智力测验的现状与趋势

随着心理学、认知科学、新理论及测量分析技术的不断深入和发展,智力测验的研究与使用取得了很大的进展,本文在此基础上对智力测验的趋势进行分析与展望。     

略论当代智力测验的发展趋势

智力是心理学的重要研究领域之一,智力测验的发展迄今也有近百年的历史。当代的智力测验,由于受智力概念演变、智力理论和测验理论发展的影响,产生了一些新趋向。     

智力测验

智力测验是有关个体的普通心智功能的各种测验的总称,又称为普通能力测验。编制这类测验的目的是为了综合评定个体的智力水平。     

动态测验:当代智力测验的新发展

随着心理学和认知科学的进一步发展,人们对智力活动的动态过程有了更深刻的认识,动态测验从一种动态的角度来评价个体的智力,能够弥补传统静态测验的缺陷和不足,这正成为西方当代心理和教育测验研究与应用领域的一大热点。目前国外最有代表性的动态测验有学习潜能评估工具、学习潜能测验、过程学习测验和认知加工测验。     

对学前儿童进行智力测验的思索

在我曾经任职的幼儿园,有这样一个儿童,她的行为动作、语言表达能力、记忆力、理解力等等都要比其他同龄幼儿迟缓,在一次园里组织的查体活动中,医生在她的记录本上写了这样两个字：“弱智？”。虽然在这之前,我们很多老师都有了同样的定论,但是她的家长一直认为是自己的溺爱导致了孩子的“无能”,否认孩子在智力方面的缺陷,也许是因为医生的权威性,她的妈妈专程带孩子去济南做了智力测验,测验结果是她的智力发育迟缓,建议对其进行特殊教育。     

智力测验及其发展的现状与趋势

在我国近二十年来心理测验量表的发展中,智力测验是发展最为完善的心理测验之一.然而,智力测验在其发展和应用的过程中,也出现了很多问题.本文就智力测验发展的现状及所面临的问题进行了阐述.     

韦氏智力测验的性能分析

智力测验,又称一般能力测验或普通能力测验。自从1905年由法国医生比奈(A·Binet)和西蒙(T·Simon)编制成最早的智力测验工具——《比奈—西蒙智力测验量表》以来,经多次修订,特别是经美国心理学家推孟(L·M·Terman)等修订后,更     

论特殊教育发展与促进和谐社会的关系

本文从三个方面阐述特殊教育发展与促进和谐社会的关系：特殊教育是贯彻以人为本理念、建设和谐社会的重要领域；特殊教育的发展是促进社会公平、实践社会和谐的重要途径；特殊教育的发展是落实科学发展观、促进社会全面发展的重要内容。     

学前特殊教育衔接问题探究

通过调查发现接受过学前教育的特殊儿童与没有接受过学前教育的特殊儿童存在明显差异,主要体现在适应学校环境、听从老师指令等方面。在学前阶段注重特殊儿童学习能力、社会适应能力、生活自理能力等方面的培养,将为特殊儿童顺利进入小学打下良好的基础,做好学前特殊教育衔接工作对学校、教师、家长及社会都具有非常重要的作用。     

从特殊教育到特殊教育与康复 ——中国特殊教育的转轨

特殊教育产生之初,课程设置均照搬普通教育模式;改革开放后,开始探索适合特殊儿童的课程,特殊教育开始出现由简单的教育走向教育与训练的端倪;随着特殊教育实践的发展和特教研究者的不懈探索,特殊教育与康复医学的结合成为特殊教育发展中的一个新亮点.对特殊教育发展过程的梳理,使教育与康复相结合的发展之路更加明晰.     

国内情绪智力测验研究现状及展望

情绪智力对于人的发展起着重要作用。因此,许多心理学家致力于情绪智力的研究,特别是情绪智力测验的研究。目前,国内情绪智力测验研究的内容主要集中在对国外情绪智力测验的研究,包括介绍测验、实证检验、修订测验三个方面,另外本土化情绪智力测验的探索也是主要内容之一。研究存在的主要问题是：测验适用范围窄,研究多集中于某一特殊人群,未对测验进行标准化,以及测验的检验不严谨。未来的研究需探索多样化的测量模式,并在修订国外测验的基础上编制本土化问卷。在编制和验证问卷时,应将高级统计方法应用其中,增加测验的应用性研究,以及横向与纵向相结合的研究。     

我区特殊教育发展现状与对策

全区现有特殊教育学校２６所,其中盲聋哑学校２所,聋校１３所,弱智学校１１所;普通学校中附设特教班４８个,在校残疾儿童少年达１１１７３人,入学率为６４．５４%。１９９８年入学率比１９９５年提高了１５．４%。在改革开放的二十多年间,特殊教育事业取得了很大的成绩,但与普教儿童９９．５４%的入学率相比还很落后。残疾儿童的学前教育还很少,全区还没有一所中等以上的正规职业学校。对于特殊教育落后局面,教育行政部门早就酝酿下大力扭转。１９９９年在贯彻第三次全国教育工作会议和落实教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》中,提出全…     

