教师处理问题欠冷静，对学生动辄火冒三丈，大声训斥，甚至推、揉、踢、打。这些做法造成恶劣影响，严重…     

应给惩戒教育一个定位

时下，在我们教育界“不得体罚和变相体罚学生”的呼声一浪高过一浪，“一切为了学生，为了学生的一切”成了教师一切教学行为的最高宗旨。事实上，在教师队伍中，确有部分教师业务素质差，教学水平低，面对犯错误的学生，动辄就讽刺挖苦，声色俱厉地批评，甚至拳脚相加，对学生的心灵、肉体造成巨大的伤害。在这种背景下，“不得体罚、变相体罚和侮辱学生人格尊严”就成了学生的防护墙。     

体罚的另一面

教师可不可以打学生?在当今中国的教育界提出这样的问题,无异于问汽车能不能开下水、轮船可不可驶上岸一般。然而近日报上却刊出了这样的一则消息:老牌“民主国家”英国进行的一项有关“教师该不该体罚学生”的民意调查结果显示,认为“教师适量体罚学生(以不致残为宜)大有必要”者竟然不在少数。这倒为崇尚“棍棒下面出孝子”、“不打不成才”的中国传统的教育方式觅到了一位“洋知音”     

“铁不成钢”切莫恨

教师对学业落后又顽劣不驯的学生感到失望时 ,甚至教师在辩解自己的过失教育行为时 ,我们常能听到这样一句饱含复杂情感的话 :恨铁不成钢啊！“铁不成钢”教师能“恨”吗？恨不得。因为“恨”可能变成“狠”。“狠”了 ,教师对学生就可能会厉声斥责 ,或者尖刻嘲讽 ,甚至体罚与变相体罚……这一切不要说对学生成长无益 ,就是教师本人也可能因此陷入纠纷的尴尬 ,遭到公众的指责甚至法律的追究 ;“恨”还会生“弃”。教师的“弃”常会导致学生的自暴自弃 ,使学生的进取心锐减。这样 ,“铁”非但不能成“钢” ,还可能变得锈迹斑斑。也不该恨。教…     

爱学生是教育学生的前提和基础——师德建设漫谈之一

师德建设是师资队伍建设的重要方面。师德建设的内容很多，但最核心的是提高教师爱学生的自觉性和主动性，以及在爱学生的过程中教育学生的能力。一个教师即使知识很丰富，业务水平很高，其他方面也做得很好，但如果对学生毫无爱心，经常体罚或变相体罚学生包括“心罚”学生，如讽剌挖苦学生、用繁重的作业惩罚学生以及以其他方法侮辱学生的人格等，这样的教师就是师德不好的教师，也不可能是合格的教师。像最近媒体所披露的在学生脸上剌“贼”字的陕西省某小学教师，在学生脸上剌“不会背书”的河南省某小学教师，把学生吓出精神病的四川省…     

制怒是提高教师威信的良方

国家教育部早就发出“体罚或变相体罚学生”的禁令。在课程改革的今天,体罚或变相体罚学生的现象仍在个别教师教育行为中时有发生。他们觉得这样可以提高教师威信,而事实上,在学生面前发怒、体罚和变相体罚学生,不但提高不了教师的威信,反而使威信大减,还会带来很多不利:1.对教师身体健康不利。心理学研究表明:怒是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态,它严重影响人体健康。发怒时,会使内脏功能活动受阻,影响正常运转。古人说,怒则伤肝。如果经常发怒,还会引起疾病,损伤教师的身心健康。2.对教师的形象不利。向学生发怒,从表面上看,学生有…     

树立育人观念 依法和谐管理

“体罚”这两个字，在20世纪80年代，甚至90年代初都很少见诸文件或报端。在那个时候，教师只要对学生身体没有造成严重侵害，一般的体罚很少引起家长及社会的质疑，这可能源于中国几千年来传统教育中“严师出高徒”、“不打不成器”等思想的支持。在90年代中后期，随着我国教育的发展、国民的法制意识和维权意识的提高，学生身心健康及安全进一步受到法律的保护，一时间，教师体罚学生的行为受到相应的制约，体罚或变相体罚现象明显减少。     

对“心灵施暴”说不

一说起学校教育中的暴力，我们就会联想到教师对学生的“体罚”或“变相体罚”：打手心、扯耳朵、揍屁股、刮脸皮、抄课文、罚站。其实在教育中还存在着另一种“体罚”，这就是“心灵施暴”。“心灵施暴”一词比起“体罚”来，人们可能陌生得多，不过对“心灵施暴”的现象却不陌生。在校园里，我们会听到或看到这样一些现象：某位老师对某个学生说：你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没有什么两样；以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉；这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人。有的老师在评价某个学生的时候会…     

管理学生需要适度的善意惩戒

没有惩戒的教育是不完整的。教育需要惩戒,学生成长需要惩戒,但必须是善意而适度的。一时下,惩戒似乎成了教师不敢触及的“高压线”,唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。加之,一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露,不时传达这样一种信息：教育不应有惩戒。其实,这是社会对惩戒看法的偏差。认为惩戒就是体罚,把教师依法对学生管理的手段等同于体罚。体罚,古人视其为天经地义,一把戒尺打出栋梁之材；而体罚已被禁止。但惩戒却不可随意摈弃。     

浅谈“体罚”

随着教育教学的改革，国家三令五申，严禁体罚和变相体罚学生，保证中小学生身心健康发展。近来，一部分老师因体罚学生被处分的消息不时传入校园，使老师们意识到了体罚学生的严重性，老师们相互告诫，不能再体罚学生了。并常听老师们这样议论：“不要再体罚学生了，管他能学到多少。”就这样，现在在相当一部分学校教育中出现了这样一种怪异的情景：老师对纪律不好的学生因不敢体罚而不再过问，对成绩后进的学生听之任之，导致绝大多数班级的纪律日趋涣散，班风渐坏。 这一情景应引起我们教育界所有同仁的重视，我们必须寻求一条解决的办…     

关爱与体罚

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”《教师法》中也明确指出：“教师必须关心爱护学生，尊重学生的人格，促进学生德、智、体全面发展。”然而有的教师却背其道而行，对学生缺乏关心爱护，甚至施以体罚。这样做既违犯了《教师法》又违犯了《教育法》《未成年人保护法》；既有损教师的形象，又妨碍了学生身心健康成长。在教师中开展文明从教、依法执教已刻不容缓。广大教师必须清醒认识到，关爱与体罚在学生教育中有着完全不同的作用。关爱学生直接体现着教师对教育事业的热爱。苏霍姆林斯基指出：“教…     

体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁 ,或以其他强制性的手段 ,侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明 ,教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占 39% ,认为“可以”或“偶尔可以”的占 6 1% ,其中 2 3%的教师振振有词地说 :“体罚也是教育方法之一 ,应允许。”体罚学生屡禁不止 ,几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象 ,体罚伤害事故屡屡发生 ,触目惊心 ,请看下面材料。　　一、体罚学生伤害事故案例泰兴消息。 2 0 0 1年 3月 2 0日 ,泰兴市河失镇某小学五年级学生王某因未完成家庭作业而被代课的语文老师印某用小木棒击到右眼部…     

“心罚”学生的危害及规避

“体罚”学生已被明文禁止，但当前，“心罚”学生现象不容忽视。学生不遵守课堂秩序，该怎样进行教育?据传，某小学一位教师是这样做的：老师以“我真气愤”为题，让全班学生写一篇作文来“笔伐”这个学生。这个孩子由此产生了很大心理压力，茶不思饭不想，一到学校便萎靡不振。