儿童思维发展，阅读教学的基点

思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要内容之一。目前的阅读教学,在问题设置、教学设计、教学内容等方面存在一些问题,影响学生思维能力的发展。为此,教师在课堂教学中要通过民主阅读、情境阅读、想象阅读、自主阅读等途径,让学生成为阅读的主人,打开阅读思维,走进文本深处,和作者、文本对话,以培养学生思维的深刻性、全面性、立体性,获得阅读能力和思维能力的有效发展。     

在初中英语阅读教学中如何发展学生个性

英语阅读是学生的个性化行为,在具体的教学中,教师应重视学生的阅读实践,重视学生的个体差异,课堂上应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,提高的英语听说读写能力,加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。阅读教学要以促进学生发展为核心,鼓励学生独立阅读、自由阅读,使他们在阅读过程中获得全面而良好的发展。     

把握教材内涵 发展阅读素养

文章剖析如何引导学生深入阅读教材进行研读品悟,在阅读对话中发展阅读素养。     

小学生整体感知能力的发展：现状、问题与建议——基于海淀区语文学业发展水平评价项目的分析

整体感知能力是六年级学生阅读能力发展的薄弱环节,学生在表层感知方面发展较好,在分清主要观点和次要细节、理清文脉等深层感知方面有待提升。整体感知能力的获得与培养直接指向教学,因此,教学中,教师应注重把握阅读能力发展的进阶序列,提升阅读策略教学的实效性,在丰富的阅读体验中建立阅读图式,提升学生整体感知能力。     

让书香伴孩子快乐成长——谈小学生读书兴趣的培养

小学教育阶段,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。培养学生的课外阅读兴趣,是决定学生能否养成阅读习惯,进而提高语文水平的关键。合理地阅读,正确地阅读,能有效地促进学生的学习,培养学生的优良品质,提高学生的语文素养以及创新精神。     

培养学生数学阅读能力,促进学生思维全面发展

随着现代社会的进步,科技发展的迅速,数学等理科的思维在现实生活中的运用比例日益增大。学校开始注重学生数学阅读能力的培养,以实现学生思维的全面发展,因此数学阅读能力成为数学课堂教学的重点。培养学生的数学阅读能力是深化课堂改革的表现,学生数学阅读能力培养的重要性在于:有利于学生自学能力的建设,阅读和理解能力对于学生的思路和知识拓展面有很大的帮助。在课堂教学中,学生良好的阅读理解能力有利于促进教材作用的充分发挥。良好的培养学生数学阅读能力的策略,可以使先学后教这种高效教学方式充分发挥其优点。学生阅读能力的提高,有利于避免老师将自己对教材理解的精髓直接传授给学生,让学生被动地接受。阅读是人类对知识了解和吸取的主要途径,是人类进行社会性活动的重要途径。我们在教学中要充分发挥数学阅读的教育功能,深刻认识到学生数学阅读能力和学生思维全面发展的相互作用。     

开展个性化阅读教学 拓展学生思维空间

个性化阅读是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征。它也是教师引导学生感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。长期以来,阅读教学中统一的要求、划一的指导抑制了学生的个性发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气。教师应注重学生的个性化阅读,在教学中充分关注学生阅读心理的独特性,尊重学生的个人见解,把阅读变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在研究性阅读和创造性阅读中,发展其想象能力、思辨能力和判断能力。     

让学生在阅读中学会阅读——以教学《敬业与乐业》为例

阅读教学重在培养学生的阅读能力,指导学生在阅读中掌握阅读的真本领.教师因文施教,引导学生随文学习语文知识,相机点拨阅读方法,顺势发展学生思维,智慧地帮助学生形成良好的阅读习惯,日积"课"累,学生在阅读中就能自然提高"自能读书"的能力.     

关于小学群文阅读教学的价值和发展

群文阅读是一种新型的教学模式,它不仅能够拓展学生的阅读层面,还能让学生在群文阅读过程中不知不觉找到更多的阅读方法,提高学生的阅读速度,也拓展了学生的阅读方式,从而达到培养学生阅读能力的目的。因此,群文阅读教学的意义是很重要的。但随着时代的发展,群文阅读教学需要更多、更直接的教学方法来提升课堂教学质量,从而更好地应用于小学教学中。     

课外阅读对个体发展的价值探析——苏霍姆林斯基课外阅读思想的再认识

课外阅读是课堂教学活动的继续和延伸,是减轻学生课业负担、促进学生全面发展最关键性的因素,也是促进教师专业成长最有效的途径。学生良好阅读习惯的养成、阅读水平的提升取决于教师对学生课外阅读内容的选择以及有效阅读方法的指导,而这一切与教师的阅读素养是密不可分的。苏霍姆林斯基在教育著作中详尽论述了课外阅读在学生和教师发展中的价值,而他的这一思想对我们今天的教育有着重要的借鉴意义,可通过社会、学校、教师和家庭的共同努力来推动当代课外阅读的有效发展。     

