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课堂讨论目前已应用得相当广泛,教师在遇到开放性问题9需要学生表达自己想法和情感时都会不约而同地想到应用课堂讨论。但是,目前课堂讨论的效果却不容乐观,比如课堂讨论的参与率低,讨论不深入、不充分等问题。为此,本期我们将“放大镜”转向了课堂讨论,希望能通过几位教师的课堂讨论经验,从教师在讨论中所扮演的角色、讨论应用的契机、讨论的方法等方面,为其他教师带来一些启示。 相似文献
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课堂讨论是围绕话题展开的。“话题”是对话的“媒介”,是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴,观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力。是促进师生、生生讨论向深度开掘的动力,而不是课堂教学的“点缀”,合作学习的“标签”。学生提出的问题不一定就是课堂讨论的话题。教师要对学生提出的问题进行梳理,提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题,教师也可根据需要自行预设话题,但不管话题由谁提出,都应该是大多数学生感兴趣的、想要了解的。是本节课学习的重难点,认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。同时,在课堂上。教师还要及时捕捉有价值的话题。根据需要及时调整,变理讨论话题。让所有学生在话题的引领下都有所收获、有所发展。[编按] 相似文献
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教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程,“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位,教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中,不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题,甚至出现错误,从而影响教学水平和教学质量的提高。 相似文献
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新的教学模式,对教师和学生提出了新的要求。新要求的核心就是注重能力与综合素质。怎样才能达到上述要求呢?我认为要重视和运用课堂讨论。一、做好学生的思想发动工作。现在的中学生,由于从小学到高中,大部分是在教师讲、学生听,教师写、学生抄的情况下走过来的,因此大部分学生上课不愿发言、不会发言更谈不上在课堂上展开积极的讨论了。因此教师要在教学的过程中,向学生宣传开展课堂讨论的积极意义,介绍一些课堂讨论的经验,鼓励学生积极大胆地发言,敞开自己的思想敢于发表和别人不同的意见。学生讲错了,不批评、讽刺和挖苦,学… 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发.从而研究和探求真理的教学模式。它改变了传统教学中以教师为主体的教学模式,把学生放在了课堂的主体地位。要求教师在教学过程中发挥引导者的作用,使学生积极主动地参与到课堂教学中.课堂讨论教学模式改变了以往教师的“满堂灌”.学生在讨论中增加了对知识的求知欲望,通过讨论,掌握历史知识的内涵和真理。 相似文献
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什么是新课标下的课堂讨论如何开展这种讨论?在新课标实施的今天,有待我们去做一番探索和研究。传统的课堂讨论,通常是教师全权设计一个讨论题,整个讨论基本上按照教师的课堂预设不折不扣地进行。笔者认为,新课标下的课堂讨论,应该是学生自己发现问题、提出问题,通过展开讨论,分析并解决问题。讨论中,有一个在教师引导下学生不断发现、提出和分析解答问题的自然生成过程,即教学的生成性。这种生成性既体现学生“自主合作与探究”的新型学习方式,也体现教师的三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。这种课堂讨论,既要以人… 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献
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课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一,被越来越多的教师引进课堂。实践表明,有效的讨论,有利于引导全体学生投入自我探索,有利于培养学生的合作精神和创新意识。笔者根据数学教学的实践,对课堂讨论低效现象进行分析,以探讨如何提高讨论的有效性。一、数学课堂讨论中的主要问题1.课堂讨论的参与率低。讨论是指学生在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪以获取真理的过程,是促进学生主体参与的有效手段。课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。根据观察,大部分集体讨论的参与率一般仅在1… 相似文献
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新的课程改革提出“以学生发展为本”、“关注学生个性发展、全面发展和可持续发展”的课程理念,积极转变教与学的方式,建立学生自主、探索、发现、研究与合作的学习机制,让学生真正成为课堂的主人。“讨论法”是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。如果“讨论法”运用得合理,课堂就成为学生主动学习、积极思维、闪现智慧灵感的场所;如果运用得不恰当,课堂便成为教师唱独角戏的舞台。 相似文献
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在新的语文课程标准中有“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的想法,有中心,有条理,有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见”的要求。课堂讨论就是一种改变封闭状态的重要教学形式,是讨论法在课堂教学中的运用。 相似文献
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王翠杰 《中国教育科研与探索》2006,(4):82-82
教学过程中,教师应发挥“主导”作用,而不是由教师“左右”课堂,“控制”课堂。要用肩导的方法积极施教,构筑“主导”与“主体”之间的桥梁。 相似文献
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课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。 相似文献
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转变课堂教学观念 ,挖掘课堂教学潜力 ,使课堂充满生机与活力 ,提高课堂教学质量 ,这是当前实施素质教育的重要课题。在教学过程中 ,充分发挥学生的主体作用 ,让学生畅所欲言 ,围绕中心议题开展课堂讨论 ,则是体现学生参与教学的好方法。 在数学课堂教学中我多次尝试进行讨论 ,收到了良好的效果。即 :能充分体现学生的主体地位及充分发挥教师的主导作用 ,改革以前陈旧的教学模式 ,变“讲”为“导” ,使学生从“学会”向“会学”方面转化 ,从而积极主动获取知识。那么 ,怎样创设机会 ,让学生主动参与讨论 ,充分发挥数学课堂讨论的整体功能… 相似文献
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课堂提问是激活学生思维、提高课堂教学效率很重要的一环,教师在教学的重点和难点处精心设计问题,引起学生的积极思维,对于培养学生的创造思维和创新意识具有重要的意义。为了充分发挥提问的作用,在学生答问的过程中,还需要教师做正确引导,即教师对学生进行“导答”。“导答”是对学生思维的“导”,而不是“牵”,“导”的主体是学生,教师的思维是以学生的思维为前提的;“导答”是教师的“点拨”,而不是“越俎代庖”,教师要想办法指点迷津,让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。一、铺垫问题的背景提问时,如果不做好背景铺垫… 相似文献