美国特殊教育鉴定与评估的特点

陈彦等在《中国听力语言康复科学杂志》2012年第一期上撰文分析了美国特殊教育鉴定与评估的特点。 1.评估流程系统、规范,确保鉴定评估结果公平和有效。美国规定,在初次评估之前,评估人员要用家长的本民族语言给他们发一份书面通知,告知其关于评估的详细情况。只有家长在认可书上答字后,才能对孩子实施鉴定评估。初次鉴定评估的内容必须是综合性的,包括健康状况、视觉、听觉等与残疾有关的所有方面,不能只实施如智力测验等某项单一的测验。除特殊情况外,一律用被评估儿童的本民族语言及惯用的沟通方式（如手语或肓义）来实施测验,以保证测验结果不受其语言和障碍的影响。家长应提供评估所需的资料。     

吉林省特殊教育发展现状与思考

吉林省教育部门非常重视和关心特殊教育,近些年不断完善特殊教育体系,不断提高特殊教育质量.但在进一步推进我省特殊教育事业向前发展方面,还面临着很多困难,存在许多问题.特殊教育发展尚不均衡,特殊教育办学条件、特教师资队伍的专业化水平、特殊教育学校的管理水平还需进一步提高.需要我们继续落实在科学发展观指导下统筹规划,加强领导,突出重点,抓好残疾儿童少年义务教育的巩固、提高工作;满足残疾人的教育需要;深化教育教学改革,全面提高特殊教育质量;加快特殊教育信息化进程,加大远程教育力度,以信息化带动特殊教育的现代化.     

韩国特殊教育的现状与发展

一韩国的面积为 9 9万平方公里 ,人口 4 4 56万 ,自然资源非常贫乏 ,挖掘教育潜力以促进国家发展是首要任务。教育体制是美国式、日本式、西欧式以及传统方式的混合体制。 1951年确立的 6·3·3·4学制至今未变 ,即国民学校 (小学 ) 6年、中学校 (初中 ) 3年、高等学校 (高中 ) 3年、大学本科学校 4年。韩国教育新方针的内涵是 :教育为主观意识服务 ,为未来服务 ,是具有个人特性的教育。教育为了创新 ,不断完善教育行政管理和社会的教育职能等。韩国文教部 1981年 12月 31日第 4 2 2号文件通告 :除高等教育学校外 ,韩国各级各类学校从 1982…     

论特殊教育与构建和谐社会的关系

该文章旨在论述构建和谐社会和特殊教育之问的相互关系.分别从发展特殊教育事业是构建和谐社会的基本要求,特殊教育对构建和谐社会的促进作用以及特殊教育发展水平体现了一个社会的和谐程度这三个方面进行了详细阐述.     

西部特殊教育师资培训探究

要改变西部特殊教育落后的状况 ,提高特殊教育质量 ,高素质、相对稳定的师资队伍是重要的保证。西部现有的师资培训存在模式单一、数量少、层次低、缺乏相应的政策保障制度等不足 ,针对西部地区的人口众多、民族文化丰富的特点 ,本文提出了西部师资培训模式构建的新思路 :发展特殊教育师资的职前培训 ,完善特殊教育师资的职后培训 ;逐步实现高等师范院校师资培训的双向融合 ,注重民族文化课程的设立 ;师资培训课程内容的构建应遵循自上而下和自下而上相结合的原则 ,同时兼顾民族文化的传承与发展 :职前教育和职后培训有机结合 ,推行“小松树”服务计划模式解决老少边穷地区的特殊教育师资匮乏的难题 ,有效地实行师资培训 ;加强特殊教育管理的横向联系 ,逐步形成特殊教育教师资格认定制度 ,保证师资培训的顺利进行 ;合理运用社会支持系统 ,建立特殊教育师资培训的教育资源中心 ,资源共享 ,提高师资培训的效率 ;充分利用现代科技的优势 ,实现远程师资培训 ,提高师资水平     

智力测验的演变和展望

智力测验发展至今已有百年,形成了世界性影响,但也受到了一些批评。针对传统智力测验的弊端,近年来,研究者们正致力于改变传统智力测验使之呈现出新的面貌:在测验依据上从考虑项目的鉴别性、区分性到增大其理论含量;在测验内容上从仅仅着眼于学业到测量更广泛内容;在测验形式上从静态的、回顾性的智力测验到动态测验;在测验的编制和实施上努力改善文化不公平现象;在测验的方法学基础上从经典测验理论到现代测量理论。随着研究的发展,未来智力测验的演变主要表现为:增加对元认知的测量;开发更有效预测创造力的智力测验;在有针对性地诊断、预测基础上提出干预措施。