个性化阅读教学方式初探

<正>阅读是儿童学习各门学科的基础,学生的学习兴趣、能力、信念、毅力、习惯、行为及个性的形成都与良好的阅读有密切的关系。个性化阅读是培养学生创造力的重要途径,进行个性化阅读教学,会使课堂更加灵动,充满活力。阅读教学的真正价值在于能使每个学生都得到主动发展、全面发展、充分发展。在阅读教学中,笔者以培养学生"尽早阅读"能力为主     

如何面对学生对作品的"多元解读"——兼谈阅读教学的价值取向

阅读能力的高低,关键在于对作品内容的挖掘,在日常的教学活动中,要认真揣摩学生的个性阅读体验;尊重学生的个性发展;关注学生的阅读价值取向,以致使学生的阅读水平逐渐提升.     

在阅读想象中成长——以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例

让学生边阅读边想象,在阅读想象中激发学生阅读的兴趣,发展他们的阅读力,是我们语文课堂教学的重要目标之一。以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例,谈谈教师在调动学生阅读想象,促进他们思想、语言、能力成长方面的点滴做法。     

基于写作教学下的小学高年级语文阅读教学

在当下教育中,国家根据不同阶段学生的发展,制定相应的教育政策,为学生的发展提供强有力的后备资源,促进学生在不同政策下更好地完善发展自己。在小学阶段教育中,对于高年级学生而言,语文教育往往是整体教学中最为重要的,高年级小学生在课程教学根本上已经具备了自我组织语言、自我表达语言的能力,因此,通常会在语文阅读教学中很好地运用自我感情,进行分析阅读教学。在写作教学的影响下,教师引导学生在完成阅读的同时,将在阅读中的学习方法带入到实际写作操作教学中,让学生既能在阅读中体验到阅读的乐趣,又能在写作中,将阅读中的内容"精华"运用到写作中,实现在写作教学下的小学高年级语文阅读教学能够更好发展,因而,本文深入探究写作教学在小学高年级语文阅读教学中的重要作用,分析写作教学在阅读教学下的必要性,为小学高年级语文阅读教学的发展,打好坚实的发展准备。     

推动英语阅读朝向深度和广度进展的措施分析

文章就英语阅读的发展作阐述,旨在引导学生通过摘录圈划、类文导读、合作探究和画报展示等方式融入语篇阅读感知,引导学生在主动解读文本中形成深刻印象。聚焦英语阅读突出多样策略指点,对丰富学生认知思维情感和开阔阅读视野起到一定内化促进作用。     

阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析

<正>就阅读本身来说,阅读是思考的过程,阅读就是经过连续不断的思考去把握文章发展的始终,阅读思维直接影响了阅读效果,因此,离开了思维就不能成为真正的阅读,为了更好地培养学生的思维品质,构建阅读思维,教师在阅读教学过程中结合学生的发展需要,根据学生的认知成果采取有效的教学手段,促进学生阅读思维的发展。一、着重文本内容解读高中阶段的语文学习,更加重视思维的培养和能力的提升,经过中小学阶段,理论知识和基础     

赏识学生 促进阅读个性的发展

新课程改革要求教学应以学生的发展为本,培养学生的个性。当然,在语文阅读教学中,也应注重学生阅读个性的培养,使其敢于运用自己的思维方式去想,敢于凭借自己的领悟去读,敢于根据自己的见解去说。怎样培养学生的阅读个性,促进其发展呢?在阅读实践中,赏识学生、以赏代导、以赏促读,使学生在阅读中愉悦、自信、主动地展示个性,发展能力。     

巧借“阅读链接”,发展学生思维

统编语文教材中的“阅读链接”是引导学生进行课内拓展阅读的主要载体,在拓展学生阅读空间、促进学生理解课文、发展学生阅读思维等方面具有重要作用。教师应当认真研读教材,明确“阅读链接”类型及其作用,并依据“阅读链接”与课文的联系,精心选择阅读策略,以拓宽学生的阅读面,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。     

慢读《百合花》：让思维在“做体操”中延展

随着信息技术的不断发展,学生获取信息的途径更加丰富便捷,但同时,其阅读心理也越来越浮躁,这就导致了学生思维方式产生了模式化、浅表化的问题。因此,教师要在阅读课堂中,引导学生沉下心来,慢读、细读、深读课文,推进阅读与思考的深度拓展。在阅读指导中,教师首先要引导学生以人物形象为突破口,发现人物形象的特点;其次可以通过情境再现等方法,引导学生沉入文本,实现深度阅读;最后应让学生围绕作品主题进行读写练习,以培养学生的创造性思维。     

聋校语文阅读教学中的标题解读策略

以文章标题为切入点,通过分析标题来解读文本,是一种有效的阅读策略。聋校语文教师在阅读教学中应强调文章标题的重要作用,通过解读标题,激发学生阅读兴趣,增强学生阅读信心,提高学生阅读效率,使其在语言实践中发展思维能力、提升思维品质。