论小学数学基本活动经验积累的路径

作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》的热点之一,数学基本活动经验越来越受一线小学数学教师的关注。如何更好地帮助学生积累数学基本活动经验呢?笔者认为,我们应当立足课堂教学主阵地,不断拓宽教学的广度、增加教学的维度,使我们的教学视野横向延展、教学结构纵向融通、教学时空多维创建,从而更好地帮助学生积累数学基本活动经验。一、关注教学视野的横向延展他山之石,可以攻玉。要想帮助学生积累更多、更好的数学基本活动经验,教师要走出自己的一亩     

浅析基本数学活动经验的积累策略

数学经验是学生顺利解决数学问题和生活问题的助推剂,数学教学应致力于学生数学活动经验的获得,促进学生获得广泛的丰富的数学活动经验。     

促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略方案——基于苏教版小学教材课堂教学的分析

首先介绍了小学生积累数学基本活动经验的含义,介绍了目前小学生积累数学基本活动经验存在的问题,从苏教版小学教材课堂教学入手,现场进行分析与,在新课程理念的引领下,总结了促进积累数学基本活动经验的策略方案,有效组织教学经验,提升学生数学素养和学习层次,已然成为必要性。     

小学数学基本活动经验积累策略分析

新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力,所谓基本活动经验,指的是学生参加各种数学活动所积累的经验,学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解,还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等,因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。     

促进小学数学基本活动经验积累的教学策略

近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中基本活动经验在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用基本活动经验,使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。     

浅谈小学低年级数学练习的设计

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学低年级数学练习是小学数学教学的一个重要组成部分,也是学生学习数学不可缺少的重要环节。它是学生掌握知识、形成技能的重要手段。在平时的教学中,只有通过有效的练习,切实减轻学生的负担,才能真正地促进学生的全面发展,才能体现＂以人为本,以学生的发展为本＂的教学理念。     

引导学生积累数学基本活动经验

<正>新课程标准对初中数学教学提出了明确要求,使学生"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."这在传统的"双基"基础上增加了数学基本思想和基本活动经验两项要求.如何充分利用数学课堂教学的主阵地,正确引导学生提出问题,积累数学基本活     

经一事 长一智——小学数学活动经验教学思辨

正塞西尔说:一克的经验抵得上一吨的理论。往事如烟,经验如镜,往事未必就是事实,镜子里看到的也不一定全是真理。经验也如硬币的两面,思辨经验的两面性,能让早已存在于头脑中的迷糊的东西豁然开朗。一、解读课标,探寻经验形成的过程2011年修订的《义务教育数学课程标准》强调,数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,获得适应社会生活和进一步发展所必需     

谈谈小学数学基本活动的经验积累

数学源于生活,对数学的学习和理解自然离不开生活经验。教学中引导学生亲身参与体验,在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中,经历发现、提出、分析和解决问题的过程,体验整个过程中的点点滴滴,学会从具体到抽象,从具象中把握数学本质,积累丰富的数学活动经验,为以后更高一级的数学学习做好充分的准备。     

谈小学数学活动经验的积累

随着2011年版《小学数学数学课程标准》的出台,关于小学数学活动经验的积累备受老师们的关注。那么,在课堂教学中,老师如何帮助学生积累基本活动经验?本文通过小学阶段平面图形面积的推导,阐述了如何帮助学生积累数学活动经验。     

小学数学活动经验积累策略

由于小学课程改革的不断深入与发展,教师越来越注重研究新的教学模式、教学理念,并将其投入使用到教学过程中。在这其中,小学数学活动经验的积累也越来越受到教育专家和教师们的重视。本人研究了小学数学活动经验积累对于数学学习及其他方面学习的必要性,并针对如何积累活动经验提出几点建议。     

促进数学基本活动经验的积累

正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径和标志,使学生积累数学活动经验是数学教学活动的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。在教学实践中我体会到,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应该让学生积累丰富的数学活动经验。一、精心设计数学活动和评价方式,为经验积累提供契机     

斑斓未必皆春色,有效积累才相宜——关于小学数学基本活动经验的实践与思考

正【探索背景】1.以新课标改革为大背景。《义务教育数学课程标准》(2011年版)将"基本活动经验"列入课程总体目标之中,明确指出要使"学生能获得适应社会生活和进一步发展所需要的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。这一调整表明:我们对数学教育目标的要求更趋向多维。知识和技能的培养只是数学教学目标的一部分,数学教学更应关注到学生多方面的能力、学生活动经验的积累、学生对数学思想的     

数学基本活动经验积累的六个“着力点”

正《义务教育数学课程标准》(2011年版)把基本活动经验作为义务教育阶段数学课程的一个重要目标,但就当前课程实施的现状而言,"基本活动经验"的研究仍最为薄弱,操作的路径并不清晰。那么,在课堂实践中,一线教师究竟有哪些途径,又该以怎样的策略引导学生达成这一目标呢?本文就此谈一下笔者的思考和实践。一、旧知中对接学习是学生主体将其原有知识经验与新知识互相融合、相互改造,以建构自己新的知识经验的     

试论积累数学基本活动经验的教学策略

数学基本活动经验是数学课程＂四基＂目标的重要内容,主要包括抽象的经验、归纳的经验和演绎的经验;让学生经历从生活到数学的过程,可以帮助学生逐步积累抽象的经验;让学生经历从特殊到一般的过程,可以帮助学生逐步积累归纳的经验;让学生经历从一般到特殊的过程,可以帮助学生逐步积累演绎的经验.     

小学数学活动经验积累的策略初探

随着新课程改革的深入,小学数学活动经验积累越来越受到关注和重视。文章主要结合小学数学教学的实践,探讨分析了小学数学活动经验积累的策略,其中包括思维经验积累的策略、感官经验积累的策略、学习方法的积累策略、重视理论与实践结合四个方面,希望能够引起人们对这一问题的进一步关注,对小学数学活动经验积累发挥指导作用。     

小学数学活动经验积累的策略探讨

新课程教学目标将基本活动经验和基本思想纳入课程教学目标之中,双基也因此转化为四基。在小学数学教学中,数学教师要积极响应新课改的号召,在课堂教学过程中既要做好知识的传授工作,还要重视数学活动经验的积累,激发学生参与数学活动的兴趣和激情,培养学生质疑能力和思考能力,以此提升学生的数学素养和综合素质。     

积累数学教学经验的实践途径

数学教学经验是数学教师从自己或他人的教学实践中所形成的知识、经历或体验。数学教学经验包括数学教育教学活动的方方面面,可以说是一切经历与体验的总和,其中有些是可以表述的,有些是默会的。积累数学教学经验具有两种途径:一是积极地阅读有经验教师的教学作品,二是多听有经验教师的数学课,在听课现场中形成默会的数学教学经验。     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？     

小学数学积累学生活动经验的途径探微

学生数学经验的积累需要一个漫长的过程,让学生传授一些积累方法是非常有必要的,这对快速提升学生数学学习品质有重要帮助。数学活动经验的积累,标志学生数学综合能力提升的指数高度,多方位培养学生数学基本活动经验,应该成为我们数学教师的最重要教学追索目标。